周鵬

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，對整個人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生了嚴重威脅。保護環(huán)境，拯救地球已經(jīng)刻不容緩，公民必然要增強環(huán)境保護意識，合理利用資源，注重可持續(xù)發(fā)展。而環(huán)保教育是地理教學的一個重要內(nèi)容，是提高公民環(huán)保意識的有效手段，每個人都應充分意識到環(huán)保的重要性，特別是高中生正處在知識積累和世界觀漸漸成熟的階段，對其進行環(huán)保教育，使之樹立環(huán)保理念并身體力行尤為重要，高中教師不僅要重視在教學中灌輸良好的環(huán)境保護思想，更要引導他們在生活中踐行環(huán)保理念。高中教師可以通過地理教學，將有關(guān)知識與環(huán)境保護相聯(lián)系，能讓學生在學習過程中調(diào)動起對環(huán)境的關(guān)注，加強對環(huán)境的親切與熱愛，樹立起保護環(huán)境的思維。

關(guān)鍵詞：高中地理 環(huán)境保護 教學意義

一、我國環(huán)境教育的現(xiàn)狀

“環(huán)保教育”一詞出現(xiàn)于1970年的環(huán)境教育法中。根據(jù)環(huán)境教育的定義，主要通過讓學生了解有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容和知識，以自然環(huán)境與人類的關(guān)系為主題，分析人口、資源和環(huán)境保護、城市發(fā)展等之間關(guān)系的方式，讓學生意識到環(huán)境保護的重要性。

有的學校將環(huán)保教育設(shè)置為獨立的課程，有的將它正式納入了學校應當開展的課程。在高中的學習中，教材的內(nèi)容含有大量與環(huán)境有關(guān)的知識，主要涉及為生態(tài)平衡，例如，地理教材將“環(huán)境”作為章節(jié)，化學教材將“空氣污染”和“水保護”作為了必備知識。除此之外，美術(shù)課程會讓學生走進自然進行寫生，這會在一定程度上加強學生對保護環(huán)境的意識。

目前政府已經(jīng)設(shè)置了相應的規(guī)章制度來約束破壞環(huán)境的行為，與此同時，在環(huán)保教育方面也應當積極宣傳環(huán)保的理念。在教育過程中，地理教師應當通過開展保護環(huán)境的課程引導學生加強環(huán)境保護意識，并將所學知識的作用發(fā)揮到最大限度，喚醒學生的環(huán)保意識。

二、在高中地理中開展環(huán)境保護教育的意義

2.1環(huán)境保護教育的開展可以順應時代需要，提高高中生的素質(zhì)。

我國經(jīng)濟以及社會文化等領(lǐng)域處在一個飛速發(fā)展的階段，提升人才的綜合素質(zhì)有利于國家的發(fā)展建設(shè)。高中階段是高中生形成人生觀、世界觀的重要時期，具有較強的可塑性，進行正確的引導有助于他們樹立起判斷是非的正確標準。提升道德素養(yǎng)、全面看待未來、為建設(shè)國家做貢獻，成為了他們的必備教育環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識，可以讓他們選擇健康的生活方式，樹立環(huán)保的思維意識，為地球的環(huán)境保護自覺做出貢獻。

2.2環(huán)境保護教育的開展有利于高中生科學健康的生活習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的科學精神。

在高中地理的教學中，通過對學生進行環(huán)境保護知識的普及和科學教育，可以幫助他們養(yǎng)成科學的世界觀和價值觀，并且有利于他們科學精神與科學習慣的養(yǎng)成。如何改善生活環(huán)境，達到人與自然的和諧，讓經(jīng)濟可持續(xù)性發(fā)展，是一個科學性的話題，只有加強學生的環(huán)境意識，從內(nèi)心中樹立這種意識，才能讓學生在以后的生活中，適應環(huán)境、保護環(huán)境、科學的對待環(huán)境。

