劉自慧 鄒德興 趙琦

摘要：2015 年 12 月 31 日，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布了 《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）〉 啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168 號(hào)文件），要求各高職院校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，推動(dòng)高等職業(yè)院校建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，引導(dǎo)和促進(jìn)高職院校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，提升內(nèi)部質(zhì)量保證工作成效。[1]教育部.高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）：教職成司函〔2015〕168 號(hào)[A].為認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神，不斷完善我院（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，特對(duì)遼寧4所國(guó)家示范高職院校以走訪、電話咨詢(xún)、查閱資料等方式進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)研活動(dòng)，并對(duì)調(diào)研的結(jié)果認(rèn)真匯總分析，以期對(duì)完善高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有一定的啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;理論構(gòu)建

1、研究現(xiàn)狀

我國(guó)在高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建有一定的重視和發(fā)展，通過(guò)模糊教學(xué)理論對(duì)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的研究，雖然有一定的科學(xué)性，但不易具體操作。我國(guó)尚未建立起有關(guān)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，目前很多高職院校的教育管理部門(mén)都在努力探索構(gòu)建適合自己的完整科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，鑒于目前的高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，也急需構(gòu)建起適合高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，以確保高職院校體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得以不斷提高。從各校教學(xué)質(zhì)量保證體系建立、實(shí)施和形成教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制方面，對(duì)比國(guó)外先進(jìn)高校，仍存在很多問(wèn)題和不足，為了建設(shè)一支強(qiáng)有力的社會(huì)主義接班人，我國(guó)應(yīng)在借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建屬于自己的理論模式。

2、研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以遼寧省示范性高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為研究對(duì)象，以遼寧省四所國(guó)家示范性高職院校為調(diào)查研究樣本。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：依據(jù)本項(xiàng)目的研究目的和內(nèi)容需要，在圖書(shū)館查閱與高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，在中國(guó)期刊網(wǎng)上查閱近十年年體育期刊及中國(guó)體育報(bào)刊數(shù)據(jù)庫(kù)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及前人的研究成果。

2.2.2 專(zhuān)家訪談法：針對(duì)課題研究的內(nèi)容，廣泛征求高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的負(fù)責(zé)人、體育部領(lǐng)導(dǎo)及教師、學(xué)生等。

專(zhuān)家訪談先后進(jìn)行了三次，第一次為：2017年5月—6月，主要任務(wù)是開(kāi)提前的研究?jī)?nèi)容確定。第二次為：2017年10月—11月，主要任務(wù)是研究中期一些關(guān)鍵問(wèn)題。第三次是2018年3月—4月。主要任務(wù)是有關(guān)遼寧省示范性高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和運(yùn)行策略研究。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法：在查閱文獻(xiàn)資料和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，初步確定了調(diào)查內(nèi)容，確立了一套問(wèn)卷的指標(biāo)體系。調(diào)查問(wèn)卷包括：學(xué)生、教師和專(zhuān)家三份調(diào)查問(wèn)卷。在實(shí)施調(diào)查之前，采用再測(cè)法對(duì)問(wèn)卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)。效度檢驗(yàn)采用專(zhuān)家調(diào)查法，經(jīng)兩輪函詢(xún)對(duì)問(wèn)卷指標(biāo)的內(nèi)容效度進(jìn)行判定。在信度和效度檢驗(yàn)合格的情況下采用概率抽樣和非概率抽樣的方法完成對(duì)問(wèn)卷的方法與回收。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用SPSS13.00社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)全部問(wèn)卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和進(jìn)行百分率（X2）檢驗(yàn)及多因素分析，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理結(jié)果并制作成表格和各種圖形。

2.2.5邏輯分析法：對(duì)所收集的有關(guān)高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的文獻(xiàn)進(jìn)行了科學(xué)整理并進(jìn)行了綜合分析，得出了高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的概況，通過(guò)對(duì)高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的分析，結(jié)合遼寧省示范性高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系總結(jié)出了一系列的結(jié)論及相關(guān)情況。

3、研究結(jié)果與分析

3.1高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵詮釋

3.1.1國(guó)家示范性高等職業(yè)院校

國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃是為了提升高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平，中華人民共和國(guó)教育部啟動(dòng)了被稱(chēng)為“高職211”的“百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”。

