王瑞琴

◆摘? 要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)英語作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。本文將闡述，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建意義，并提出切實(shí)可行的構(gòu)建策略。

◆關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)生正處于智力、情感、學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展提升的關(guān)鍵時期，在此時期進(jìn)行小學(xué)英語的讀寫結(jié)合教學(xué)，對豐富小學(xué)生的英語詞匯知識儲備、拓展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識范圍、提升小學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的綜合提升，都有著顯著的積極促進(jìn)作用。

一、基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)英語應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的錯誤觀念和錯誤的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。開展讀寫結(jié)合教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，注重學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)實(shí)用性，才是推動小學(xué)英語教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建十分重要。

尤其是在目前的小學(xué)英語教學(xué)方式過于注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的情況下，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不全面，將會給他們的未來發(fā)展造成不利阻礙。因此，小學(xué)英語教學(xué)更要注重將英語閱讀與英語寫作進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，在豐富小學(xué)生英語詞匯知識儲備的基礎(chǔ)上，將這些知識用于學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)，綜合提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

二、目前小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的教學(xué)問題

首先，小學(xué)英語課程由于受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響較深。一時難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對讀寫結(jié)合教學(xué)也缺乏足夠的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的落實(shí)開展，帶來了不利阻礙。

其次，許多小學(xué)英語教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)的同時，忽略了激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生對英語沒有興趣，自然也不會在讀寫結(jié)合教學(xué)中表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)生下降。

最后，在目前的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師仍舊秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念。沒有切實(shí)了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和所用教學(xué)手法，逐漸偏離了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)所需，并導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降問題。

三、基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需，從制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，并最終促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建開展。

例如：在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這一課時，小學(xué)英語教師可以請學(xué)生閱讀課文，并學(xué)習(xí)本課的1至10的數(shù)字單詞，和“Happy birthday to...祝……生日快樂”“How old are you？你今年多大？”等語句，做到認(rèn)識、會寫也會讀。再請學(xué)生根據(jù)自己在課文閱讀中學(xué)到的單詞、句式等知識，來寫一篇圍繞“生日”的英文作文，充分鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)英語教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，更加有利于小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建開展，也促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

例如：在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課時，小學(xué)英語教師可以從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，問一下學(xué)生最近喜歡買些什么東西？這些東西多少錢之類的，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再進(jìn)行課文額閱讀學(xué)習(xí)，請學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中找出課文中都買了些什么東西。提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)效率的提升。

3.拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)總是局限在課堂有限的教學(xué)空間和時間內(nèi)，教師的教學(xué)發(fā)揮也受到了一定程度的限制。針對這種情況，小學(xué)英語教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，用更多樣化的教學(xué)途徑去提升小學(xué)生在讀寫結(jié)合中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也推動小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建開展。

例如：在學(xué)習(xí)“What’s he like？”這一課時，小學(xué)英語教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，運(yùn)用學(xué)生的課余時間，通過QQ、微信等途徑，為學(xué)生提供一篇英文文章作為課后作業(yè)。請學(xué)生在閱讀之后，同樣用英文來寫一篇讀后感，寫一寫文章中的主人公喜歡吃些什么？玩些什么？他喜歡什么顏色等等。拓展教學(xué)范圍，有效提升小學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

綜上所述，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力綜合提升的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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