黃雁鴻

讀了《蔡林森與先學(xué)后教》一書，筆者內(nèi)心涌動(dòng)著無限的感慨：質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師的生命線，追求課堂教學(xué)實(shí)效是每一位教師永恒的主題。作者在書中創(chuàng)造了新的教育學(xué)，創(chuàng)造了樸素實(shí)在，也是有效的教育學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育思想，樸實(shí)無華，沒有理論的架子做支撐，沒有華麗的語言做裝飾，但他確實(shí)是了不起的創(chuàng)造。是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓我受益匪淺，從教二十幾年，參加過多次課改，但課改改什么？到底怎樣改？身在一線的教師應(yīng)該怎么做，才能更好地服務(wù)于學(xué)生？這些問題讓我一直很迷茫。卻苦于找不到答案。讀了這本書，我眼前一亮，既感到親切，又感到熟悉，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，沒有那么復(fù)雜繁瑣，沒有那么高深莫測(cè)，也沒有那么多花架子。它既好理解又好操作，手把手教老師如何運(yùn)用這種教學(xué)模式，從小學(xué)到高中，涉獵各個(gè)學(xué)科，各種類型的課，從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用，不搞形式主義。這是一盞實(shí)實(shí)在在為老師、為學(xué)生指點(diǎn)迷津的指路燈。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想談幾點(diǎn)體會(huì)。

感受人格魅力，探究教學(xué)模式

蔡林森是一位有極高人格魅力的人。他以事業(yè)為重，以工作為重，以他人為重。在他的身上，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感和使命感。他的理想就是教好每一個(gè)學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他在家鄉(xiāng)洋思創(chuàng)造了奇跡，又在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的中原地區(qū)的一所民辦學(xué)校，再一次創(chuàng)造了奇跡，這是一部神話般的教育學(xué)，是一本不斷創(chuàng)造奇跡的教育學(xué)，在于他永遠(yuǎn)在跨越一座又一座橋梁，永遠(yuǎn)向著前方前進(jìn)前進(jìn)。

學(xué)習(xí)他們樸實(shí)無華，但又不失風(fēng)采的教學(xué)風(fēng)格 他是這樣做的：不論什么課，都沒有過多的修飾和虛華成分，多媒體沒有令人眼花繚亂的成分，沒有逢場(chǎng)作戲的成分，沒有給課堂披上華麗的外衣，學(xué)生也沒有在老師的牽引下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，教師和學(xué)生的表現(xiàn)真實(shí)安靜，沒有喧鬧熱烈的小組合作，沒有激情澎湃的課堂發(fā)言，絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生都是靜悄悄地看書，做練習(xí)。正是這樣實(shí)實(shí)在在、接地氣的課堂，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。這讓我深深感受到：一堂好課應(yīng)該是老師和學(xué)生真實(shí)情感和智慧的交流碰撞，應(yīng)該是水到渠成、自然生成的、應(yīng)該是真實(shí)的、理性的。