國(guó)家將在“十一五”期間安排20億元重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)，被列為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的院校，除了領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先、綜合水平領(lǐng)先、教育教學(xué)改革領(lǐng)先、專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)先、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先，具有良好的建設(shè)環(huán)境外，還要求在人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，力爭(zhēng)做發(fā)展的模范，改革的模范，管理的模范，以帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)院校深化改革，提升中國(guó)高等職業(yè)教育的整體水平，引領(lǐng)國(guó)家健康持續(xù)發(fā)展。目前遼寧省共有4所國(guó)家級(jí)示范性建設(shè)院校，分別是遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校、沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

3.2體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在綜合研究教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)過(guò)程以及質(zhì)量監(jiān)控的具體概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)域的相關(guān)概念，對(duì)本研究?jī)?nèi)容的概念進(jìn)行界定，以確保研究的科學(xué)性、可依據(jù)性。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要由教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)控兩部分組成，其中，教學(xué)質(zhì)量主要包括體育教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教與學(xué)的過(guò)程質(zhì)量;監(jiān)控部分主要包括目標(biāo)、組織、信息、評(píng)價(jià)和反饋等[2]。本研究認(rèn)為，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過(guò)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期搜集教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果方面的信息，及時(shí)地向教學(xué)管理者和教師進(jìn)行反饋，管理者和教師通過(guò)反饋的信息分析和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)控體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程所采取的措施;同時(shí)，高等學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)際上是對(duì)體育教育教學(xué)工作進(jìn)行全方位、全過(guò)程、全員性質(zhì)量管理的一套操作系統(tǒng)，為保證高等學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的有效機(jī)制[3]。

總之，本研究對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系定義為一定的體育教學(xué)質(zhì)量觀和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，為了保證體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)各參與主體的調(diào)節(jié)和控制手段、方法、制度和機(jī)構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)的總和。

3.3遼寧省示范性高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與原則

在大數(shù)據(jù)新時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐也越來(lái)越快，隨之而來(lái)的教育質(zhì)量問(wèn)題就顯得尤為突出，體育作為高職院校學(xué)生必不可少的課程之一，對(duì)于高職院校的學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有不同程度的影響。因此我們要對(duì)遼寧省示范性高職院校體育教學(xué)監(jiān)控體系進(jìn)行充分的研究剖析，在此基礎(chǔ)上建立健全高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制。本研究基于以下理論支撐。

3.3.1 系統(tǒng)科學(xué)方法理論

系統(tǒng)科學(xué)方法理論認(rèn)為對(duì)象本身具有系統(tǒng)系，應(yīng)該把對(duì)象看成一個(gè)整體，存在三個(gè)相互關(guān)系：系統(tǒng)與要素、系統(tǒng)與環(huán)境、要素與要素，重點(diǎn)從這三個(gè)相互關(guān)系中綜合研究系統(tǒng)的性質(zhì)、狀態(tài)和變化規(guī)律，以求問(wèn)題能夠得到最佳的解決辦法。該理論重點(diǎn)突出系統(tǒng)的三個(gè)方面，即目標(biāo)、功能、活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。體育教學(xué)是一個(gè)包含多種元素、多個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。從體育教學(xué)主題本身來(lái)講，涉及老師和學(xué)生;從內(nèi)容上來(lái)看，涉及教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的選用、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等;從過(guò)程來(lái)看，涉及相關(guān)老師備課、課的講授以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐等情況。從管理來(lái)看，涉及組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、管理方法與策略等。因此，構(gòu)建有效的體育教學(xué)實(shí)錄監(jiān)控體系時(shí)應(yīng)把所有直接或間接影響教學(xué)質(zhì)量的因素都考慮進(jìn)去，并按主次加以組合和運(yùn)用。

3.3.2 全面質(zhì)量管理理論

全面質(zhì)量管理理論早在上個(gè)世紀(jì)六十年代就提出了 ，這是當(dāng)時(shí)菲根鮑穆等人倡導(dǎo)的質(zhì)量管理新概念。該理論利用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、組織管理以及現(xiàn)代科學(xué)，并將這三門(mén)只是緊密結(jié)合在一起，由此提出了質(zhì)量管理體系，這樣就能夠使這四種資源得到充分利用：人、物、財(cái)和信息，由此為客戶(hù)提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。這個(gè)理論使得質(zhì)量管理進(jìn)入了一個(gè)新的水平，達(dá)到了更高的層次。

對(duì)于高等職業(yè)教育而言，由于其職能是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線輸送高技能型專(zhuān)門(mén)人才，其產(chǎn)品（有形的和無(wú)形的）同樣存在質(zhì)量高低的問(wèn)題，所以體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面質(zhì)量管理就顯得尤為重要。

