韓露 張燕

摘 要：生態(tài)系統(tǒng)理論是指發(fā)展中的個體嵌套于一系列環(huán)境系統(tǒng)之中并相互影響的一種發(fā)展性心理學理論，是指導人類有效實現(xiàn)人與人之間和諧發(fā)展的方法論體系。將生態(tài)系統(tǒng)理論引入高校學生黨員培養(yǎng)模式中，對大學生黨員的培養(yǎng)與教育具有重要指導價值。本研究將布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論與高校大學生黨員的培養(yǎng)與教育工作相結合，從微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)四個大方向論述了生態(tài)系統(tǒng)理論對大學生黨員發(fā)展的影響，探討出如何將生態(tài)系統(tǒng)理論運用于大學生黨員培養(yǎng)與教育的具體措施。

關鍵詞：大學生黨員;生態(tài)系統(tǒng)理論;培養(yǎng)教育

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2019）10-0023-06

一、大學生黨員培育的具體要求

2018年8月21日全國宣傳思想工作會議在北京召開，習近平在會議中指出，教育工作必須以新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為方針，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的時代使命任務[1]。2018年9月10日，習近平在全國教育大會上再次強調，作為中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，我們必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為教育的根本任務，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)[2]。從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，大學生黨員能在學校和社會環(huán)境中通過自身努力獲得發(fā)展和競爭地位的能力也是大學生黨員超越非黨員學生的動力。這種關鍵能力也將成為畢業(yè)后的大學生黨員在參加工作中起到群體引領示范作用，為黨的事業(yè)做出貢獻的潛力[3]。

二、布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論對大學生黨員培育的啟示

心理學家布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）于1979年提出著名的生態(tài)系統(tǒng)理論[4]，他指出人的發(fā)展將受到生活環(huán)境中不斷變化的嵌套式環(huán)境的影響，這些影響因素被稱作系統(tǒng)，包括微系統(tǒng)（Microsystem）、中系統(tǒng)（Mesosystem）、外系統(tǒng)（Exosystem）和宏系統(tǒng)（Macrosystem）。他強調，人的發(fā)展不是孤立被動的過程，而是受到生物特性和環(huán)境等因素的多重影響和相互作用。從基本的要素結構與特征著眼，將布朗芬布倫納的理論和黨員的培養(yǎng)與教育進行對比考量，得知兩者之間存在較強的聯(lián)系性和契合性。首先，兩者具有共同的理論基礎。兩者都吸收和融合了整體觀、環(huán)境論以及發(fā)展理論觀等心理學與社會學的重要理論，都以整體性理論范疇為基石。其次，二者的內容體系吻合。布朗芬布倫納認為，自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源，而這一因素往往是人為設計的實驗室研究所忽視的和無法補足的缺陷。 他認為，環(huán)境（或自然生態(tài)）是“一組嵌套結構，每一個嵌套在下一個中，就像俄羅斯套娃一樣”[4]。也就是指發(fā)展的個體存在于直接環(huán)境（例如家庭）和間接環(huán)境（例如社會文化）等不同的環(huán)境系統(tǒng)中或嵌套于其中。系統(tǒng)之間相互作用，從而影響個體發(fā)展的許多方面。大學生黨員的培養(yǎng)與教育系統(tǒng)也是一個生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)不是一成不變的而是一個動態(tài)的復雜的系統(tǒng)，受到多方面的影響，相互作用，環(huán)環(huán)相扣。其三，兩者的的價值目標吻合。布朗芬布倫納的理論主要是說明人的發(fā)展的理論，其主要理論意義在于通過對微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)來影響人的成長。大學生黨員的培養(yǎng)與教育立足于高校立德樹人、以人為本的價值取向，兩者在培養(yǎng)人的方面相似的價值目標。

圖1顯示，大學生黨員周圍的同學、老師、家長、網(wǎng)絡都處于一定的學校環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境中，每一個因素都會影響其所處的所有環(huán)境;而且所有的構成部分和部分間也會相互影響。

三、各生態(tài)系統(tǒng)對大學生黨員培育的具體影響

（一）微系統(tǒng)對大學生黨員培育的影響

微系統(tǒng)是指個體活動與特殊物質情境交往的直接環(huán)境，是不斷發(fā)展和變化并處于環(huán)境系統(tǒng)的最里層。微系統(tǒng)是個體角色以及人際關系互動最頻繁最親密的的環(huán)境。而大學生黨員的微系統(tǒng)主要是指在日常生活中大學生黨員在直接接觸和交往并產(chǎn)生反應和情感體驗的微觀環(huán)境[5]，學生黨員個體通過在微系統(tǒng)中與他人互動，參與學習活動這兩個過程中不斷成長，其所接觸到的特定的社會環(huán)境、社會關系在不斷變化和發(fā)展，與此同時，隨著學生黨員個體活動范圍的不斷擴展，同學、老師、家長以及網(wǎng)絡等對象將慢慢滲透到學生黨員個體的微系統(tǒng)中來。

