嚴志軍

◆摘? 要：近幾年來，隨著國家教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是學校落實立德樹人教育目標的重要內(nèi)容，也是學生健康、全面且長遠發(fā)展的必備素養(yǎng)與能力。在當前的小學數(shù)學課程教學中，數(shù)學教師要重視學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，不斷革新教學思想，創(chuàng)新教學方法，引導和鼓勵小學生積極的參與數(shù)學課程的教學實踐活動，逐漸培養(yǎng)與提升小學生自主學習能力和綜合素養(yǎng)。本文主要對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法和策略進行具體的探討和研究，旨在更好地培養(yǎng)與提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與品質(zhì)。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);方略;研究

學生適應社會發(fā)展以及自身終身發(fā)展的能力和素養(yǎng)是學生的核心素養(yǎng)。發(fā)展學生核心素養(yǎng)能夠推動更加健康、全面的發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性分析

在新課改的背景下與前提下，小學數(shù)學的教學方式、教學模式、教學觀念都要進行必要性的改革與創(chuàng)新。目前，很多小學數(shù)學教師在開展數(shù)學課程教學時，由于一味地運用灌輸式或者填鴨式的教學方法和模式，使得小學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性得不到更好地激發(fā)和調(diào)動。與此同時，很多小學數(shù)學教師過分重視數(shù)學基礎課程的教學，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面缺乏必要的重視，這不利于小學生學習能力的培養(yǎng)與提升?；诖?，小學數(shù)學教師必須要重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，既要教會學生全面的數(shù)學基礎性理論知識，同時也要組織多種數(shù)學教學實踐，在數(shù)學理論與實踐的綜合性教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維和學習能力，給學生創(chuàng)造更多、更大自主學習的機會和發(fā)揮的空間，尊重學生的個性化特征，推動學生更好地在學習數(shù)學知識的過程中提升自身探究數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的能力，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)與綜合能力得到更好地提升，推動小學數(shù)學教學工作的更好進行，提升數(shù)學教學的效果和水平。

二、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略探究

1.數(shù)學教學方式與理念的多樣化創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須要對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與品質(zhì)予以充分、全面的重視。數(shù)學教師要對當前的數(shù)學教學方式進行改革，教學理念進行革新，教學結構進行優(yōu)化，以學生為本，多與小學生進行互動和交流，并在溝通、交流與合作的過程中更好地掌握小學生的學習特點和現(xiàn)狀，從而更好有針對性進行數(shù)學教學方式的多樣化創(chuàng)新，將教學設計與內(nèi)容中不合理、不科學的地方進行有效的優(yōu)化與改革，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學邏輯思維和學習數(shù)學知識的習慣，并在學習數(shù)學知識與內(nèi)容過程中掌握數(shù)學學習規(guī)律和解題技巧，促進小學數(shù)學教學時效性的更好提升。而在教學方法的革新方面，教師可以運用因材施教法、分層教學法、多媒體情境教學法、游戲化教學法等等，結合學生實際來選擇一種或者多種教學方式來豐富和拓展數(shù)學教學的內(nèi)容和方式，從而使得小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到更有效的提高。

2.數(shù)學教學情境的有效創(chuàng)設，培養(yǎng)與拓展學生數(shù)學邏輯思維

在小學數(shù)學課程教學中，為了能夠更好的實現(xiàn)培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，數(shù)學教師可以運用通過創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境，來培養(yǎng)與拓展小學生的數(shù)學邏輯思維，使得一些邏輯性、抽象性比較強的數(shù)學知識變得更加具體和直觀，更容易被小學生理解與接受，使得小學生更好的掌握與運用所學的數(shù)學知識來解決數(shù)學問題，活躍課堂的教學氛圍，增強數(shù)學課程的教學效果。而在數(shù)學教學情境的創(chuàng)設上，要結合數(shù)學課程的教學內(nèi)容，充分尊重學生的教學主體性地位，學會運用現(xiàn)代化的多媒體教學技術來輔助教學，將數(shù)學教學中的具體內(nèi)容以生動、形象的圖片、文字以及視頻等形式展示給學生，著重培養(yǎng)與調(diào)動小學生學習的自主性和積極性，并給小學生創(chuàng)設自主探索與實踐數(shù)學知識的空間和機會，從而促進小學生逐漸養(yǎng)成自主學習與探究數(shù)學知識的能力以及數(shù)學轉化與邏輯思維，從而有效的提升小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)與品質(zhì)。例如在《集合》的數(shù)學課程教學中，數(shù)學教師可以運用多媒體教學的方式來創(chuàng)設集合的數(shù)學教學情境，讓學生經(jīng)歷思維圖的產(chǎn)生過程，能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考的學習習慣。使學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題，體驗解決問題策略的多樣性。數(shù)學教師要借助多媒體教學技術來創(chuàng)設情境，引出新知，用多媒體課件來出示教材中的統(tǒng)計表，但是不出示問題，讓學生觀察統(tǒng)計表來說一說從圖表中獲得了哪些信息，進而提出問題來讓學生自由的探索和解決問題，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的表達方式，逐漸經(jīng)歷知識形成過程，激發(fā)學生參與數(shù)學課程的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。

3.生活化教學方式的有效運用，豐富數(shù)學實踐教學內(nèi)容

數(shù)學本就源于生活，在學生的生活中充滿著數(shù)學。因此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教學要想更好地培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，可以重視生活化教學方法的有效運用，通過將數(shù)學教學內(nèi)容與生活化教學方式與手段的有效融合，能夠促進數(shù)學教學的內(nèi)容與流程得到更好地簡化，加深小學生對數(shù)學知識的理解與運用能力，并引導小學生更好地將所學的知識運用到生活當中去，豐富了數(shù)學實踐教學的內(nèi)容，增強了數(shù)學課程的教學效果，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)與提升。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學教師要想更好地培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一切以學生為本，重視小學數(shù)學教學方法、教學理念的改革與創(chuàng)新，夯實小學生學習數(shù)學知識的理論基礎，并在理論基礎至上來豐富和拓展數(shù)學教學實踐，全面的培養(yǎng)與提升小學生的核心素養(yǎng)，使得小學生的綜合能力和和核心素養(yǎng)得到更好的提升。

參考文獻

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