孔偉

摘 要：如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂效率，是化學(xué)教學(xué)改革的重要問題，是初中化學(xué)教學(xué)要求的核心。因此教師要注重學(xué)科特色；聚焦策略；對教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科特色；聚焦策略；重視反思

一、打造學(xué)科特色、積極構(gòu)建高效化課堂。

新授課的設(shè)計就是一項精心浩大的工程，一節(jié)成功的化學(xué)課不僅僅是為挖掘考點去設(shè)計的，而是培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角去關(guān)注身邊豐富多彩的物質(zhì)世界，培養(yǎng)他們在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題挑戰(zhàn)時，做出更理智、科學(xué)的決策能力，而且要有一個凌駕于知識之上的高于課堂的觀念的引領(lǐng)為亮點。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，營造積極的探究氛圍。

化學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活，所以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的真實的化學(xué)教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在具體的教學(xué)實踐中，我們精心設(shè)計“問題驅(qū)動化課堂”，創(chuàng)設(shè)貼近生活、凸顯探究的問題情境，把知識構(gòu)建在問題之上，給學(xué)生多方位的感官沖擊，或者能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（1）選取恰當(dāng)切入點自然過渡

身邊的化學(xué)物質(zhì)《空氣》，對這種司空見慣的物質(zhì)我們?nèi)绾巫寣W(xué)生產(chǎn)生探究的欲望呢，可以設(shè)計實驗引入課堂：將一只空燒杯倒扣在水槽里，什么情況？水為什么壓不滿？（因為杯中有空氣）引入課題。然后，進(jìn)一步設(shè)計簡單實驗或列舉生活實例證明空氣存在嗎？一下子激起了學(xué)生對物質(zhì)研究的興趣，在進(jìn)行完空氣成分的學(xué)習(xí)后，有必要計了這么一個小比拼：請同學(xué)們屏住呼吸，看誰堅持的時間最長？為什么堅持不到一兩分鐘就堅持不住了呢？我們達(dá)成共識：空氣是一種寶貴的資源，形成水到渠成的過渡。

（2）精心設(shè)計驅(qū)動化的問題探究尺度

在概念原理的學(xué)習(xí)上，千萬不要喧賓奪主，一定要給學(xué)生營造探究的空間，精心設(shè)計合適尺度的問題，讓學(xué)生通過探究嘗到跳起來摘取果子的甜頭，主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，投入探究性學(xué)習(xí)。例如，在講解“復(fù)分解反應(yīng)”時，讓學(xué)生根據(jù)幾個化學(xué)方程式找到規(guī)律，從而得到“復(fù)分解反應(yīng)”的定義。若這樣提問：“上面幾個方程式，有什么共同之處？”學(xué)生一臉茫然，不知如何回答。這是因為老師提出的問題太大了學(xué)生掌握不了或無法理解。若改為“請大家從物質(zhì)類別上觀察反應(yīng)物和生成物，這幾個方程式有什么共同點？然后再讓學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的組成上看，他們之間是怎樣反應(yīng)的？這樣一步步引導(dǎo)，明確問題的對象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

二、聚焦策略（方法）、提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，正確科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵。充分利用多媒體、現(xiàn)有的實驗器材和現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，營造教學(xué)情景，讓孩子們帶著好奇、帶著疑問、帶著思考進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師要想觸及學(xué)生的情感和潛意識，只有創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，使學(xué)生由情入境，情理交融，學(xué)習(xí)欲望才會達(dá)到亢奮狀態(tài)。聯(lián)系自然、社會和生活實際，利用化學(xué)史和化學(xué)家的故事創(chuàng)設(shè)情景，使情感活動與認(rèn)知活動相結(jié)合?？梢宰畲笙薅鹊匕l(fā)揮師生情感的紐帶和驅(qū)動作用。起到拓寬教育空間，提高教育的整體效益的作用。

2、通過角色效應(yīng)，強化他們的主體意識。

創(chuàng)設(shè)的情景，與學(xué)生的生活相聯(lián)、相通，結(jié)合教材特點設(shè)計的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色的活動，又引起學(xué)生進(jìn)入角色，體驗角色，評價角色的心理歷程。整個過程體現(xiàn)為：學(xué)生進(jìn)入情景---擔(dān)當(dāng)角色---理解角色---體驗角色---表現(xiàn)角色---自己與角色同一，產(chǎn)生頓悟。讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、交流，在一系列活動情景中參與全過程。

如在講生活中的酸堿時，先由身邊的物質(zhì)著手，讓同學(xué)們初步形成對酸堿的認(rèn)識。當(dāng)問到是如何區(qū)分時，學(xué)生的回答都接觸有關(guān)系，味道、手感等。但是實驗室卻是不允許接觸或者品嘗藥品的若想快速的鑒別出有什么辦法呢？此時，引入波義耳發(fā)現(xiàn)指示劑的故事。引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來解決問題并不難。但事情并不是想象的這么簡單，類似的事情在我們身邊時常發(fā)生，如夏天我們的衣服常常上滴上果汁，在清洗時就變色了。而我們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)重現(xiàn)波義耳的發(fā)現(xiàn)之旅呢？這種在角色里情感的教育，可以讓學(xué)生深刻體會到一個問題的提出遠(yuǎn)比解決這個問題更加的重要。也可以更加激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。從而也更加強化了他們的主體的意識。

3、強化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)知識的記憶。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動處于最活躍的狀態(tài)。第一次上化學(xué)課，學(xué)生對化學(xué)實驗充滿了好奇和想象，在他們眼中，化學(xué)老師就像魔法師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，補充一個魔法棒點燃酒精燈的實驗。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動的時間，使學(xué)生向往“撩開化學(xué)的神秘面紗”，并完成對相關(guān)知識的記憶。

所以，在整個初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中抓住了情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性得到了極大的激發(fā)，課堂教學(xué)效益有了很大提高。

三、重視反思、積極深化高效課堂

大量的課堂教學(xué)實踐證實，課后的及時提升和行為矯正，是提高課堂教學(xué)效果的有力保證。每位教師課堂教學(xué)中都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。隨時進(jìn)行反思總結(jié)，日積月累，就成了一筆寶貴的財富；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案?；蛘咭恍┡及l(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。因此，老師課后要及時找學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的對自己課堂教學(xué)的評價，為自己的教學(xué)提出建議。對教師來說，這就是教學(xué)相長的機會，也是為今后向提高教學(xué)要效益很好途徑。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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