（二）中系統(tǒng)對大學生黨員培養(yǎng)與教育的影響

中系統(tǒng)指各個微系統(tǒng)之間的相互關系或聯(lián)系，即發(fā)展中的個體在主動參與的兩個或多個系統(tǒng)之間的聯(lián)系和彼此相互影響。這是在微系統(tǒng)基礎上的提升。例如大學生黨員與家庭成員的相處模式會直接影響到他在學校如何與同輩群體之間進行交往。對于本研究中的大學生黨員來說，需要關注的是同學、老師、家長以及網(wǎng)絡之間的聯(lián)系。根據(jù)布朗芬布倫納的觀點，當微系統(tǒng)彼此有著較強的互動和聯(lián)系時，參與的學生黨員個體可能表現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。相反，當各系統(tǒng)之間出現(xiàn)消極聯(lián)系時學生黨員個體的發(fā)展將產(chǎn)生滯后的結果。大學生黨員的培養(yǎng)與教育所處的中系統(tǒng)指同大學生黨員接觸并影響其培養(yǎng)與教育的各主要微系統(tǒng)因素之間的互動關系。

（三）外系統(tǒng)對大學生黨員培育的影響

外系統(tǒng)是指發(fā)展中的個體沒有直接參與或接觸的社會環(huán)境，相比微系統(tǒng)、中系統(tǒng)，最大的不同在于“不直接參與”，但這些社會環(huán)境中所發(fā)生的事情將會對個體的成長造成一定的影響。大學生黨員雖然不直接參與的外部系統(tǒng)也會對大學生黨員培養(yǎng)教育管理產(chǎn)生間接影響，例如學校職能部門各項體制完善并服務于學生的各項組織機構，從而為學校的食堂、圖書館、教學樓等設施做好保障，學生的父母生活、工作環(huán)境穩(wěn)定還是惡劣都將一定程度對大學生黨員產(chǎn)生正面或負面的體驗。

（四）宏系統(tǒng)對大學生黨員培育的影響

宏系統(tǒng)是指在大環(huán)境的情況下影響個體培養(yǎng)與教育的因素，主要包括政策法規(guī)、教育制度、群體氛圍等。對于本研究中大學生黨員培養(yǎng)與教育來說，首先在政策法規(guī)上，近期國家中央在發(fā)展黨員工作上提出了“控制總量、優(yōu)化結構、提高質量、發(fā)揮作用”的總要求，這主要是傳遞了一個新信息，即嚴抓入黨程序勢必會導致大學生黨員的培養(yǎng)與教育模式的調整。關于教育制度方面，以往我們傳統(tǒng)的教育模式主要是應試教育，很多高校主要以成績?yōu)橐罁?jù)作為發(fā)展大學生黨員的標準，往往忽視對大學生入黨動機的深入考量，從而導致了諸多類似“潔潔良”事件發(fā)生。很明顯在這樣的選取標準下，容易產(chǎn)生思想與行為上不一致，這無疑是給大學生黨員培養(yǎng)與教育提高了難度。而關于群體氛圍，它的影響會分為積極影響與消極影響。從心理學的角度分析，群體有一個特性：當聚集在一起時，群體會產(chǎn)生一種特殊的情感，容易受到他人的暗示且輕信，他們會把不自覺地把本身特有的棱角和認知趨同化，從而形成一種集體文化使他們朝一個方向前進。因此，當每個大學生被接納為大學生黨員時，他們會受到積極的群體認可氛圍牽動，主動學習黨知識，積極向黨組織靠攏，而當群體氛圍出現(xiàn)消極影響時，將會導致大學生黨員的培養(yǎng)與教育的失敗，例如易受消極暗示，盲目聽信他人言論等。

四、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學生黨員培教育的措施

（一）微系統(tǒng)下大學生黨員培育的措施

1.構建聯(lián)動教育新模式，確保入黨純潔性

立足于“家庭—學?！獙W生”模式，建立專項小組，通過專項工作小組深入了解大學生黨員的家庭狀況，采用顯性教育，有針對性的改變以往固化一成不變的教育觀念和不當?shù)慕甜B(yǎng)方式，維持純潔的入黨動機，確保思想純潔性，營造民主、和諧、樂觀、向上的家庭氛圍，有利于大學生黨員更加積極開展黨建工作。

