萬瑛

◆摘? 要：運算能力作為數(shù)學素養(yǎng)中很重要的要素之一，在小學數(shù)學的學習中應該針對性訓練。小學生的運算能力可以通過多種方式提升，重點是要養(yǎng)成良好的運算習慣，通過不斷的練習成就運算能力的提升。在教師教學過程中，應著重對學生運算能力的培養(yǎng)從而幫助學生盡早養(yǎng)成數(shù)學思維，形成數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。本文就對如何提升小學生的運算能力做簡單分析。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);運算能力

小學生的數(shù)學素養(yǎng)對于其將來的個人發(fā)展有很重要的奠基作用，在小學階段教師應著重加強學生的數(shù)學訓練，運算能力是一方面，通過數(shù)學運算能力反映出的數(shù)學學習能力是對學生的考核標準。在小學數(shù)學核心素養(yǎng)視域下，提升學生的運算能力是小學數(shù)學教學的重要任務，需要教師為之努力。

一、情景式教學

數(shù)學不僅在課本上，也遍布在生活中。小學生對生活中數(shù)學的感知能力最容易培養(yǎng)，因為對于剛剛接受新知識的他們來說，能夠運用新知識了解知識的使用方法可以增強學生的自信心。教師在課堂教學時，要善于利用學生的這種心理，將生活帶進課堂，計算能力也可以在生活課堂上鍛煉。將數(shù)學課堂與生活結合起來，既能增添課堂的生動性，又能為學生提供易于接受方便記憶的學習方法，從而提高課堂效率。

例如人教版小學數(shù)學五年級上冊冊的《小數(shù)乘法》一章，課本上的插畫是幾個孩子去買不同樣式不同價格的風箏，在學習這樣的數(shù)值運算方法時，教師可以給教室內(nèi)的物品標價，讓學生根據(jù)指示計算金額，運用到學到的計算知識，也提高了學習興趣。比如買3個單價3.5元的黑板擦需要花多少錢，按照已經(jīng)學過數(shù)學計算知識，教師可以讓學生自由討論，想出不同的計算方法，可以是三個3.5相加，是最基本的加法運算;可以將3.5元拆分成3元和5角，再分別乘以3，得到最終結果;或者把3.5元看成35角，再乘以3得到105角……然后教師可以將學生分成三組對應三種不同的運算方法，在同一時間開始計算，比一比哪一組完成計算的時間最短。學生在這樣類似生活的真實情境中運用數(shù)學思維運算，不僅體現(xiàn)了生活是數(shù)學運算的歸宿，又鍛煉了學生的運算能力，發(fā)現(xiàn)最適宜的運算方法從而提高面對問題的運算解決能力。

二、理解運算概念與原理

小學數(shù)學教師從灌輸式教學方法這樣的傳統(tǒng)教學觀念中走出來，采取多樣化的教學模式，加強對學生運算能力的培養(yǎng)，促進學生更好的了解運算算理等相關知識，并學會在實際中運用。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的養(yǎng)成時，應關注學生的數(shù)學思考習慣，只有通過正確的途徑解決問題才能避免走彎路且能達到更好的教學效果。運算能力的提升根本在于運算的訓練，但是只是大規(guī)模的題目訓練會使學生成為盲目的運算機器，漸漸喪失對數(shù)學運算的熱情，只有使學生明確運算理念、鍛煉學生養(yǎng)成數(shù)學思維，從而才能提高運算效率，提升運算能力。

在數(shù)字之間的運算中，教師應引導學生以一個完整的數(shù)學運算系統(tǒng)面對數(shù)字。例如人教版小學數(shù)學六年級上冊學習《分數(shù)乘法》時，將一個完整的圓形平均分成9份，一份是九分之一，那么三個一份占比多少呢？學生能夠輕而易舉地回答是九分之一乘以三，結果是九分之三，然而很顯然在運算時可以用分母消除法，教師要將運算方法的原理講授給學生。3與九分之一相乘就是三個九分之一相加，所以不論是乘法還是加法，都可以在分子分母成倍數(shù)的關系式消除，3也就可以與分母9消除。通過這樣簡單的運算實例引進更加復雜也就是數(shù)值大一些的分數(shù)運算，讓學生上臺為其他同學講解自己的運算思想，理解不用將數(shù)與分子相乘之后再與分母消除的原因，從而更加了解運算的原理。清楚了分數(shù)乘法的概念原理，可以使同學們在以后的運算中節(jié)省運算時間，使運算過程有理有據(jù)，提升了運算能力與數(shù)學素養(yǎng)。

三、鍛煉口算能力

在小學數(shù)學運算的范圍中，題型都是較為基礎的，在學生熟練地了解了計算的概念原理之后，就要提升口算技巧?？谒阍跀?shù)學運算中相對于算法和混合運算等也是基礎計算方法，能夠有效地提高計算速度，是學生的腦子快速運轉，鍛煉了學生的數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就要關注學生的口算能力，教師要以快速準確口算為目標，從基礎慢慢鍛煉學生的運算能力。

在口算練習時，教室可以先讓學生練一些整數(shù)的計算，比如25x4、15x8這樣的簡單整數(shù)口算，可以使學生記住這些常用的運算數(shù)值，方便以后運算時的使用。教師可以利用課堂設立專門的口算時間，慢慢提升口算題目的難度。例如在學習人教版小學數(shù)學六年級下冊的《負數(shù)》一章時，學習了新的數(shù)學知識，就可以將此引用到課上的口算時間。教師可以將口算題目加入負數(shù)比如-15x20、-24x（-5）等，給有了一定口算能力的學生加大難度，同時也意識到學習負數(shù)運算時需要注意的問題。由于口算十分考驗學生反應能力、思考速度以及運算能力，學生在口算訓練中便能感受到運算的巧妙之處。同時教師提供的緊張刺激的搶答環(huán)節(jié)也會鍛煉學生的思維集中度，促進學生運算能力的提升，使得課堂更加豐富活躍。

四、總結

小學數(shù)學的教學對于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣與數(shù)學素養(yǎng)有著不可替代的作用，教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維時應學會利用不同的方式方法幫助學生快速接受數(shù)學。運算能力對于學生的數(shù)學學習來說是十分重要的，所以教師更要引導學生端正學習態(tài)度，強化學生運算能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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