三、如何在高中地理教學過程中進行環(huán)境教育

3.1優(yōu)化地理課堂教學方法，巧妙滲透環(huán)保教育

在課堂中開展環(huán)境教育基本目的是在于學習必要知識。在教學過程中，并不僅僅只有地理知識，同時還設(shè)計了許多環(huán)境教育知識。因此高中地理教師應當對教材進行分析和研究，加強學習。在設(shè)計教學內(nèi)容中，應當明確開展環(huán)境教育的目標，并根據(jù)社會現(xiàn)狀進行改善，保障內(nèi)容具有說服力，用它們來支持環(huán)境教育的開展。

地理教材是教師滲透環(huán)保教育的第一手資料，也是最重要的資料。教師要充分利用好這些現(xiàn)成的教育資源，細致、緩慢、科學地滲透環(huán)保教育。人教版高中地理教材中取材豐富、內(nèi)容廣泛，其間蘊含著很多關(guān)于環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識，教師要充分挖掘這些知識，讓學生意識到環(huán)境保護的重要性，并鼓勵其積極參與珍愛環(huán)境、保護環(huán)境的實踐活動，確保環(huán)保教育的科學性、秩序化和有效性。

例如，在《全球氣候變化》這一章節(jié)可以通過播放一些漫畫進行問題的開展和互動，學生可以通過自己對漫畫的理解，與其他學生進行交流和探究，并且落實到環(huán)境主題中。同時，教師也可以進行相應教學影片的開展，引導學生對問題的思考，深究其發(fā)生的根源，并且通過討論來增強學生的環(huán)境的保護意識。也可以通過辯論賽的形式，再現(xiàn)環(huán)境保護主體情境，以此來強調(diào)保護環(huán)境的重要性。此類活動的進行可以讓學生在學習地理知識的同時，也樹立起了保護環(huán)境的意識。

3.2參與社會實踐活動，開展課外環(huán)境教育

開展環(huán)境教育不僅要在課堂上進行，同時也要落實到課外活動上。如在學習“地球上的大氣”這一章后，要求學生根據(jù)自身的感受，分析家鄉(xiāng)冷熱、刮風、下雨等現(xiàn)象，特別是造成本地的干旱、暴雨、冰雹等災害性天氣的形成原因。使學生們知道這些主要是由于生態(tài)環(huán)境遭到破壞的原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。同時，讓學生深入社區(qū)參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學生到附近的養(yǎng)殖場、污水處理廠、垃圾填埋場去考察，觀察這些地區(qū)的環(huán)境污染及污水處理設(shè)備。這樣，同學們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受到加強環(huán)保的重要性。

教師可以經(jīng)常組織學生參加以環(huán)境保護為目的的活動，分發(fā)環(huán)保材料以及宣傳環(huán)境保護知識，讓環(huán)保教育滲透到家庭和社區(qū)中。通過參加有意義的活動，可以讓學生深刻感受環(huán)境與生活的密切關(guān)系，從而鞏固環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。

3.3關(guān)注時事，結(jié)合實際

當代高中生應當時刻關(guān)注時事，只有了解了身邊發(fā)生的事情，才能聯(lián)系實際將知識學以致用。目前，霧霾現(xiàn)象受到了全國甚至全球人民的廣泛關(guān)注。我們可以將這個話題通過查詢資料，實地考察，進行采訪等方式進行研究，這樣不僅可以調(diào)動起學生學習環(huán)保方面知識與關(guān)注的積極性，同時也能讓他們意識到環(huán)境破壞帶來的危害，增強環(huán)境保護意識。

3.4重視開放性教學，加強環(huán)境教育

所謂開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。學生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學原理引導學生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，通過開放性教學培養(yǎng)中學生的環(huán)境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。學生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識的提高也無可談起，因為真正使學生信服又能理解的知識是學生自己參與學習過程后獲得的。

教師不應該僅僅將自己的知識傳授給學生，而是在教學過程中讓學生熱愛知識尊重知識，并用合適的方式去獲得知識，完善自己。高中地理教學旨在通過讓學生了解自己所處的自然環(huán)境，來形成正確的人與環(huán)境的關(guān)系思想，從而更好地保護環(huán)境，讓人與環(huán)境和諧發(fā)展。通過高中地理環(huán)境的教學可以豐富學生的環(huán)保知識，提高他們的環(huán)境保護意識，使他們在今后的生活中熱愛自然，保護自然。

參考文獻

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