2.培養(yǎng)專業(yè)高效黨建隊伍，提高學生黨員質量

高校要重視對學生黨員、學生黨務工作者的培養(yǎng)，建立一支專業(yè)的學生黨務工作隊伍，讓這樣一批高素質學生黨建隊伍跟進提交入黨申請書大學生的思想動態(tài)、政治覺悟，確保大學生黨員發(fā)展、教育、考查等工作順利進行。對于學生黨員隊伍的的培養(yǎng)，黨支部應加強管理，制定黨支部的各項制度，明確學生黨員培養(yǎng)聯(lián)系人的權利和義務，定期考核監(jiān)督，保障大學生黨員培養(yǎng)工作有效開展。同時，黨支部還必須定期對學生黨務工作者教育和培訓，通過調研、培訓、考查等形式提高學生的政治素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)和工作能力。

3.建立專業(yè)教師團隊，夯實黨員發(fā)展之基

培養(yǎng)一批專業(yè)的高素質的黨課教師隊伍，確保大學生黨員培訓課程的有效進行，定期進行考核，嚴抓黨建教師隊伍的質量，切實保障大學生黨員培養(yǎng)工作的有效開展。同時建立健全師德激勵機制，加大對優(yōu)秀黨課教師先進事跡的宣傳力度，讓年輕教師在學習中成長，在成長中鍛煉自身，提升教師教書育人的榮譽感和使命感。形成弘揚高尚師德的強大正能量，從而感染影響學生群體。高素質的黨課教師隊伍也需要現(xiàn)代信息化技術融入黨課教學中，培養(yǎng)一批與時俱進的優(yōu)秀教師，讓學生跟上時代的腳步。

4.建立生黨員培訓機制，創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式

在信息高速發(fā)展的時代，高校創(chuàng)建學生黨建官方網(wǎng)站，定期發(fā)布黨務知識、時政熱點及黨務動態(tài)，大學生黨員通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地對黨務信息、時政信息進行瀏覽閱讀，從而提高自身的思想政治水平，在打造紅色文化網(wǎng)站的同時開設相關的知識競答或關于時政熱點、黨史、黨章等方面的知識比賽，從校級層面提高大學生思想政治理論學習方面的熱情，促使大學生黨員在良好的競賽氛圍中提高自身的黨性修養(yǎng)。針對當下大學生使用最為頻繁的通訊服務應用程序微信，高校黨支部可創(chuàng)辦微信公眾號，通過微信平臺定期向大學生黨員推送黨章黨規(guī)、社會主義核心價值觀、新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命、時政要聞等信息，傳播積極向上的能量，形成主流的網(wǎng)絡輿論，實現(xiàn)工作布置，縮短和信息交流渠道。各高?？筛鶕?jù)自身的實際情況，開設網(wǎng)上黨課，通過采用微黨課的形式，對黨的理論知識、黨員的權利與義務、端正入黨動機、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡、黨性修養(yǎng)、時事政策等方面的內容進行培訓，增加培訓資源?！按蜩F還需自身硬”，通過建立有效的、與時俱進的大學生黨員培訓機制，補足大學生黨員精神上的“鈣”。

（二）中系統(tǒng)下對大學生黨員培育的措施

1.落實黨員家庭教育，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)家風

家風、民風、黨風相互聯(lián)系、相互影響。家風是民風的一部分，良好的家風自然輻射到民風并最終延伸到黨風。因此，良好家風傳承是對引導大學生黨員正確價值觀的源泉。通過積極開展“弘揚好家風，發(fā)揚新國風”等主題活動，引導大學生黨員正視家風，弘揚好家風，將家風和社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，大學生黨員將感同身受并付諸實踐。

2.重塑校園文化，帶動思想引領

重視校園文化的塑造，通過開展各式各樣的校園文化實踐活動，吸引大學生積極參與其中，構建校園文化，用思想引領教育，讓大學生在參與豐富多彩的活動中接受教育潛移默化的影響。黨建工作隊伍可建立學生動態(tài)檔案，關心學生近期的發(fā)展狀況，定期進行座談，通過關注大學生黨員的心理動態(tài)等輔助手段，切實做到注重細節(jié)、視微知著。高校應注重尋找并發(fā)現(xiàn)師生群體中的榜樣人物并宣揚其事跡，用身邊人的真實事跡教育身邊人，突出校園文化力與社會主義核心價值觀相互的促進作用。

