梁彥

社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)來(lái)看，兒童“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)較知識(shí)和智能教育重要，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）把社會(huì)領(lǐng)域列為五大領(lǐng)域之一，足以看出社會(huì)性的重要性。

童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活。一般故事情節(jié)神奇曲折、生動(dòng)淺顯，對(duì)于自然物往往做擬人化的描寫(xiě)，適應(yīng)兒童的接受能力。幼兒愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)童話，幼兒的生活充滿了童話。因此，我園以“《指南》背景下童話促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展”課題研究作為引領(lǐng)，嘗試以童話生成課程。

一、童話教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、深受幼兒喜愛(ài)的環(huán)境，以利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。我們著力打造富有童話氣息的園內(nèi)環(huán)境，藤蔓纏繞的綠色長(zhǎng)廊、象征著純潔與善良的“白雪公主”休閑一角、畫(huà)著經(jīng)典童話人物的多功能廳以及師幼共同打造的 “米奇妙想屋”“海底世界”“南瓜農(nóng)家樂(lè)”等童話主題活動(dòng)室。班級(jí)環(huán)境圍繞童話故事?tīng)I(yíng)造，并突出以下兩點(diǎn)：

1.做有“層次”的環(huán)境，讓幼兒都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能一成不變，要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要等創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境。小班幼兒動(dòng)手能力、自主性都較差，教師可和他們共同創(chuàng)設(shè)富有童話情境性的環(huán)境。中班幼兒由于思維的有意性增強(qiáng)、觀察能力提高，教師可提供讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的操作材料，引導(dǎo)幼兒在與同伴的互助中創(chuàng)設(shè)環(huán)境。大班幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，教師可注重創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)環(huán)境，大面積地讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)、手工等來(lái)自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2.做能“活動(dòng)”的環(huán)境，讓幼兒的作品都能大膽“說(shuō)話”。我們發(fā)揮班級(jí)外墻和走廊的環(huán)境教育功能，利用動(dòng)感火車“共享”功能，分班級(jí)定期展覽幼兒作品。不同的童話主題、不同的展示平臺(tái)，讓平日固定的環(huán)境“動(dòng)”了起來(lái)，拉大了分享的空間，做足了共享的質(zhì)量，使全園幼兒都能沉浸在美好的童話故事氛圍之中。

二、童話教育課程的建設(shè)

我們以童話生成課程，其核心是環(huán)境有特色、活動(dòng)有質(zhì)量、幼兒有興趣、過(guò)程有痕跡。我們以“多元融合的集體教學(xué)活動(dòng)”“豐富多彩的游戲活動(dòng)”“ 家園聯(lián)動(dòng)的童話表演活動(dòng)”“自主開(kāi)放的童話特色活動(dòng)”為線索，建構(gòu)適宜幼兒社會(huì)性發(fā)展的園本課程。

1.課程資源的開(kāi)發(fā)。我們課題組成員對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行了認(rèn)真解讀，認(rèn)識(shí)到幼兒社會(huì)性發(fā)展包括三大部分：自我認(rèn)知（對(duì)自己以及對(duì)他人的認(rèn)知）;人際交往（與他人相處、與同伴交往、自我表現(xiàn)、關(guān)心與尊重他人）;社會(huì)適應(yīng)（喜歡群體生活、遵守規(guī)范、具有初步歸屬感）。我們據(jù)此制定表格，邀請(qǐng)教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與篩選適宜的童話故事，進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，并建立“促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展”的童話資源庫(kù)，為教師進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)提供豐富的課程資源保障。

2.課程審議。在開(kāi)發(fā)了童話教育課程后，我們重點(diǎn)引導(dǎo)教師管理自己的課程實(shí)施行為。我們成立了以江蘇大學(xué)教授、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)（課題主持人）為組長(zhǎng)，課題組骨干教師為組員的課程審議小組。課題組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣、需要以及經(jīng)驗(yàn)等，確定本學(xué)期課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。

3.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是對(duì)教育結(jié)果的預(yù)測(cè)，是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“幼兒良好個(gè)性”是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的固有的特點(diǎn)，并在一定的社會(huì)關(guān)系中得到表現(xiàn)。因此，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，我們以《指南》中“ 人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)系的主要內(nèi)容”為依據(jù)，制定了童話教育課程的目標(biāo)。

（1）幼兒學(xué)會(huì)與他人友好相處，正確對(duì)待自己與他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

（2）幼兒能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，遇到困難能夠堅(jiān)持，能夠與同伴合作互助，能夠遵守基本行為規(guī)范。