3.3.3認(rèn)知理論

認(rèn)知理論起源于早期格式塔理論，主要關(guān)注學(xué)習(xí)，研究個(gè)體如何處理外部環(huán)境刺激的過(guò)程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體本身作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為。在這個(gè)與外界信息進(jìn)行交換的過(guò)程中，個(gè)體不斷地根據(jù)接受——內(nèi)化——反饋的路徑調(diào)整自己的認(rèn)知，最終形成能力，提高素質(zhì)。

綜上所述，遼寧省高職院校應(yīng)該從多角度分析和研究體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并建立健全相關(guān)內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制。

3.4遼寧省示范性高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理論構(gòu)建

3.4.1 監(jiān)控機(jī)構(gòu)

5.1.1成立領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由部組主任（正主任、書(shū)記、主管教學(xué)副主任）、各教研室主任、教學(xué)秘書(shū)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)監(jiān)控方案的制定，信息的收集、反饋及處理，并根據(jù)監(jiān)控情況，提出體育教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議。

3.4.2成立督導(dǎo)組。由主任、教研室主任，專(zhuān)家組成體育教學(xué)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)體育教學(xué)的檢查和評(píng)價(jià)。

3.4.3體育部全體教師。同行評(píng)價(jià)，在本年度內(nèi)每一位教師需看所有其他教師的課，體育教師既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，變壓力為動(dòng)力。

3.4.4學(xué)生。大一大二上體育課的學(xué)生有教務(wù)處組織評(píng)教。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照每個(gè)院系專(zhuān)業(yè)行政班級(jí)統(tǒng)一的對(duì)自己上體育課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。

3.5確定監(jiān)控體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是以體育教師為主導(dǎo)，以幫助提高為切入點(diǎn)，以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息反饋為手段，采用有效的監(jiān)控策略。其中課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估是重要組成部分。建立由三部分組成的體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，計(jì)算方法如下：

=教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)×50% +學(xué)生評(píng)價(jià)×30%+同行評(píng)價(jià)×20%+加分分值

3.6確定監(jiān)控內(nèi)容。

3.6.1督導(dǎo)和同行應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)準(zhǔn)備（課前準(zhǔn)備和教案的編寫(xiě)情況）;

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)常規(guī)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新）;教學(xué)效果評(píng)價(jià)（技術(shù)的賬務(wù)，學(xué)生健身意識(shí)，思想教育，身體素質(zhì)）; 教學(xué)設(shè)施的維護(hù)情況。

3.6.2學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系評(píng)價(jià)的內(nèi)容：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表、情緒飽滿(mǎn)、教書(shū)育人、師生關(guān)系融洽;組織教學(xué)教法多樣新穎，示范講解準(zhǔn)確清晰;教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰，發(fā)展個(gè)性，區(qū)別對(duì)待;教師課堂輔導(dǎo)、糾錯(cuò)、答疑積極熱情，啟發(fā)思維、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

3.6.3加分分值：參加教學(xué)成果獎(jiǎng)、授課競(jìng)賽、課件、教案評(píng)比與教學(xué)有關(guān)活動(dòng)獲獎(jiǎng)，在年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分中加分，獲獎(jiǎng)由體育部領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定。

3.7監(jiān)控流程與評(píng)分

3.7.1督導(dǎo)組和學(xué)生監(jiān)控，評(píng)分按年度分上、下半年對(duì)體育教學(xué)的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，每年兩次。體育部教師的同行看課，由于上課時(shí)間的沖突，每年一次。

3.7.2督導(dǎo)組看課評(píng)價(jià)。兩名督導(dǎo)組成員看課去平均值，三名成員看課取中間值。

3.7.3體育部教師同行看課評(píng)價(jià)。被看課的教師成績(jī)?yōu)槿サ粢粋€(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均成績(jī)。

4.小結(jié)

遼寧省高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系重在以評(píng)促改，體育教學(xué)質(zhì)量是高職院校永恒的話題，遼寧省高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也隨著高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高不斷完善與發(fā)展，它既是在教育價(jià)值觀下的有目的的具體實(shí)踐活動(dòng)，也是一個(gè)不斷發(fā)展的理論課題。遼寧省高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高依賴(lài)于監(jiān)控體系的完善與發(fā)展，以此促進(jìn)監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，充分發(fā)揮監(jiān)控主體的整合功能，保證遼寧省高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

劉自慧（1987— ），女，山東泰安人，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部教師，碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)原理與方法。

鄒德興，男，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，碩士研就生，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

趙琦，男，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，本科學(xué)士，研究方向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。