王偉力

◆摘? 要：幼兒園的表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲，它是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。幼兒園表演游戲的組織和指導，是幼兒園游戲研究的重要內容之一。本文試以幼兒園表演游戲的現狀中存在的問題進行探討和分析，并提出建議。

◆關鍵詞：表演游戲;游戲組織;幼兒發(fā)展

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”游戲作為幼兒生活的第一需要，在游戲活動中能滿足幼兒好奇、好動的需要，讓幼兒在模仿交往中自娛自樂、模擬創(chuàng)造。幼兒園表演游戲的組織和指導，是幼兒園游戲研究的重要內容之一。

一、幼兒園表演游戲中存在的問題

1.選材上存在的問題

許多兒童文學作品集和現在的一些兒童讀物的年齡范圍都比較寬泛，教師往往不細加選擇，因此造成表演游戲的原材料與幼兒的年齡不相適宜。在我國，兒童文學曾一度被定義為“教育兒童的文學”，多數兒童文學讀物語言直白乏味、角色形象蒼白無力、情節(jié)簡單平板，忽視了兒童游戲應有的浪漫、幻想、新奇等特點。

2.表演游戲被等同于歌舞表演

在少數幼兒園的活動區(qū)我們很少看到真正意義上的表演游戲。幼兒園教師通常所說的表演游戲是指幼兒在角區(qū)進行的類似于歌舞表演的活動，在教師所說的表演區(qū)，通常有錄音機、音樂磁帶、舞臺等，幼兒隨著音樂表演舞蹈、唱歌甚至走貓步、模仿模特兒的時裝表演，這與表演游戲的本意相去甚遠。

3.表演游戲的功能狹窄

無論教師將表演游戲運用在故事教學的哪一個環(huán)節(jié)，其目的都是為了加深幼兒對故事的印象，幫助幼兒模仿角色對話，記憶故事。由此可見，本屬于自由游戲范疇的表演游戲實際上已成為集體故事教學的手段。

二、對幼兒園表演游戲存在問題的原因分析

1.表演游戲被混同于戲劇表演

表演游戲是游戲而不是表演。戲劇表演是演員在導演的指導下，根據事先編寫好的劇本，運用口頭語言和肢體語言及一定的道具嚴格在現劇本內容的活動。表演游戲則是幼兒以故事為線索展開的游戲活動，他們按自己的理解來表現故事。因此在表演游戲中，幼兒是按自己的“腳本”在游戲，表演游戲在本質上“自由游戲”而不是“戲劇表演”。

2.傳統的語言學習觀影響著教師對表演游戲功能的認識

傳統的語言學習觀認為，兒童的語言是成人“教”會的，是兒童“模仿”得來的。故事教學的主要目的是讓幼兒學說其中優(yōu)美的句子，掌握重點句型，學說人物對話，以為這樣就可以發(fā)展幼兒的語言能力。這種語言學習觀影響著教師運用表演游戲的目的，決定了教師指導的側重點、方式，最終限制了表演游戲充分發(fā)揮應有的功能。

三、幼兒園表演游戲的指導原則與策略

1.表演游戲的指導原則

（1）“游戲性”先于“表演性”：要確保所組織的活動是“游戲”而不是單純的“表演”，教師首先應當保證幼兒擁有自由選擇和自主決定的權利。同時，教師的指導不能剝奪幼兒的“游戲性”體驗。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律，給幼兒自主游戲、協商磨合的時間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現，扶持、引導而不是指揮、導演。

（2）“游戲性”與“表演性”的統一：在我的研究中可以看到：通過幼兒一次次的游戲活動過程和幼兒相互之間的評議，幼兒的表演游戲的“表演性”逐漸提高，由一般性表現向著生動性表現水平發(fā)展。同時，作為表演游戲基礎的故事本身也從無到有，情節(jié)不斷豐富和完善。

2.表演游戲的指導策略

（1）觀察：游戲是教師了解幼兒學習興趣和需要的最好窗口。通過對幼兒學習特點、需要與興趣的了解，教師可以與幼兒互動生成和發(fā)展課程。教師應該：在日?；顒又须S機地觀察，敏銳地發(fā)現幼兒的學習興趣和需要，然后以此為依據，及時地組織和指導幼兒開展相應的學習活動。在游戲中進行班級整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動的活動狀態(tài)還是無所事事的消極狀態(tài)，判斷空間材料是否符合幼兒活動需要。

（2）提供材料：在表演游戲中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不能把材料當作“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應當根據幼兒活動的實際需要。

（3）組織討論：小組討論與互相評議對于幼兒主體性的發(fā)揮和表演能力的提高是極為有利的。教師是幼兒表演游戲和小組討論的組織者和支持者。在小組討論中，教師的引導性提問十分重要。引導性提問向幼兒提出許多挑戰(zhàn)，促使游戲不斷向前發(fā)展。

教師應為幼兒的討論營造一種民主平等的氣氛。教師應該不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們發(fā)現存在的問題，提出解決問題的方法。當發(fā)現幼兒在游戲中缺乏有關的知識經驗時，教師可以通過提問使幼兒產生有關“問題”的意識，讓幼兒帶者問題在游戲活動以外去尋找相關的信息而不是當場告訴幼兒答案。

幼兒園表演游戲中存在的這些問題，說明我們長期以來對幼兒園表演游戲理論與實踐研究還不足，需要我們加強對教師素質的培養(yǎng)，加深對表演游戲本質涵義的認識，使表演游戲成為真正意義上的“游戲”。

參考文獻

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