黃彩霞

摘 要：社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，這鞭策著我國教育事業(yè)深化改革，培育出能力更強的新型人才，為現(xiàn)代化建設(shè)儲備棟梁。小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。本文就小學(xué)語文課堂上的核心素養(yǎng)展開研究，介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了核心素養(yǎng)對小學(xué)教育的重要性，最后探討了小學(xué)語文課堂上核心素養(yǎng)的體現(xiàn)及培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文課堂；體現(xiàn)及培養(yǎng)

小學(xué)語文教育是學(xué)生一生中語文教育的筑基階段，只有從小打好了扎實的基礎(chǔ)，日后才會有穩(wěn)定的發(fā)展[1]。這說明小學(xué)語文教育對學(xué)生來說是十分重要的，老師必須認(rèn)真嚴(yán)肅對待。另一方面，隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性越來越突出。小學(xué)語文課堂教育中也應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培育，以語文教學(xué)促進核心素養(yǎng)的提升，以核心素養(yǎng)增進語文知識的學(xué)習(xí)。

一、核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)顧名思義是學(xué)生能力的核心，對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響[2]。它是學(xué)生各項能力發(fā)展、各種品格養(yǎng)成的關(guān)鍵，它決定著學(xué)生能否順利成長、能否適應(yīng)變化的環(huán)境、能否在成人后融入社會、能否實現(xiàn)終身發(fā)展等一系列貫穿學(xué)生一生的問題。兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)起步極早，最初在家庭中兒童受父母親人的感染，模仿他們的行為，從中習(xí)得一些知識與能力，這種培養(yǎng)一般不是刻意的，大部分父母還沒有從嬰幼兒期培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的意識。然后兒童進入學(xué)校，成為學(xué)生，開始接受系統(tǒng)、全面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育，并在社會實踐中積累經(jīng)驗、摸索規(guī)律，使自身的核心素養(yǎng)不斷得到提升。由此可見，核心素養(yǎng)是在家庭、學(xué)校、社會環(huán)境三方面的共同作用下形成的。核心素養(yǎng)涵蓋了多種能力、素質(zhì)，這些能力和素質(zhì)都是學(xué)生要實現(xiàn)全面、長久發(fā)展所應(yīng)具備的，具體如開拓創(chuàng)新能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、團隊合作能力、知識的掌握及運用能力等等。

2.核心素養(yǎng)對小學(xué)教育的重要性

（1）教育和樹人的必要條件

在小學(xué)語文教學(xué)中強調(diào)核心素養(yǎng)，就是強調(diào)教育不只是為了灌輸知識，還是為了塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力[3]。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！币晃黄犯穸苏⒌滦懈呱?、學(xué)習(xí)能力強、各種綜合素質(zhì)能力也不落人后的學(xué)生，他總是能夠適應(yīng)各種各樣的環(huán)境，能夠保持樂觀的心態(tài)，能夠主動投入學(xué)習(xí)并快速掌握知識或技能，他所擁有的良好的核心素養(yǎng)將使他受益終身。

（2）提高學(xué)生能力

小學(xué)生見識不夠豐富，認(rèn)知判斷能力十分不足，他們每天都有許許多多個“為什么”等待老師的解答。以往的小學(xué)語文教育中，老師大部分時候只顧著講解問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，很少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。新課標(biāo)要求小學(xué)教學(xué)給予核心素養(yǎng)更多的重視，這要求老師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，使學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備，有足夠的能力應(yīng)對、克服各種難題。

