柴大超

摘 要：高中物理是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在當(dāng)前的高考模式中，物理不僅僅在分值上有著很高的比重，其題目數(shù)量也是理綜試卷中最多的一門課程，可以預(yù)見，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅僅需要其可以對學(xué)習(xí)的物理知識有著足夠的了解，還需要學(xué)生可以靈活的對物理知識進(jìn)行運(yùn)用，提升解題速度，才可以在物理學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展前景，讓學(xué)生可以在理綜考試中始終占據(jù)優(yōu)勢地位。筆者有著多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于如何在高中物理學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生走出常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)，有一些粗淺的建議，期望可以給相關(guān)人員帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)誤區(qū)；對策

高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅對于學(xué)生而言，同初中物理學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，對于教師而言，在高中物理的教學(xué)工作中，必須要認(rèn)識到高中物理知識廣泛性，和各個(gè)知識節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)對學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū)，所使用的區(qū)分方式必須要有著一定的適應(yīng)性，也就是在教學(xué)工作的開展中，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著大致的了解，防止因?yàn)椴磺宄W(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)出現(xiàn)的原因，從而使得教學(xué)效率難以得到提升。

一、高中知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

（一）知識面廣

通過對高中物理的知識進(jìn)行分析之后，可以發(fā)現(xiàn)，高中物理知識不僅僅涵蓋了初中物理的所有內(nèi)容，也就是學(xué)生在初中所接觸的物理知識，在高中之后，必須能夠靈活運(yùn)用，同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)在一定程度上，高中物理知識基本涵蓋了所有的經(jīng)典物理時(shí)空觀下的物理知識，也就是高中物理知識在不需要運(yùn)用微積分解決實(shí)際運(yùn)用中問題之外，很多關(guān)于經(jīng)典力學(xué)中內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生，從身邊的位移、速度變化到天體物理，從周圍的常見的摩擦力到電磁力等都是學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，必須要面對高中物理廣闊的知識面。

（二）知識串聯(lián)性高

很多的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)物理的難度，隨著課程的增加，其難度越來越高，這是由于高中物理學(xué)習(xí)中，其知識所擁有的聯(lián)系性所決定，例如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)位移這一章節(jié)時(shí)，成績都較為良好，但是在后續(xù)學(xué)習(xí)洛倫磁力、電場力等相關(guān)領(lǐng)域的綜合問題時(shí)，將一些關(guān)于考察位移的內(nèi)容放置于考察洛倫茲力和電場力的題目之中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會(huì)直線下降，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)的基礎(chǔ)知識，致使其后續(xù)的學(xué)習(xí)難度不斷提升。而且因?yàn)楦咧形锢碇R所擁有的較高串聯(lián)性，致使采用題海戰(zhàn)術(shù)熟悉題型的學(xué)生，因?yàn)轭}型的復(fù)雜性，從而難以有著良好的表現(xiàn)。

二、高中物理學(xué)習(xí)中的主要誤區(qū)

（一）忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣對于物理學(xué)習(xí)的重要性

很多的學(xué)生和家長總是粗淺的認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)成績不夠好，難以在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的理解物理知識，歸結(jié)于自身的智商不夠，認(rèn)為是智商限制了自身物理學(xué)習(xí)成績的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，物理成績好的同學(xué)往往是在學(xué)習(xí)中有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，這些同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中，能夠合理的分配時(shí)間，不同于整節(jié)課全部在做筆記，老師寫什么，就抄什么的同學(xué)，這些學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中，對老師講解的知識點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的自我思考，將自己所獲得感悟或者還沒有理解的知識點(diǎn)記錄于筆記中。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓學(xué)生可以用一種正確的態(tài)度應(yīng)對教材上的內(nèi)容，物理在學(xué)習(xí)中，號稱“一聽就會(huì)， 一學(xué)就懂，一做就錯(cuò)”就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生，僅僅看到了教材上淺顯的內(nèi)容，卻沒有對教材后面的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，也就形成了一做題目就出錯(cuò)的境地。例如，在學(xué)習(xí)力的分析這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生總是覺的這一知識的內(nèi)容非常簡單，就是在初中力分解的基礎(chǔ)上，加上一些具體的數(shù)值，所以并沒有對其內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，沒有靈活的理解摩擦力所產(chǎn)生的原因，以及靜摩擦力所對應(yīng)的方向，從而使得皮帶傳輸問題成為了大部分物理知識不扎實(shí)學(xué)生難以克服的難題