3.創(chuàng)新學院育人模式，發(fā)揮黨員主觀能動性

打造“黨建+專業(yè)+公益”育人模式，強化組織育人、文化育人、實踐育人與服務育人。學院育人模式應結合大學生黨員專業(yè)特色和成長需求，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，學生社團、第二課堂、頂崗實習等多種形式，不同的專業(yè)可以有各自更適合的能力培養(yǎng)途徑，從而有效提升學生黨員的知識、能力和素質，努力為社會培養(yǎng)綜合素質較高，用面較寬、技術實踐應用能力較強的應用型人才。讓學生黨員在專業(yè)相結合黨日活動中學有所得，實現(xiàn)理論轉化成實踐，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，落實“全心全意為人民服務”的宗旨。

4.建立媒體教育新平臺，傳播時代新思想

主義核心價值觀做對比，通過進行網(wǎng)絡直播，講述傳統(tǒng)文化，弘揚家風故事。通過微信平臺利用新媒體與大學生黨員進行互動，深入挖掘大學生黨員家風、思想。

（三）外系統(tǒng)下對大學生黨員培育的措施

1.轉變管理體制，創(chuàng)新工作方式

高校職能部門學生社團組織為大學生提供了一個鍛煉自我，提升自我的的良好平臺。學校各職能部門應順應時代潮流改變傳統(tǒng)觀念，讓陳舊固化的管理體制轉變?yōu)橐惶仔兄行У姆展芾眢w系。新的管理機制成為學生提升自我的跳板，積極引導大學生黨員投身學校建設和服務中去，學生在實踐創(chuàng)新中成長，切身體會學?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟睿瑥亩邆湔娣e極的心態(tài)。同時學生黨員身體力行的服務行動也將影響更多的團員學生群體。

2.學生組織共成長，黨員能力齊增長

通過組織內部的民主生活會、主體性座談會或者各種學生喜聞樂見的活動增強大學生黨員之間的交流，有利于互相學習， 引導其自發(fā)完善知識結構，黨員能力齊增長。在培養(yǎng)過程中需尊重、重視高校的學術特點，以高校的學術特點、大學生黨員今后的工作為參照，引導大學生自發(fā)完善知識結構，從而增添高校的學術氣息，提升大學生專業(yè)素養(yǎng)[6]。校園組織在組織開展活動時應注重培養(yǎng)大學生黨員的學習能力、創(chuàng)新能力、表達能力、執(zhí)行能力、應變能力、自我控制能力和分析判斷能力等，讓大學生在實踐中鍛煉自我，樹立正確的思想觀念，增強學生的服務意識，做到從群眾中來到群眾中去，為大學生黨員全身心投入黨建工作做好保障。

3.構建校園環(huán)境，營造育人契機

改善大學生在飲食、住宿、學習、體育活動等方面的校園條件，對大學生黨員的身心健康成長起到有力保障。學?？啥〞r收集學生意見，并根據(jù)實際情況，完善高?；A設施建設存在問題，解決大學生的基本需求，讓大學生黨員不管是在日常生活中、還是在學習上或在黨建工作上沒有過多的顧慮。比如學校食堂的飲食安全，營養(yǎng)豐富;校園鍛煉器材設施完備;學生宿舍環(huán)境舒適整潔;可以保證學生群體有良好的身體素質。圖書館豐富的學習資源為大學生們提供充足的學習空間和預覽渠道。

拓寬知識領域，從精神層面上提高黨員的綜合素質。校園文化建設還需貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，努力實現(xiàn)“全程、全員、全方”的“三全”育人大思政工作格局，可通過開展追尋紅色足跡、傳承紅色基因、弘揚革命精神等活動，提升大學生黨員的思想水平，促進校園文化環(huán)境的建設。

4.成立家長委員會，開展家校聯(lián)誼活動

學校應加強與大學生黨員家長的聯(lián)系，重視與家長的溝通。在個人成長過程中對外部事物認識和理解是受到父母及其周圍環(huán)境影響。雖然大學生黨員不直接接觸父母的工作環(huán)境，但父母的穩(wěn)定良好的工作環(huán)境可以為家庭提供良好的物質保障和輕松愉悅的家庭氛圍，使大學生黨員專心學習，積極地與父母溝通交流，父母自身良好的教育積極工作的態(tài)度會影響學生對學業(yè)追求，向黨靠近的現(xiàn)實意義和人生價值體現(xiàn)，從而提高自身積極性。同樣，父母相對惡劣工作環(huán)境會讓學生黨員理解此時的生活學習環(huán)境的來之不易，因此他們會以積極態(tài)度飽滿的熱情對待自己所做的每一件事。學校成立家長委員會，定期訪問家長，了解學生近期基本情況，促使家長在日常生活中加強和子女之間的溝通，了解子女的思想和個性心理，因材施教，展開家庭教育，積極引導子女朝著正確的方向發(fā)展。