二、小學(xué)語文課堂上核心素養(yǎng)的體現(xiàn)及培養(yǎng)途徑

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文科目不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目，后者的課堂中老師只需要做到語言清晰、將知識點講解清楚即可，而語文教材中包含詩歌、短文等，老師不僅要讓學(xué)生懂得識讀字句，還必須讓學(xué)生體會到課文中的詩意與情感，增強學(xué)生對語文的感知力，使學(xué)生學(xué)會品味文章詩篇，從根本上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[4]。要達到這一目標(biāo)，老師在上課過程中要注意保持課堂活躍度，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以采取一定措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動汲取語文知識。比如《這片土地是神圣的》一課，這篇課文通過描繪人類與地球上的河水、空氣、動植物等之間的關(guān)系，表現(xiàn)了印第安人對土地的熱愛，號召人們行動起來，共同保衛(wèi)我們的地球家園。最初作者以演講形式發(fā)布了這篇文章，全文感情真摯，有強烈的呼吁性和感染力。為活躍課堂氣氛，同時也讓學(xué)生對課文內(nèi)容及演講形式有更真切的的感受，老師可以請學(xué)生在課堂上當(dāng)眾演講，初級階段的演講可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以不脫稿的形式進行，要求學(xué)生盡量做到聲情并茂，等學(xué)生能從容完成這項任務(wù)時老師再提高難度，讓學(xué)生自定主題即興演講，如有一時緊張準(zhǔn)備不充分或說話結(jié)巴的，老師應(yīng)帶動全班同學(xué)鼓勵他、為他加油，不要讓他感到難堪，即便最后學(xué)生實在無法完成演講任務(wù)，老師也可以讓該生表演其他如唱歌、講笑話、跳舞之類的才藝，維護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生不受挫敗感的打擊。通過開展演講活動，全班學(xué)生的注意力被牢牢吸引，面對有趣又富有挑戰(zhàn)性的活動項目，普遍好動的小學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試，極大活躍了課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了空前的激發(fā)，使學(xué)習(xí)能夠事半功倍。而且演講對學(xué)生語言能力的提高也有很大幫助，能夠從小鍛煉他們在人前講話不怯場的能力，使他們擁有落落大方的姿態(tài)。這只是活躍課堂氛圍的許多方法中的一種，而且針對的是演講類的文章，語文老師在實際教學(xué)中可以探尋更適合自己和學(xué)生的方法。

2.鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍

教材中的文章數(shù)量不多，但優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品的閱讀量對于學(xué)生的獨立性、語感、寫作水平等都有極大的影響，因此書籍的閱讀不能只局限于語文課本，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣確定自己的閱讀方向，但所選書籍在題材、文風(fēng)、流派等方面不可過于單一，在有重點的撿擇以外也要適當(dāng)?shù)厣娅C其余的書籍，以確保知識的全面性。老師還應(yīng)傳授學(xué)生書籍閱讀的方法，即對于不同的書籍閱讀時應(yīng)區(qū)別對待，例如針對經(jīng)典文學(xué)，這種閱讀不能只是粗略的瀏覽，而應(yīng)是精讀，并必須伴隨著學(xué)生的思考，而針對大眾文學(xué)，學(xué)生可將這種閱讀視作放松的娛樂手段，不必花費太多心力。對于閱讀中遇到的好詞佳句，學(xué)生可以摘抄下來反復(fù)欣賞，也可以作為日后寫作的素材。讀過的好書越多，學(xué)生理解、賞析文章的能力就越強，而且在各種書籍內(nèi)容的填充下，學(xué)生的精神世界變得豐富多彩，面對生活會有積極向上的心態(tài)。書籍中宣揚的高尚的道德情操、優(yōu)雅的人生哲學(xué)等會潛移默化地影響學(xué)生、改變學(xué)生，使他們成為更好的人?？傊?，廣泛的課外閱讀可以增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有豐厚的文學(xué)底蘊。

3.在語文教育中樹立育人理念

老師應(yīng)謹(jǐn)記，小學(xué)語文教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也是同樣重要的，這樣可以增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教書育人的理想[5]。在語文教育中，老師應(yīng)樹立育人的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，向?qū)W生發(fā)問或引導(dǎo)學(xué)生積極地提出問題、討論問題并鼓勵學(xué)生通過自身努力解決問題。在討論中學(xué)生們紛紛開動大腦苦思冥想，這鍛煉了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，學(xué)生圍繞問題各抒己見，表達能力也得到了強化。在研究并試圖解決這個課堂問題的過程中，學(xué)生將學(xué)到的知識又鞏固了一遍，防止知識因缺乏練習(xí)而被遺忘。這是一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方式，也是育人理念在小學(xué)語文教學(xué)中的完美體現(xiàn)。老師還可以通過其他教學(xué)方式實現(xiàn)育人目標(biāo)，如開展課堂動手實踐活動等。

三、結(jié)束語

通過小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生獲取充足的知識和能力，并能夠為推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻，這應(yīng)該是所有小學(xué)語文老師的教學(xué)目標(biāo)之一，也應(yīng)該是他們肩上的一份責(zé)任。老師們需要投入更多精力深入鉆研實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法策略，盡全力提升學(xué)生核心素養(yǎng)，推動現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[2]陳春梅. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018， v.4（5）：66-66.

[3]葉翠敏. 基于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實踐探索[J]. 華夏教師， 2018， No.098（14）：68-69.

[4]周穎瑩. 小學(xué)語文課堂提高學(xué)生核心素養(yǎng)的對策[J]. 語文教學(xué)與研究， 2017（29）：72-72.

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