李慧　孫紅陽

摘? 要：在傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用于書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)的研究中，闡述傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)運(yùn)用的重要意義，分析如何在書籍裝幀課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的方法。探討在書籍裝幀設(shè)計教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)理念，將古代書籍裝幀與現(xiàn)代高科技相結(jié)合，豐富書籍裝幀設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、提高書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的書籍裝幀設(shè)計更具民族性、時代性、創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：新時代;傳統(tǒng)文化元素;書籍裝幀設(shè)計;課程教學(xué)

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、蘊(yùn)藏豐厚，其中許多元素可以作為各類藝術(shù)設(shè)計的靈感來源，也可成為書籍裝幀設(shè)計的創(chuàng)意源泉。但近幾十年，經(jīng)濟(jì)文化的國際化進(jìn)程使我國書籍裝幀設(shè)計受西方審美思想影響較大，設(shè)計缺少自身民族特色，再加上新時代高科技的發(fā)展，新興電子書籍對傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍沖擊很大。許多專家、學(xué)者已經(jīng)開始意識到傳統(tǒng)文化的重要性，重視傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用研究，并且也取得了一定的成果。但這些研究有些只是從審美情趣、形式美感等方面進(jìn)行分析研究;有些對傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計中的應(yīng)用研究也只是只言片語地論述，只把單一的傳統(tǒng)元素運(yùn)用到設(shè)計中，對傳統(tǒng)文化元素缺少深入系統(tǒng)的研究。將傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到書籍裝幀設(shè)計教學(xué)中去，培養(yǎng)具有民族特色和創(chuàng)新設(shè)計思維的設(shè)計人才的專項(xiàng)研究幾乎沒有。因此，把傳統(tǒng)文化元素引入到書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中來，并從民族特性、文化內(nèi)涵、創(chuàng)意思維、審美表現(xiàn)形式、裝幀工藝技能及繼承創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，對書籍裝幀設(shè)計課程的教學(xué)改革具有非常重要的意義[1]。

一、研究的意義

探尋書籍裝幀設(shè)計的改革創(chuàng)新，突顯民族個性，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感，使紙質(zhì)書籍裝幀設(shè)計走出受電子書籍沖擊的困境具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：

首先，對傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用研究可以改變慣常書籍裝幀設(shè)計教學(xué)西化的教學(xué)傾向，為如何在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中合理有效地繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供有益的探索依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生把中國傳統(tǒng)元素作為設(shè)計的創(chuàng)意源泉，使學(xué)生學(xué)會從傳統(tǒng)元素中汲取設(shè)計靈感、尋找設(shè)計素材。

其次，對傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用研究可以豐富書籍裝幀設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，能夠改變書籍裝幀設(shè)計教學(xué)中單一的理性化抽象思維傾向，提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，對傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)用研究能夠拓寬藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識面，提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。讓民族傳統(tǒng)文化獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可，在他們的心底生根發(fā)芽，影響他們的設(shè)計思想，改變在設(shè)計過程中只重視形式美感和表現(xiàn)技法的錯誤觀念。

最后，在國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”的號召下，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的要求，對傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，繼承和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)具有時代性、民族性、創(chuàng)新性的拔尖人才，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

二、傳統(tǒng)文化元素與書籍裝幀設(shè)計

我國傳統(tǒng)文化擁有幾千年的歷史，經(jīng)過人們不斷地實(shí)踐、積淀，形成了自己的特色，其內(nèi)容較為廣泛，包括書法、國畫、青銅器、陶瓷、木雕、石雕、剪紙、宮燈、臉譜、刺繡、漢服、唐裝、旗袍等。這些傳統(tǒng)文化元素主要體現(xiàn)在建筑、繪畫、服飾和工藝制作等不同的領(lǐng)域。目前，這些傳統(tǒng)文化元素正逐漸在現(xiàn)代各類設(shè)計中應(yīng)用，其中包括與人們息息相關(guān)的書籍裝幀。

書籍記載著人類的發(fā)展歷史，反映著人類文明的進(jìn)程，其整體裝幀設(shè)計是一門綜合性的藝術(shù)。書籍設(shè)計包括護(hù)封、封面、版面、書套、書簽的設(shè)計等，其設(shè)計元素主要有文字、圖形、色彩和構(gòu)圖。設(shè)計形式不僅要符合書稿的內(nèi)容，還要根據(jù)消費(fèi)人群選擇不同的圖形、文字、色彩，考慮讀者的購買心理。而一些書籍在裝幀設(shè)計時，書籍的文字、圖形、色彩運(yùn)用傳統(tǒng)的文化元素才能更好地表現(xiàn)書籍的內(nèi)容和設(shè)計理念，這就需要設(shè)計者能夠清晰地了解和掌握傳統(tǒng)文化元素，并靈活運(yùn)用。

三、傳統(tǒng)文化元素

在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)文化元素在書籍設(shè)計課程教學(xué)中的運(yùn)用研究，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的設(shè)計思維，從而設(shè)計出具中國特色的書籍。該研究主要探討傳統(tǒng)文化元素融入書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中的方式方法，內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)研究

目前，大部分學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化元素知之甚少，更不用說將其運(yùn)用于現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計中去。在這種情況下，要使學(xué)生在書籍裝幀設(shè)計時熟練創(chuàng)新地運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，必須在書籍裝幀設(shè)計課程中，增加傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，并且加強(qiáng)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐。

