馬金秋

摘 要：《語文課程標準》第一學段中明確指出：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”寫字是語文教學的一項重要內(nèi)容，也是語文課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。讓學生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，要有規(guī)范的書寫姿勢，熟練掌握漢字規(guī)律并正確書寫，客觀正確的評價也是必不可少的。身為語文老師的我們責任重大，應在平時點滴教學中不斷滲透寫法指導，讓學生寫得一手好字。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫字習慣；寫字指導；寫字方法與技巧；寫字積極性

寫字是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)

正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的發(fā)育，有利于保護好正常的視力。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以受益終身?！缎抡n程標準》明確指出：“養(yǎng)成正確的良好的寫字習慣”。在寫字前，首先讓學生把本子、筆準備好，端正坐姿?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在平時上課時，我經(jīng)常有意無意地說：“×××同學的姿勢真好?！边@不僅為學生樹立了正面榜樣，其實也是在提醒學生：請注意保持正確的姿勢。許多學生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。然后指導執(zhí)筆方法。在練習中教師加以巡視指導，及時糾正學生不正確的姿勢和方法，反復進行巡視指導讓學生在練習中認真書寫，循序漸進，在寫字過程中養(yǎng)成良好的寫字習慣。

二、加強寫字教學的指導

1.對低年級學生，寫字指導一定要到位。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。特別是指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、美觀。如：“藝”教師要邊板書邊講解：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

2.在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。

3.在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫的越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。因此，教師要精心設計寫字練習，盡可能做到“少而精”，讓學生慢慢學習，慢慢提高，在一點一滴中對寫字產(chǎn)生興趣。

三、教給學生寫字的方法和技巧

1.基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。要告訴學生“橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳”等。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2.字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如“月”作偏旁時，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。掌握了這個偏旁的書寫規(guī)律，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3.學會觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在學生動筆寫字之前，要指導學生對生字進行觀察、分析，找出字的規(guī)律，再進行寫字。即認真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。為激發(fā)學生寫字興趣，可以做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：如示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、采用多種方式激發(fā)學生寫字積極性

寫字指導過程中，不僅要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，同時也應該調(diào)動學生寫字、練字的積極性。怎樣調(diào)動學生寫字、練字的積極性呢？應進行激勵評價?？刹扇∫韵氯矫娲胧?/p>

1.教師的鼓勵

老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，因此，學生有一點小小的進步，我都會在班級中表揚，學生練字的信心和興趣更足了。教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。為了給學困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“繼續(xù)努力，成功就在前面！”“書寫進步很大！”“加油，你一定能行”等鼓勵性的話語，使他們認識到自己還需進一步努力，同時也感受到老師對他們的一片關(guān)心。

2.形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一朵小紅花。（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一朵小紅花。另外，鼓勵學生積極參加學校組織的書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進書法展示臺。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

通過以上做法，讓學生看到自己寫字的進步，看到自己的成就，從而增強自信心，激發(fā)出寫字的興趣。

總之，在小學低年級的寫字教學中，教師應使用科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新鮮又充滿活力。寫字并非一朝一夕就能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒，扎扎實實地搞好寫字教學——讓每個孩子都在進步，字越寫越漂亮。

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