（二）將物理課的學(xué)習(xí)簡化為做題

物理是非常典型的理科學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為在物理的學(xué)習(xí)中，教材上的知識點(diǎn)都非常的淺顯易懂，但是考試中，卻很容易做錯(cuò)題目，深究其原因就是自身所做的題目過少，于是乎很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，就將做題作為自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這種大量做題的學(xué)習(xí)方式往往在單章節(jié)的學(xué)習(xí)中有著無與倫比的優(yōu)勢，學(xué)生通過大量的題型學(xué)習(xí)往往可以將分?jǐn)?shù)維持在一個(gè)較高的水平，但是到了后續(xù)高三階段的物理學(xué)習(xí)中，這種方式明顯沒有了適用性，高三階段所學(xué)習(xí)的物理知識，已經(jīng)不在局限于一個(gè)所學(xué)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容，例如，高一物理在學(xué)習(xí)位移這一內(nèi)容的知識時(shí)，其考試內(nèi)容和考察內(nèi)容，會(huì)被局限在位移這一范圍內(nèi)，學(xué)生利用做題熟悉該部分的題型，往往可以獲得良好的考試分?jǐn)?shù)，但是到了后續(xù)需要學(xué)習(xí)電場力、電磁力這些領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，其綜合能力往往更強(qiáng)，需要學(xué)生可以靈活的對各個(gè)領(lǐng)域的知識有著足夠的理解，而依靠做題學(xué)習(xí)物理的同學(xué)，往往在知識點(diǎn)的理解上不夠深刻，從而使得后續(xù)物理學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。

（三）過分關(guān)注學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，忽視了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，物理成績往往可以達(dá)到一個(gè)較為理想的境地，但是很多的學(xué)生為了讓自身的成績得到進(jìn)步一提高，就需要擁有較高的邏輯運(yùn)算能力和定量分析以及定性分析能力，這些能力正是物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)較高層次的難題時(shí)，會(huì)更加的刻苦鉆研物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如果學(xué)生把握不當(dāng)就會(huì)陷入重視難點(diǎn)，忽視基礎(chǔ)的誤區(qū)，從而使得沒有穩(wěn)固基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)制約學(xué)生向著更高成績的境地所發(fā)展。

三、高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的解決策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在學(xué)習(xí)中，不僅僅需要保證講解的知識點(diǎn)可以用一種能夠讓學(xué)生理解的語言講出來，還需要在教學(xué)工作中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣上，需要教師從學(xué)生剛剛步入高中課堂就開始抓起，在學(xué)生剛進(jìn)入高中課堂時(shí)，此時(shí)的物理相對而言較為簡單，同時(shí)又和初中物理知識有著巨大的差距，所以從這一階段幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)有著更好的效果。

（二）有效運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方式，避免陷入理解誤區(qū)

在初中物理的學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)采用情景帶入的方式，學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識，但是在高中物理學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)方式有著很大的局限性，一方面高中物理知識所包涵的內(nèi)容過大，從大如天體，小如電子，都是物理中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在物理學(xué)習(xí)中，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可以理解的具象知識卻非常重要，在該領(lǐng)域，就需要學(xué)生能夠正確的理解“質(zhì)點(diǎn)”的概念，同時(shí)在學(xué)習(xí)中，可以靈活的掌握畫圖技巧，通過畫圖的方式，將所表達(dá)的抽象情況，在圖紙上具體表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過繪制速度-時(shí)間圖像，就可以利用面積法很直觀的表現(xiàn)出位移。

結(jié)語：

綜上所述，在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握非常多的知識點(diǎn)，并且在后續(xù)理綜的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要可以對各種知識點(diǎn)的組合進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以在高中物理的學(xué)習(xí)必須要避開各種學(xué)習(xí)誤區(qū)。為此，教師在教學(xué)工作中，需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生避開學(xué)習(xí)誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯花蕾.探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法[J].學(xué)周刊，2017，29：43-44.

[2]張生.高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及對策[J].學(xué)周刊，2019，19：36.

[3]王俊，夏娟娟.溯源解題錯(cuò)誤，探索矯正策略——高中物理解題錯(cuò)誤探析[J].教育科學(xué)論壇，2017，34：55-59.

[4]李晶，付琨，張國坤，周焱，任友運(yùn)，董光順，岳彩峰，劉偉.高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合教學(xué)的研究綜述[J].課程教育研究，2015，18：7-11.

[5]楊宏燕.物理課堂教學(xué)中常見的誤區(qū)及對策初探[J].物理教學(xué)探討，2009，2731：10-12.