（四）宏系統(tǒng)下對大學生黨員培育的措施

1.提高黨員考核標準，實現(xiàn)黨員“五位一體”高質量

高校黨支部接納黨員不能僅以成績?yōu)闃藴?，而應根?jù)黨的章程以及結合學校自身的實際情況建立大學生黨員標準與制度，提高黨員的考核標準，公開、公正地按照入黨程序選舉優(yōu)秀的大學生作為黨員。黨支部需將“德、智、體、美、勞”具體量化，實現(xiàn)五位一體綜合測評標準，嚴格把控大學生黨員的質量關口，寧遺勿濫，堅持“控制總量、優(yōu)化結構、提高質量、發(fā)揮作用”的原則，量化黨員綜合評分標準，實現(xiàn)黨員“德、智、體、美、勞”五位一體的高質量。

例如，針對大學生黨員的“德”，黨支部需建設學習型黨支部，對學生黨員進行思想道德培訓，幫助大學生黨員樹立正確的人生觀、價值觀，全面提高大學生黨員素質;在“智”方面，黨員不僅需要學習課本的文化知識，還需要不斷地提升個人技能，而黨支部結構建設中，可以實行“項目化”管理，以此提升學生黨員綜合能力。

2.防止黨員思想懈怠，鞏固黨員先進性

為了防止思想與行為上的脫軌，在大學生成為預備黨員后，更應該密切關注其思想動態(tài)。首先，黨支部可以設立“黨員考察人制度”，對于剛成為預備黨員或者黨員的每一名同學，分配一名入黨考察人，定期一對一地組織入黨思想談話，向預備黨員或者黨員輸出正確的價值主義觀，幫助他們不斷端正自身的入黨動機。其次，進行分組考核，兩兩小組需互相監(jiān)督以及檢查思想?yún)R報，及時向黨組織匯報狀況，防止其入黨后思想懈怠，確保預備黨員思想的先進性與純潔性，使其行為與思想上同時入黨。

3.弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化，加強黨員群體氛圍

優(yōu)良家風是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，家風承載著一個家庭的生活態(tài)度、文化氛圍、理念、價值觀等，它是一種無形的力量，會潛移默化地影響著人們的行為，積極的家風文化能夠使人集體朝著正向前進[7]。因此，要把黨的“家風建設”作為黨建活動的重要抓手，而在大學生黨員的教育與培訓中，最基本、最直接、最經(jīng)常的就是做好黨組織的“家風”工作，例如：對于剛接收的預備黨員或者黨員，高校黨支部可以組織有關黨知識的主題黨日活動，在活動中，不僅可以學習黨最新的相關熱點，還可以加強黨員群體氛圍，增強他們對黨組織的認同感與歸屬感，激勵大學生黨員緊跟黨組織的步伐，促使他們形成一種良好的黨組織“家風”文化，提升黨性修養(yǎng)。

五、結論

本文把高校大學生黨員培養(yǎng)與教育工作視為黨員教育生態(tài)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，指出布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論對大學生黨員的培養(yǎng)與教育的啟示，從生態(tài)系統(tǒng)的角度對影響大學生黨員培養(yǎng)與教育工作的因素進行論述，從而得出微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)這四個影響因素中各自包含的不同變量對大學生黨員的發(fā)展具有重要的影響意義。[8]因此，各高校對大學生黨員的培養(yǎng)與教育應充分考量各種因素，找到一條適合當代大學生黨員培養(yǎng)與教育的道路。除此之外，大學生黨員也應注重對自身的提升、培養(yǎng)與約束，讓自己在社會提供的良好發(fā)展環(huán)境下，更好地發(fā)展自己?；谏鷳B(tài)學的角度研究高校大學生黨員的培養(yǎng)與教育的相關問題前景十分可觀，本文從生態(tài)學的角度對大學生黨員的培養(yǎng)與教育模式進行了嘗試性探討，希望能為擬從生態(tài)系統(tǒng)理論視角對高校大學生黨員乃至黨員培訓諸多方面進行研究的同仁們提供視角上的參考。

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責任編輯 姜淑娟