1.在教學(xué)中向?qū)W生講授分析其他設(shè)計領(lǐng)域運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素的優(yōu)秀案例。如中國銀行的標(biāo)志就采用了中國古銅錢的元素，又如香港鳳凰衛(wèi)視中文臺的標(biāo)志也采用了鳳凰這一傳統(tǒng)圖形元素。這些設(shè)計都有可以學(xué)習(xí)借鑒的地方，通過學(xué)習(xí)能夠開闊眼界、觸類旁通。

2.要求學(xué)生課前對中國傳統(tǒng)文化元素的相關(guān)知識進(jìn)行調(diào)查研究，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料查找，收集整理并分析研究中國傳統(tǒng)文化元素的具體內(nèi)容。在課堂上向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)涵及特征，提取中國繪畫（中國畫）、傳統(tǒng)圖案、書法藝術(shù)等藝術(shù)形式中的藝術(shù)語言，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化元素的理解和掌握，為以后的設(shè)計運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備[2]。

（二）加強(qiáng)書籍裝幀設(shè)計課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

1.加強(qiáng)學(xué)生書籍裝幀設(shè)計的理論學(xué)習(xí)。學(xué)生除了要了解和掌握傳統(tǒng)文化元素的特征及內(nèi)涵外，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)書籍裝幀設(shè)計的語言元素。包括分析研究書籍裝幀設(shè)計中的圖形創(chuàng)意、文字的字體字號設(shè)計、色彩設(shè)計、版式編排、材料選擇、裝幀工藝制定等，使學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)語言與書籍裝幀設(shè)計語言之間的聯(lián)系。使內(nèi)容與形式相統(tǒng)一、實(shí)用和審美并存[3]。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。學(xué)生除了運(yùn)用電腦進(jìn)行書籍設(shè)計實(shí)踐，還到教學(xué)實(shí)踐基地（印刷廠）進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí)，以加深書籍設(shè)計理論知識的理解。例如，根據(jù)書籍內(nèi)容選擇設(shè)計的開本、印刷的油墨類型;根據(jù)作者的需求和讀者人群的差異，選擇不同的材料和裝幀工藝。通過了解從書籍設(shè)計到書籍印刷，最后成為書籍商品出售的全過程，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更加清晰地意識到設(shè)計書籍的目的，從而明確應(yīng)該如何設(shè)計好書籍[4]。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化元素在書籍設(shè)計課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

在書籍裝幀設(shè)計教學(xué)中，向?qū)W生講述如何運(yùn)用傳統(tǒng)色彩使作品具有古色古香的視覺感受;怎樣運(yùn)用傳統(tǒng)圖形進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計給人帶來既古典又時尚的感覺。例如，將傳統(tǒng)圖形、文字、符號、中國畫等中國傳統(tǒng)圖形元素進(jìn)行簡化、提煉出既有中國特色又具時代氣息的圖形紋樣，為書籍裝幀設(shè)計的封面設(shè)計、版面設(shè)計、書套設(shè)計提供豐富的創(chuàng)意思路，使學(xué)生的設(shè)計作品更能體現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力。

除此之外，在理論聯(lián)系實(shí)踐的教育理念指導(dǎo)下，探尋傳統(tǒng)文化元素在書籍裝幀設(shè)計中運(yùn)用與創(chuàng)新的訓(xùn)練方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，主要從以下幾方面入手。首先，從中國傳統(tǒng)書籍裝幀形式入手，將古代的簡策裝、卷軸裝、折頁裝、線裝等裝幀形式創(chuàng)新運(yùn)用于現(xiàn)代書籍裝幀之中;其次，從傳統(tǒng)書籍的裝幀材質(zhì)中得到啟示，將不同材質(zhì)（木質(zhì)、布料等）和各種裝幀加工技法（鎖線訂、環(huán)訂等）創(chuàng)新運(yùn)用于書籍裝幀，引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到通過電腦設(shè)計制作，最后深入到裝幀工藝實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)元素應(yīng)用于書籍設(shè)計的整個制作過程[5]。

四、結(jié)語

現(xiàn)代書籍既要具有信息傳播的實(shí)用性，又要有外在的形式美感，更要有與書本內(nèi)容氣質(zhì)相符的、體現(xiàn)書籍文化內(nèi)涵的形式元素。因此，在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中，首先要求學(xué)生不能只注重設(shè)計的基本理論知識，而是要在掌握基礎(chǔ)知識的前提下豐富知識結(jié)構(gòu)，拓寬設(shè)計思路。從我國的傳統(tǒng)文化元素中尋找靈感，找出現(xiàn)代書籍裝幀與傳統(tǒng)文化的審美共性、使文化內(nèi)涵與設(shè)計形式統(tǒng)一起來。其次在書籍裝幀設(shè)計教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印刷廠等教學(xué)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生將古代書籍裝幀與現(xiàn)代高科技相結(jié)合，使學(xué)生的書籍裝幀設(shè)計更具民族性、時代性、創(chuàng)新性，從而提高書籍裝幀設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫群.書籍裝幀設(shè)計課程構(gòu)建與教學(xué)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

[2]王鈺.將設(shè)計調(diào)研引入書籍設(shè)計教學(xué)的探索[J].裝飾，2017（11）：136-137.

[3]曹雨婕.傳統(tǒng)書法元素在書籍裝幀設(shè)計中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報，2018（1）：124-128.

[4]張文婷.試論中國傳統(tǒng)審美元素在書籍裝幀設(shè)計中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2016（24）：78.

[5]陳珊妍.明清古籍板式設(shè)計形態(tài)研究[J].新美術(shù)，2015（1）：103-105.

作者簡介：李慧，碩士，東華理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師。

孫紅陽，博士，東華理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。