（3）幼兒能夠自主、自尊、自信，具有初步的歸屬感以及積極的自我表現(xiàn)能力。

（4）幼兒能夠獲得語(yǔ)言、思維、觀察、想象等能力的發(fā)展。

三、童話教育課程的實(shí)施

幼兒的個(gè)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，據(jù)此，我們通過(guò)多元融合的“集體教學(xué)活動(dòng)”、豐富多彩的“游戲活動(dòng)”、家園聯(lián)動(dòng)的“童話劇表演活動(dòng)”“自主開(kāi)放的童話特色活動(dòng)”來(lái)實(shí)施童話教育課程。

1.多元融合的集體教學(xué)活動(dòng)。在“兒童本位”理念的引領(lǐng)下，我們選擇資源庫(kù)童話內(nèi)容，在課題組引領(lǐng)下開(kāi)展多元化的集體教學(xué)活動(dòng)研訓(xùn)。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣，依據(jù)所選童話的不同特點(diǎn)，有機(jī)地與語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒多渠道地理解優(yōu)秀的童話作品，助力幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2.豐富多彩的游戲活動(dòng)。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，有著極其重要的教育價(jià)值。游戲能使幼兒獲得更多的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)和處理人際關(guān)系的態(tài)度與技能。無(wú)論是自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)角色的發(fā)展，還是道德品質(zhì)的發(fā)展，游戲?qū)τ變憾及l(fā)揮著不可忽視的作用。在眾多游戲中，角色游戲和表演游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展尤為重要，因此我們將童話教育內(nèi)容融入角色游戲、表演游戲之中。

（1）童話與表演游戲的融合。在表演游戲中，幼兒可以根據(jù)對(duì)已學(xué)童話故事的理解，自己商量劇本，自己創(chuàng)編對(duì)白，并在尊重童話故事情節(jié)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，同時(shí)感受童話故事中人物間的矛盾沖突、善惡喜怒、膽怯與勇敢等。在游戲中幼兒學(xué)會(huì)了謙讓、懂得了朋友的意義、學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法……自我認(rèn)知、社會(huì)交往、個(gè)性發(fā)展等社會(huì)化水平不斷得到提升。

（2）童話與角色游戲的融合。在角色游戲中幼兒緊扣童話故事，共同商討游戲主題，模擬童話故事創(chuàng)設(shè)相似游戲場(chǎng)景，制作游戲材料，扮演童話故事中的角色，并創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。幼兒在角色游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)交往方式、處理人際關(guān)系……相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，這一切都將成為幼兒寶貴的財(cái)富，有助于他們社會(huì)性的發(fā)展。

3.家園聯(lián)動(dòng)的童話劇表演活動(dòng)。家長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的重要合作對(duì)象。隨著家教觀念及水平的不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒個(gè)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。它與孩子的情緒情感、社會(huì)適應(yīng)、智力發(fā)展等因素有著極其密切的關(guān)系。為了讓家長(zhǎng)參與到童話劇表演中，我們及時(shí)捕捉來(lái)自家長(zhǎng)的信息，善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的智慧，抓住“幼兒發(fā)展”這根主線，從幼兒的需要和發(fā)展出發(fā)，讓孩子的“小手”牽著家長(zhǎng)的“大手”，把家長(zhǎng)資源引入幼兒園。50余名家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)幼兒園參與我們的“親子童話劇”“大手牽小手童話人物秀”等活動(dòng)，形成了“家園聯(lián)動(dòng)，攜手育人”的教育合力。

4.自主開(kāi)放的童話特色活動(dòng)。我們從幼兒的興趣出發(fā)，挖掘童話與幼兒興趣的契合點(diǎn)，開(kāi)展各類富有特色的童話活動(dòng)。

（1）每月一天童話日。在這一天幼兒和老師都可以打扮成自己喜歡的童話偶像，扮演角色，體會(huì)別樣的快樂(lè)。

（2）一年一度童話節(jié)。這是一個(gè)綜合性的活動(dòng)月，在這個(gè)月中，教師、家長(zhǎng)和孩子一起用廢舊材料裝扮童話人物開(kāi)展走秀活動(dòng)、以班級(jí)為單位或以家庭為單位開(kāi)展童話劇展演活動(dòng)以及童話節(jié)畫(huà)展、童話書(shū)漂流等活動(dòng)，讓幼兒在富有童話色彩的活動(dòng)中更加喜歡幼兒園生活、喜歡與同伴友好交往，獲得良好的社會(huì)性發(fā)展。