王延昌

◆摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革，相關教育部門也做出了相應的回應。小學教育目標是讓學生具備讀寫兩種基本能力，而培養(yǎng)學生的書寫能力以及語言表達能力是小學語文學科的教學目標，語文學習以及語言應用是讀寫能力的核心價值體現(xiàn)。學生需要具備一定的閱讀能力才可以在學習過程中自主學習，其最終成果由讀寫兩種方式表述出來。而寫作能力是院校對學生語文綜合能力進行考核的主要方式。所以，本文對讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用進行簡要分析。

◆關鍵詞：讀寫結合;教學法;小學語文;教育教學;分析研究

隨著我國新課程的提出，相關教育單位也隨之提升了對小學語文教育教學質量的重視程度，因此，各小學院校要求教師著重培養(yǎng)學生的閱讀以及寫作能力，應將讀寫結合法運用到教學活動當中，以保證讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的緊密性。因小學階段的學生身心發(fā)展正處于萌芽中，并不能將注意力集中在課堂上，所以，本文對讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用進行簡要分析，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的策略，以保證讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的可持續(xù)發(fā)展。

1在小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法的必要性

在小學語文教育中應用讀寫結合教學法可以提高課堂整體學習氛圍，教師在對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)時，應主動引導學生思考問題的主動性，不僅可以使學生對閱讀的理解能力又一定的提升，還可以提升學生的思維能力以及語言表達能力。小學語文屬于綜合性的學科，具有實踐性以及理論性，教師在教學過程中，不僅要提高對學生的閱讀理解能力的重視程度，同時也要提升學生對知識運用能力，因此，在小學語文教育教學中引用讀寫結合教學法，可以對學生的寫作能力以及語言表達能力進行提升。閱讀與寫作的有效結合，可以改善傳統(tǒng)的閱讀教學模式，以及使學生充分了閱讀文章中的情感，進而提升學生在課堂上的學習興趣。

2在小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法存在的問題

教師對閱讀文章解讀不透徹，學生沒有充足的自主學習時間，教學活動開展效果較低，課堂教育整體效果較低等都是小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法存在的問題。小學階段的學生對事物理解能力普遍偏低，因此，教師應對其做好相應的引導工作，而從實際情況來看，教師在教學過程中主要是對書本知識進行一味的講解，占用課堂的大部分時間，并沒有為學生提供充分的自主學習時間，因學生缺乏自主學習時間而導致學生的讀寫能力較低。教師為了滿足新課改的要求，以多樣化的課堂形式為學生提供各種教學活動，由于教師在開展課堂教學活動前并沒有做好相應的活動策略，而導致教學活動占據(jù)課堂大部分時間，而漫無目的課堂活動將打亂課堂的整體教學結構，從而降低學生在課堂中的注意力以及課堂整體學習氛圍。

3在小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法的對策

3.1調整讀寫順序，強化讀寫效果

教師在教學結束后，通常會以作業(yè)的方式將寫作練習布置給學生，其主要目的就是為了加深學生對課堂知識的印象，學生的思維模式將會隨著時間的推移逐漸固定，導致學生在寫作過程中思維模式將會受到一定的限制。而教室布置的大部分作業(yè)都是圍繞某個中心思想進行的，沒有為學生提供一個自我發(fā)揮的空間，從而加強學生的心理負擔。因此，教師在講課之前，應先為學生布置相關內容的作業(yè)，這種做法主要是為了幫助學生對即將所學的知識有一定的了解。例如，教師在講授《長城》之前，為學生們布置練筆作業(yè)，并讓學生從課本、課外以及網(wǎng)上進行資料查找，并用自己對這篇文章的理解用語言表述出來。這種方式不僅可以充分發(fā)揮學生的想象力以及創(chuàng)造力，還可以為學生提供一定的寫作空間以及對即將所學知識內容進一步了解，從而大幅度提升課堂教學效率。

3.2培養(yǎng)用心觀察，加強閱讀積累

用心觀察與閱讀積累是提升學生自身讀寫能力的重要基礎，在閱讀過程中學生因缺乏對生活的閱歷，而無法理解文章表達的中心思想以及寫作情感，所以不能與文章中描述的生活故事產(chǎn)生共鳴。因此，教師應將對學生“讀”生活的引導作為教學重點，培養(yǎng)學生用心觀察身邊的事物及現(xiàn)象，并對其形成的原因進行具體分析。與此同時，教師在幫助學生掌握課本知識內容時，還應對學生進行課外閱讀引導，以提高學生的閱讀量，加強學生的閱讀累計，從而幫助學生提高寫作能力。

3.3培養(yǎng)學生仿寫與續(xù)寫練習

在小學語文作業(yè)教學中仿寫與續(xù)寫練習極為重要，由于學生處于初級寫作階段，無法掌握具體的寫作結構，所以，讓學生通過仿寫與續(xù)寫的練習對作文整體寫作結構進行掌握，以快速提升學生的基礎寫作能力，而這種練習方式還可以提升學生在寫作時的思維。比如，通過有趣的題材讓學生們對其進行仿寫與續(xù)寫練習，可以充分發(fā)揮學生的想象力。

4結束語

由此可知，在小學語文教育中，為了使學生的讀寫能力獲得一定的提升，教師應增加對學生讀寫能力的重視程度，并采用讀寫結合教育法在小學語文教育教學中進行運用。因此，在小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法與傳統(tǒng)教學方法相比具有很明顯的優(yōu)勢，從而保證讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]宋莉媛.讀寫結合教學法在語文教育教學中的研究[J].漢字文化，2018（06）：69-70.

[2]王艷萍.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究[J].課程教育研究，2017（20）：66-67.