王曉平

摘 要：科學(xué)精神做為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中思想政治教學(xué)中的地位日益顯著。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是思想政治教育工作者肩負(fù)的歷史責(zé)任，我們應(yīng)把這種責(zé)任在課堂教學(xué)中貫徹始終，本文淺析了如何在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神;高中思想;政治教育;教學(xué)策略

新的高中思想政治課標(biāo)改變了思政課的舊貌，打破了知識(shí)與能力、學(xué)科與育人的割裂狀態(tài)，基于發(fā)展核心素養(yǎng)，抓住思想政治學(xué)科意識(shí)屬性強(qiáng)的特點(diǎn)，凝練了高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)：即“政治認(rèn)同”、“科學(xué)精神”、“法制意識(shí)”、“公共參與”四大核心素養(yǎng)，其中科學(xué)精神是核心[1]。

一、培養(yǎng)科學(xué)精神，應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究

求知欲是激發(fā)創(chuàng)造性的動(dòng)力，青春期的學(xué)生們對(duì)事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，并且好勝心強(qiáng)，希望自己獨(dú)立思考解決問題。在科學(xué)精神培養(yǎng)過程中，主動(dòng)意識(shí)是關(guān)鍵，更是原動(dòng)力，那么適時(shí)激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們開放思維、大膽創(chuàng)新、勇于探究就是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要一步。在高中思想政治教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)做精神主體，鼓勵(lì)他們勇于探究課本內(nèi)容所涵蓋的科學(xué)精神，例如在講“影響價(jià)格的因素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先明確“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品的價(jià)值量成正比”這一基礎(chǔ)關(guān)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其舉例分析各要素之間本身存在的變量關(guān)系，進(jìn)而逐層推理出其他關(guān)系。通過學(xué)生各個(gè)角度的分析探求，教師把得出的結(jié)論歸納整合，最后得出科學(xué)的結(jié)論。

二、培養(yǎng)科學(xué)精神，應(yīng)把科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理性思維

談及科學(xué)精神就要涉及理性思維，通過發(fā)掘理性思維，可以讓學(xué)生獲得認(rèn)知世界的能力。一切事物通常都具有兩面性，我們不能單純的肯定或者否定它，在低齡教育中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的提問“這道題這樣做對(duì)不對(duì)？”當(dāng)習(xí)慣成自然后，學(xué)生們會(huì)自然而然的想到“對(duì)或者不對(duì)”，不會(huì)想到“對(duì)與錯(cuò)”只是事物在特定環(huán)境下的兩個(gè)極端方面，其實(shí)在這之間還有中間狀態(tài)。在高中思想政治教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生透過事物的科學(xué)面理性看待不科學(xué)面。用科學(xué)精神分析事物，取其精華去其糟粕，把科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)充滿科學(xué)素養(yǎng)的環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神提供良好氛圍[2]。

三、培養(yǎng)科學(xué)精神，要支持學(xué)生去偽存真，保有對(duì)事物質(zhì)疑和批判的勇氣

批判與批評(píng)有著截然不同的含義，所謂批判精神，就是站在一個(gè)更高的角度上，對(duì)歷史或者現(xiàn)實(shí)重新審視，對(duì)人和事物進(jìn)行重新的分析和剖析，其目的是未來更好的發(fā)展。思想政治學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)該具有批判精神，教學(xué)中不要讓學(xué)生形成固化的思維模式[3]，對(duì)于書本上的內(nèi)容，多提出幾個(gè)“為什么”“為什么是正確的”用批判的眼光去剖析理解事物，才能使事物達(dá)到完善性、科學(xué)性。例如：在講“世界文化的多樣性”這一課時(shí)，可以利用PPT的方式為學(xué)生展示世界各地的標(biāo)志性建筑、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生深層次領(lǐng)略世界文化的多樣性，同時(shí)設(shè)計(jì)問題展開小組討論“西方的情人節(jié)為什么會(huì)在我們國家出現(xiàn)熱潮？”讓學(xué)生有理有據(jù)分析論述，每位小組成員各抒己見批判性分析，最后就小組論點(diǎn)總結(jié)性發(fā)言。

四、培養(yǎng)科學(xué)精神，教師要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)一絲不茍

科學(xué)精神是任何科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)工作的基本原則，在高中思想政治教育活動(dòng)中，除了要采用多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生外，更要正確運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，要做到嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)一絲不茍。曾經(jīng)有個(gè)新聞提到“老師布置的作業(yè)是讓學(xué)生每晚7點(diǎn)到9點(diǎn)觀察一次月亮，然后把月亮的形狀畫下來，堅(jiān)持28天?！边@是一項(xiàng)簡單而又有趣的作業(yè)，可是卻難倒了天文學(xué)科的專家，因?yàn)?，根?jù)天文規(guī)律，每個(gè)月約有一半的時(shí)間，月亮要到第二天凌晨甚至更晚點(diǎn)兒才升起，又在白天偷偷落下，孩子們又怎么能在規(guī)定時(shí)間找到月亮的身影呢？這就是教師犯了明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤，不具備必要的科學(xué)精神，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？難免讓人擔(dān)憂，這種不負(fù)責(zé)任的行為，讓學(xué)生對(duì)疑難問題得不到解決，甚至對(duì)認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生偏差，不僅不能培養(yǎng)科學(xué)精神，反而會(huì)適得其反。試想一下，如果教師能從科學(xué)精神出發(fā)，掌握這一知識(shí)點(diǎn)，那么可以換個(gè)方式問學(xué)生“為什么晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)看不到月亮呢？”這樣會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，認(rèn)真觀察做好記錄。所以說培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，要求教師在嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的同時(shí)，也要講究方式方法，往往教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

結(jié)語：綜上所述，新課程改革把追求科學(xué)知識(shí)延伸到科學(xué)精神，是對(duì)教育功能的進(jìn)一步挖掘，是現(xiàn)代教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)型。科學(xué)精神在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的凸顯，說明人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神是現(xiàn)代人的基本品格。高中思想教育課堂中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用大無畏的精神去偽存真，用合作交流的方式探索科學(xué)精神。

[本文為邢臺(tái)市十三五規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)背景下高中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)策略的校本探究》研究成果。]

參考文獻(xiàn)

[1]溫淑婷，李曦.基于科學(xué)精神的高中思想政治教學(xué)策略——以《勞動(dòng)和就業(yè)》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（19）：57-58.

[2]薛超.基于"科學(xué)精神"的問題設(shè)計(jì)[J].赤子，2019（1）：233.

[3]黃寧寧.基于學(xué)生科學(xué)精神培育的單元備課問題設(shè)計(jì)-以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展勞動(dòng)就業(yè)”一課教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018，000