林盛

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的全面深入，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對學(xué)困生這個(gè)學(xué)習(xí)群體，教師能夠采用的方法也越來越多元化，進(jìn)一步深化“樂學(xué)”思路，鞏固整體的授課質(zhì)量十分關(guān)鍵。為了強(qiáng)化大家的認(rèn)識，本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生“樂學(xué)”課堂教學(xué)的策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;“樂學(xué)”課堂;教學(xué)策略;分析

“樂學(xué)”的含義，便是幫助學(xué)生快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也即是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識內(nèi)容更為有效的展示在他們的面前，這一點(diǎn)針對學(xué)困生這個(gè)群體至重要。高中階段的數(shù)學(xué)教育，不僅僅決定了學(xué)生最終的高考成績，同時(shí)對于他們數(shù)理思維的養(yǎng)成也是至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下，且在課堂訓(xùn)練的過程中，與教師缺乏良性的互動(dòng)，久而久之，成績將會(huì)更加糟糕。所以為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以試著借助“樂學(xué)”策略，深化最終的授課質(zhì)量。

1.執(zhí)行針對性課前導(dǎo)學(xué)

針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師要盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)思維。這一點(diǎn)，可以體現(xiàn)在課前導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)之中，為了盡可能深化“樂學(xué)”方法的質(zhì)量，幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中擁有更為積極的表現(xiàn)。當(dāng)然，在執(zhí)行課前導(dǎo)學(xué)的過程中，教師對于當(dāng)前一些新穎的教學(xué)方法，也要展開大膽的嘗試，爭取滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生對“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的知識內(nèi)容進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，由于這方面的知識同初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，可能部分學(xué)困生基礎(chǔ)不是十分的牢固，為了深化學(xué)困生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，教師不妨借助“互聯(lián)網(wǎng)+”中的微課視頻技術(shù)，對這些課時(shí)中的相關(guān)知識點(diǎn)展開預(yù)習(xí)引導(dǎo)，利用動(dòng)畫來演示一些具有代表性的棱柱、棱錐和棱臺，并利用教材上的相關(guān)內(nèi)容，像空間幾何體的“表面積與體積關(guān)系”、推算一些空間幾何體的計(jì)算公式等等，同時(shí)在演示的過程中，對初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行穿插式說明，幫助學(xué)困生回顧自己之前的學(xué)習(xí)問題，做到查漏補(bǔ)缺。這種利用新媒體技術(shù)來豐富教學(xué)課程的思路，可以有效提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)困生主動(dòng)參與到訓(xùn)練過程中來。

2.組織趣味化協(xié)作小組

在學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)精力始終是有限的，尤其是面對學(xué)困生這個(gè)群體，他們的基礎(chǔ)相對薄弱，要想全方位的做到查漏補(bǔ)缺，難度過大。所以，為了深化針對學(xué)困生“樂學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，教師不妨在班級中，引導(dǎo)學(xué)生組織趣味化的協(xié)作訓(xùn)練小組，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生展開教學(xué)訓(xùn)練，借助生生互動(dòng)的教學(xué)思路，鞏固“樂學(xué)”教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要試著鼓勵(lì)班級內(nèi)部的學(xué)優(yōu)生，與學(xué)困生組成相應(yīng)的協(xié)作小組，幫助他們建立起一條可以溝通的渠道。這樣既能夠消除學(xué)生間因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生的隔閡感，同時(shí)還能夠進(jìn)一步融洽課堂上的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，為“樂學(xué)”方法的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。像針對“圓與方程”這個(gè)重要的知識內(nèi)容，教師在幫助學(xué)困生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，可以讓各個(gè)寫作小組，以創(chuàng)新實(shí)踐的角度進(jìn)行發(fā)揮。比如學(xué)優(yōu)生在完成基礎(chǔ)點(diǎn)的總結(jié)后，利用三到五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)困生對“圓的方程”、“直線、圓的位置關(guān)系”，以及“空間直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容進(jìn)行分類訓(xùn)練。為了增加這個(gè)過程的“樂學(xué)”氣氛，大家還可以引入“表格”與“樹狀圖”的思路，深化學(xué)困生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

3.展開合理的課后鞏固

課后鞏固是一項(xiàng)極為重要的環(huán)節(jié)，尤其是針對學(xué)困生，在實(shí)施“樂學(xué)”教學(xué)策略的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)困生展開必要的課后鞏固，是深化大家學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升教學(xué)質(zhì)量的不二法門。在這個(gè)過程中，教師一方面要確立學(xué)困生的學(xué)習(xí)地位，不能忽視他們的存在，另一方面，則是要盡可能發(fā)揮“樂學(xué)”教學(xué)方法的整體質(zhì)量，提升課后鞏固訓(xùn)練的趣味性。

這里同樣拿“圓與方程”的內(nèi)容進(jìn)行舉例，在完成相關(guān)訓(xùn)練后，教師不妨試著在課后鞏固訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，布置一些同“圓的方程”、“直線、圓的位置關(guān)系”，以及“空間直角坐標(biāo)系”等內(nèi)容相關(guān)的問題。為了消除學(xué)困生的一些負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，教師可以試著讓學(xué)生以“動(dòng)態(tài)游戲”的方式進(jìn)行，比如像“搶答訓(xùn)練環(huán)節(jié)”、“錯(cuò)題陷阱環(huán)節(jié)”，或者是“1V1對抗訓(xùn)練”，既能給增強(qiáng)趣味性，同時(shí)還可以幫助學(xué)困生更為積極的參與到訓(xùn)練過程中來;還有，在課后鞏固訓(xùn)練的過程中，針對學(xué)困生的情況，教師還可以試著引入一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)問題。例如對于“向量的應(yīng)用舉例”的內(nèi)容，不妨鼓勵(lì)學(xué)困生在課外活動(dòng)中，試著就一些生活化的內(nèi)容展開應(yīng)用，同時(shí)借助例題，來驗(yàn)證自己之前的一些想法，這樣大家的實(shí)踐性認(rèn)識，能夠得到質(zhì)的提升。

結(jié)語：總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對學(xué)困生這個(gè)群體，教師要試著深化“樂學(xué)”教學(xué)方法的整體質(zhì)量，幫助學(xué)困生獲得更為悅?cè)せ膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來鞏固課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，深化大家的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

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