學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式 這是一種高效的教學(xué)模式，是一種簡(jiǎn)捷易行的教學(xué)模式，也是與當(dāng)前開展的課程改革精神完全一致的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)，正確的認(rèn)識(shí)是：課堂是要講的，先有老師的教，才有學(xué)生的學(xué)，教是課堂的主旋律。讀了這本書，使我更加意識(shí)到，改變自己的教學(xué)觀念刻不容緩。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，“先學(xué)”不是讓學(xué)生放任自流的學(xué)，而是依照具體的、有限的、明確的目標(biāo)，通過自己的體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)努力去實(shí)現(xiàn)?！跋葘W(xué)”是把學(xué)生一上課就置于學(xué)習(xí)的主體地位，這不是簡(jiǎn)單的次序問題，“先學(xué)”首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主的學(xué)，自主的練，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)典模式，大概分為4個(gè)模塊8個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的先學(xué)約占15分鐘?！昂蠼獭眲t是在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的教，只教學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能解決的問題，教師只教10分鐘，這大大顛覆了以往的教學(xué)常規(guī)，這個(gè)教育理念，準(zhǔn)確地把握了課堂教學(xué)的核心問題，因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間的80%在課堂里，課堂生活是他們的主要生活。學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練約為20分鐘。它的可貴之處在于把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間思考、做練習(xí)，這是一位教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。這無疑是正確的、是科學(xué)的。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與“四清”課堂 “四清”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清。“堂堂清”就是要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解記憶知識(shí)，盡量不把問題留到課后，通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”。教師親眼目睹學(xué)生作業(yè)的過程，當(dāng)堂掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度?！叭杖涨濉本褪墙袢帐陆袢债叄?dāng)堂學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，該做的要會(huì)做，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)?！爸苤芮濉?，就是周末普查本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要求人人過關(guān)?！霸略虑濉保褪钦{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表揚(yáng)?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn)。有了“四清”，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”才能真正扎根課堂。學(xué)生打好了基礎(chǔ)，就好比高樓大廈打好了地基。四清的核心是“人人清”，只有做到了“人人清”，才能杜絕差生。我期待并盼望著在我們的課堂教學(xué)中能出現(xiàn)“四清”，這是我們每一個(gè)教師的夢(mèng)想，是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握 如果學(xué)生都能把課本上的知識(shí)掌握了，考試就能拿到80%的分?jǐn)?shù)。課堂有過去的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”， 教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握、對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)上。教師就像引路的蜜蜂，學(xué)生聞著花香，一步步自然地“找到回家的路”。

落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

教師的角色得到變化，我在以往的課堂上總是像一個(gè)大媽一樣，嘮嘮叨叨、反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，在課堂上該說的和不該說的都得說，總是低估學(xué)生，生怕少說一句話，學(xué)生聽不懂。自從接觸了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”理念后，才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

每堂課要有具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo) 如果教師在上課時(shí)沒有表述這堂課的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么，學(xué)完這節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)的效率就低。給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌出示過大、學(xué)生渴望不可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。教在我們心中根深蒂固，永遠(yuǎn)不放心學(xué)生成了我們的心結(jié)。應(yīng)該永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生的能力，時(shí)刻緊惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧！

每節(jié)數(shù)學(xué)課的練習(xí)都是小考試，爭(zhēng)取做到“堂堂清” 好的教育理念是：每天上課都要像出征的戰(zhàn)士，精神飽滿，信心百倍，勤奮努力，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事都不能動(dòng)搖學(xué)習(xí)的信念，這樣的課堂才能高效。老師要學(xué)會(huì)控制自己的語言和行為，講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間自然就少了，如果學(xué)生在課堂上過多地進(jìn)行一些華而不實(shí)的“花架子”，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就不扎實(shí)，就談不上高效的課堂。

今后努力做到

要從過去滿堂灌的第一線光榮退居第二線，管住自己的嘴，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。指引學(xué)生前進(jìn)。

學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，提倡通過討論解決。針對(duì)學(xué)生存在的問題，點(diǎn)撥有的放矢，恰到好處。

教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí)，講求效果。不做干擾學(xué)生自學(xué)的事情，減少教學(xué)的隨意性，保證每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

蔡林森的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是樸素的，但成就卻是令人稱羨的。他是一部書，從中我讀到了教育的真諦;他是一面鏡子，從中我看到了自己的不足之處;他是一位兄長(zhǎng)，我得到了熱心真誠(chéng)的幫助;他是一個(gè)榜樣，從中我找到了自己努力的方向。相信通過將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教育思想、教學(xué)理念與我們學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來，一定能拯救每個(gè)孩子，解放每位老師。與名師為友，與高尚的心靈對(duì)話，進(jìn)而反思自己的教育教學(xué)，做一個(gè)不斷進(jìn)取的教師，才能走向更優(yōu)秀！

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第六小學(xué)）