易琴蓮

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”幼兒園的孩子好奇、好動(dòng)是他們的天性，合理開展游戲活動(dòng)正好能滿足孩子的心里需求和身心發(fā)展需要。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里面沒有同齡人陪伴，也就沒有參與游戲的氛圍。再者，帶孩子的大多是老人，他們一則不會(huì)給孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，其次是擔(dān)心孩子在游戲中受傷，所以孩子們特別渴望參與游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)，教師，開發(fā)者，引導(dǎo)者，組織者，參與者

一、 教師是游戲活動(dòng)的開發(fā)者

幼兒園孩子們的游戲過程離不開老師的開發(fā)和組織，游戲能否激發(fā)孩子們的參與意識(shí)，并在游戲的過程中體會(huì)到快樂，取決于游戲本身的趣味性。老師除了引導(dǎo)孩子參與一些傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)之外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和孩子們的興趣愛好開發(fā)一些適合幼兒參與活動(dòng)的游戲。傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)有：“鉆山洞”“貼膏藥”等，時(shí)間長了，孩子們也就不感興趣了，這就需要老師再創(chuàng)設(shè)一些新的游戲活動(dòng)來激發(fā)孩子的參與興趣。如：速算接力賽，看圖猜字等。也就是將孩子們分成三到四個(gè)小組，讓裁判組的孩子出5道題，答對(duì)的孩子迅速跑到本組小朋友面前跟他（她）擊掌，并把需要計(jì)算的其他5道題教給他算，算對(duì)繼續(xù)接力。最后不僅要看跑的速度，還要看計(jì)算的正確率，只有組內(nèi)所有孩子的計(jì)算都正確，同時(shí)跑得快才能算獲勝。這個(gè)游戲不僅考察孩子們對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，還能間接測(cè)試孩子們的身體素質(zhì)，可謂是“一舉兩得。”所以，教師不呀僅僅局限于一些熟悉的游戲活動(dòng)，要善于開發(fā)一些新的游戲活動(dòng)，有利于孩子在游戲中提高各方面的能力。

二、教師是游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者

對(duì)于在幼兒園開展的一些游戲活動(dòng)，教師除了是“教育者”之外，更多的時(shí)候應(yīng)該是整個(gè)游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)孩子做好游戲的準(zhǔn)備，如何參與游戲，以至于游戲結(jié)束后如何討論分享游戲的感受等。在指導(dǎo)游戲的過程中，如果孩子遇到困難，教師要及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)他（她）堅(jiān)持做下去；如果孩子取得了階段性的成功，要鼓勵(lì)孩子不要滿足，繼續(xù)努力，爭取最后的勝利。同時(shí)，在游戲的過程中，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)游戲的快樂之處，并能根據(jù)自己的感受，創(chuàng)設(shè)一些新的游戲方式，開發(fā)思維，鍛煉身體協(xié)調(diào)性。如，原先的游戲要求是如果參與者輸了要退出游戲，但是小孩子卻要輸了的小朋友給大家表演節(jié)目以換取重新加入的權(quán)利。這樣的改變不僅照顧了輸者的情緒，對(duì)于創(chuàng)新者也是一種鼓勵(lì)。所以在游戲的過程中，教師要引導(dǎo)孩子積極參與，互相鼓勵(lì)和幫組，不僅愉悅身心，同時(shí)培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。

三、教師是游戲活動(dòng)的組織者

不管是什么學(xué)科的教育活動(dòng)，它的實(shí)施都需要教師來組織，尤其是幼兒園的教學(xué)，游戲性質(zhì)的活動(dòng)比較多，就更需要幼兒教師的指導(dǎo)和組織。從游戲活動(dòng)的開始到結(jié)束，以至于整個(gè)游戲過程，都不能讓孩子自由進(jìn)行，需要老師的有效組織。在組織孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，老師既要按照游戲的設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲，又要具備在實(shí)施過程中出現(xiàn)意外情況的處理能力。其次，在游戲的過程中，教師要保證充足的游戲時(shí)間，不能走形式，起不到真正的活動(dòng)作用；再者，開展游戲活動(dòng)所需要的玩具和輔助材料要多樣化，不能長期使用一種游戲材料；最后是教師要為游戲活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有利于孩子們樂于參與，全面參與，達(dá)到實(shí)施游戲的目的。如，組織大班的孩子參與看圖猜字的游戲活動(dòng)，首先就要準(zhǔn)備相關(guān)的圖片以及課件資料，同時(shí)播放輕松愉快的音樂渲染活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們主動(dòng)參與，積極思考，提高游戲的效果。所以，在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，教師的組織作用必不可少，它為孩子們學(xué)會(huì)如何有序參加集體活動(dòng)提出具體的要求，并能遵守游戲活動(dòng)規(guī)則，養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣。

四、教師是游戲活動(dòng)的參與者

教師不僅僅是游戲活動(dòng)的開發(fā)者和組織者，更應(yīng)該是游戲活動(dòng)的參與者，這樣才能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性。教師只有以“孩子”的角色參與到游戲活動(dòng)中，以同伴的身份與孩子一起商量探討，一起解決問題，一起分享成功的快樂，這樣才能讓活動(dòng)更加有趣。教師可以在游戲的過程中扮演一定的角色，這個(gè)角色既是參與者，又是組織者，引導(dǎo)游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，在參與的過程中，也可以了解孩子在活動(dòng)中的真實(shí)想法，感受到來自孩子的童真和開心。例如，在“傳球”游戲活動(dòng)中，如果沒有老師參加，有些孩子可能不會(huì)遵守游戲規(guī)則，讓游戲過程出現(xiàn)混亂和不公平的現(xiàn)象。如果老師參與了，其一，孩子們遵守游戲規(guī)則的自覺性會(huì)好一點(diǎn)，其二，讓孩子們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。他們可能會(huì)想：連老師都和我們一起游戲，這個(gè)游戲一定很有趣，也說明老師非常喜歡我們，不自覺就拉近了老師和孩子之間的距離，讓整個(gè)游戲活動(dòng)有序、有效。所以，不管是什么活動(dòng)，教師不能只是“旁觀者”，一定要積極參與到其中。

因此，當(dāng)前幼兒園的游戲活動(dòng)，已經(jīng)成為幼兒教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多教育活動(dòng)都是通過游戲活動(dòng)來進(jìn)行的。我們的教師，不僅僅是這個(gè)活動(dòng)的開發(fā)者和引導(dǎo)者，更是活動(dòng)的組織者和參與者。只有這樣，才能通過活動(dòng)，了解孩子的心理需求和興趣愛好。通過游戲活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)和思想教育，是幼兒教育的一個(gè)重要途徑。

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