唐麗

摘 要：游戲教學(xué)法在當(dāng)前的學(xué)前教育中有著廣泛的應(yīng)用，它不僅具有教育性，還兼具娛樂性。音樂是一種深受兒童喜愛的藝術(shù)活動(dòng)，它能帶調(diào)節(jié)幼兒的情緒狀態(tài)，使得幼兒身心放松。將音樂教學(xué)和游戲結(jié)合起來能夠最大程度地調(diào)動(dòng)音樂課堂的氛圍，有利于幼兒的音樂啟蒙。本文從游戲法概述、音樂教學(xué)游戲法現(xiàn)狀分析以及游戲法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂教學(xué) 游戲法

為了讓幼兒學(xué)到更豐富、精彩和實(shí)用的知識(shí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在具體的教學(xué)活動(dòng)中幼兒園大都采用了游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法對(duì)于幼兒的教育有著十分重要的地位，起到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的積極作用。

一、游戲法教學(xué)概述

（一）什么是游戲教學(xué)法

顧名思義，游戲教學(xué)法就是指在教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用游戲化的形式，使得學(xué)生在輕松玩樂的氛圍中，在歡樂愉悅的情緒里，在激烈競爭的比賽中，甚至是在刺激和快感里悄無聲息地吸收了課本教材的知識(shí)或是某些類似生活常識(shí)的課外科學(xué)知識(shí)。總而言之，游戲教學(xué)法是游戲與教學(xué)巧妙結(jié)合的產(chǎn)物。

（二）游戲法教學(xué)特點(diǎn)

1.寓教于樂。我國教育學(xué)家朱光潛先生提出藝術(shù)的雛形就是游戲，包含了藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞的心理活動(dòng)。朱先生還說：“人們不都是藝術(shù)家，但每一個(gè)人都做過兒童，對(duì)于游戲都有幾分經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蛑屑忍N(yùn)含著“樂”也蘊(yùn)含了“教”。其實(shí)早在十八世紀(jì)，讓·雅克·盧梭就提出了教學(xué)與游戲具有相互統(tǒng)一性，在音樂課程中運(yùn)用游戲可以促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

2.寓教于情。“情”指的是音樂教學(xué)過程中的情感、情景教學(xué)。在幼兒園的音樂教學(xué)中做游戲的時(shí)候可以使用一段式的樂曲結(jié)構(gòu)，節(jié)拍多是2/4和4/4拍作為游戲的節(jié)奏賦予活動(dòng)主題相應(yīng)的情境。也可以使用成人歌曲，只要是幼兒熟悉的或可以掌握的即可。在音樂的指示下不斷推進(jìn)游戲活動(dòng)進(jìn)程，游戲的過程也是音樂教學(xué)的過程。

二、音樂教學(xué)游戲化現(xiàn)狀分析

（一）游戲的低能化

游戲是一種媒介，可以促進(jìn)兒童在所有領(lǐng)域獲得適宜性的發(fā)展。它具有的不僅僅是取悅性，所產(chǎn)生的愉悅性可以幫助幼兒全面發(fā)展的，能夠提升幼兒的認(rèn)知能力、想象力、專注力和動(dòng)作技能等多種能力。然而，當(dāng)前的幼兒園的音樂教學(xué)游戲化頗為局限，游戲單純只是游戲，雖然給幼兒帶來了愉悅感，卻沒有提升他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。游戲的低能化使得教學(xué)活動(dòng)沒有得到應(yīng)有的效果，也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）游戲的情景化

大部分教師在教學(xué)過程中都會(huì)有一些情境設(shè)定，并要求孩子們按照設(shè)定的步驟進(jìn)行。但是幼兒的活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，而且不同個(gè)體之間也存在著差異。如果教師一味地追求標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)流程，只會(huì)阻礙了幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。例如《尋寶大行動(dòng)》中教師要求孩子在一首曲子的時(shí)間里找齊寶物，否則視為淘汰。但是在實(shí)際過程中有一位幼兒沒有找到完整的寶物，卻用自己僅有的物品拼湊成他喜愛的寶貝。然而老師還是認(rèn)為他應(yīng)該被淘汰，孩子會(huì)因此而沮喪，為了得到贊美而不再進(jìn)行創(chuàng)新行為。音樂教學(xué)游戲法不僅需要營造適宜的情境，更需要發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。

（三）游戲的單一化

當(dāng)前的幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容還是比較匱乏的，大多是“我說你做”“我做你跟”的單一復(fù)制模式。例如《搬家的日子》，教學(xué)過程一般為教師規(guī)定某些物品要從這個(gè)地方轉(zhuǎn)移到那個(gè)地方，然后學(xué)生開始搬運(yùn)物品。雖然可以鍛煉孩子的合作能力和動(dòng)作技能，但是如果增添布置新家的步驟，能夠更好地發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、游戲化在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視音樂游戲的教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重幼兒主體性發(fā)展

音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中，情境性和游戲性是它的特點(diǎn)，音樂性、游戲性、動(dòng)作性是它的特性，幼兒能夠在愉悅的氛圍里感知音樂之美。幼兒對(duì)于音樂的敏感度與成人相比較更敏銳，因?yàn)樗麄儧]有太多后天的條條框框限制了思維，無意識(shí)哼出的曲調(diào)反而是比大部分成人凹出的所謂曲子更動(dòng)聽。但是沒有專業(yè)而系統(tǒng)的樂理知識(shí)的支撐，他們是很難走下去的。因此，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況制定適宜的音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在傳授幼兒樂理知識(shí)的同時(shí)維護(hù)孩子的創(chuàng)造力，尊重幼兒的主體性發(fā)展。

（二）在遵守音樂游戲規(guī)則中實(shí)施開放式教學(xué)

游戲化的教學(xué)在低齡的學(xué)生群體中開展時(shí)最需要注意的就是制定合適的規(guī)則。適合的游戲規(guī)則既能避免幼兒出現(xiàn)失控、受傷的狀況，又可以維持愉悅的情境，推進(jìn)音樂教學(xué)進(jìn)程。開放式結(jié)構(gòu)就是在幼兒自由體驗(yàn)音樂后逐漸增加競爭等規(guī)則，不斷變換游戲的規(guī)則，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。以《曬太陽》為例，一開始可以有充足的“沙灘椅”，隨著音樂的節(jié)奏逐漸減少椅子，幼兒必須跟隨音樂做出指定動(dòng)作才能獲得椅子繼續(xù)游戲，否則視為淘汰。

（三）提倡兒童音樂個(gè)性化，生態(tài)式結(jié)合音樂與游戲

實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化最直接的方式就是將音樂與游戲進(jìn)行生態(tài)式結(jié)合。教師可以設(shè)計(jì)“高結(jié)構(gòu)低控制”的教學(xué)環(huán)境，如自然的生活情境或?qū)捤勺杂傻挠螒颦h(huán)境，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，使得幼兒輕松地學(xué)會(huì)演繹歌曲，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造力。

游戲化的教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，自然地展現(xiàn)其音樂能力，有效提升課堂教學(xué)效率?？梢哉f，兒童音樂游戲可以使幼兒在輕松的狀態(tài)下獲得創(chuàng)造音樂的能力。教師在進(jìn)行音樂游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重其主體性發(fā)展、將音樂與游戲生態(tài)式結(jié)合，以期幼兒獲得更好的音樂體驗(yàn)，發(fā)展其音樂才能。

參考文獻(xiàn)：

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