李宇琪

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新課程要求在關(guān)注學(xué)生作為主體的情況下，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，隨著美術(shù)教育改革的不斷深入，小學(xué)農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)于鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用也不斷受到廣泛的關(guān)注。本文將從小學(xué)農(nóng)村美術(shù)教育鄉(xiāng)土資源利用現(xiàn)狀，分析有效利用鄉(xiāng)土資源的意義及如何將農(nóng)村美術(shù)教育與鄉(xiāng)土資源有效結(jié)合的措施進(jìn)行論述，希望能有助于廣大同行更好的開(kāi)發(fā)應(yīng)用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；農(nóng)村；鄉(xiāng)土教育資源；

引言

在近幾年教育改革不斷加深的大背景下，新課程要求在關(guān)注學(xué)生作為主體的情況下，全面實(shí)施素質(zhì)教育。鼓勵(lì)教育者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的掌握，同時(shí)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面，均衡的學(xué)科發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育在面對(duì)學(xué)生主體，要求以學(xué)生作為發(fā)展主體，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課程教育資源利用現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村美術(shù)教育師資力量薄弱，層次良莠不齊

雖然國(guó)家已經(jīng)不斷加深教育改革，縮小城鄉(xiāng)教育差距，但是不得不承認(rèn)，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育仍然在各方面存在很多斷崖式的差距。尤其是教師師資力量的差距，農(nóng)村由于地理位置偏遠(yuǎn)，生活設(shè)施不完善，人口素質(zhì)相對(duì)較低，生活條件相對(duì)艱苦等因素導(dǎo)致很多年輕剛畢業(yè)的師范生不愿意來(lái)農(nóng)村教書(shū)。[1]這就導(dǎo)致專(zhuān)職美術(shù)老師不多，很多老師身兼數(shù)職。美術(shù)教育本生對(duì)教育者跟教育場(chǎng)地，設(shè)施等還有諸多要求，而農(nóng)村各方面條件又無(wú)法滿(mǎn)足，這就導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課僅僅是一個(gè)擺設(shè)或者干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課程。再加上很多老師層次良莠不齊，層次水平一般，不能很好地利用教育資源，也沒(méi)有很好的與其他學(xué)校交流等，更別說(shuō)通過(guò)說(shuō)課等各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提高教育水平，這使得農(nóng)村小學(xué)教育水平長(zhǎng)期得不到發(fā)展。

1.2農(nóng)村美術(shù)教育設(shè)備不夠完善，美術(shù)教育觀念落后

農(nóng)村地區(qū)大部分地區(qū)青壯年人已經(jīng)外出，只留下年紀(jì)大的老年人陪讀或者帶孩子，老年人由于受教育有限，這就導(dǎo)致思想觀念比較落后。對(duì)于孩子的教育方面觀念也就會(huì)比較腐朽，認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)就好，其他都是所謂的副課不重要，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。很多家長(zhǎng)寧愿花很多錢(qián)在學(xué)生的文化課輔導(dǎo)課上，也不愿意花錢(qián)培養(yǎng)孩子學(xué)美術(shù)。[2]他們認(rèn)為中考，高考的必考科目中沒(méi)有美術(shù)的課程，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用。再加上，學(xué)習(xí)美術(shù)不管是在學(xué)習(xí)素材方面，還是顏料還是水粉等花費(fèi)確實(shí)比正常文化課需要的費(fèi)用要高昂很多，農(nóng)村的孩子家庭條件有限，這也是導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育落后的原因之一。

1.3農(nóng)村美術(shù)課程資源缺乏，無(wú)法充分利用當(dāng)?shù)刎S富鄉(xiāng)土資源

農(nóng)村教育資源設(shè)施的落后跟家長(zhǎng)教育觀念的落后，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育沒(méi)有很好的充分利用現(xiàn)有的教育資源。[3]眾所周知，農(nóng)村有廣袤無(wú)垠的土地，有巍峨雄壯的高山，有涓涓細(xì)流的溪水，有郁郁蔥蔥的菜園等等，人們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，作為美術(shù)教育者可以利用農(nóng)村的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)因地制宜的進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教育。

二、鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與小學(xué)美術(shù)課程的整合措施

2.1 從豐富課堂的角度進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)

在當(dāng)代社會(huì)科學(xué)不斷進(jìn)步的大背景下，國(guó)家在教育教學(xué)硬件方面的投入力度也在不斷加大，現(xiàn)在的學(xué)校教室基本都配備多媒體設(shè)備及電腦網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。然而農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備一般都是比較匱乏的，基本上是要啥沒(méi)啥，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備更是沒(méi)有的，在這樣的環(huán)境下，電腦，畫(huà)室，電視等教學(xué)設(shè)施對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)更是奢侈。而小學(xué)生又是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力也不夠集中，如何有效的在短暫的四十分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的注意力就顯得尤為重要。因此，我們可以從豐富課堂的角度來(lái)進(jìn)行鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)。這就要求農(nóng)村美術(shù)教育者通過(guò)利用孩子們平時(shí)身邊最熟悉的事物來(lái)發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，提高課堂豐富度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)，可以充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐母鞣N資源。比如，我們可以充分利用農(nóng)村豐富的泥土，進(jìn)行學(xué)生感興趣的泥塑類(lèi)美術(shù)教學(xué)；我們可以利用農(nóng)村豐富的植物、藤蔓，來(lái)開(kāi)發(fā)親近自然的美術(shù)教學(xué)；我們還可以利用農(nóng)村的稻草，進(jìn)行美術(shù)作品的搭建等等。農(nóng)村有很多很好的教育資源，能夠用來(lái)豐富農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。

2.2 從提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感的角度進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)

國(guó)家教育部新頒布的《美術(shù)課程標(biāo) 準(zhǔn)》明確提出美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與 文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó) 優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)”。[4]在農(nóng)村的特殊教育環(huán)境下，素質(zhì)教育的理念顯得尤為重要，作為農(nóng)村教育者在傳授知識(shí)的同時(shí)，需要更好的培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從而促進(jìn)受教育者樹(shù)立學(xué)成歸來(lái)報(bào)效故土的壯志。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源雖然缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，缺乏現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，但是卻擁有者得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土教育資源，這是城鎮(zhèn)美術(shù)教育所沒(méi)有的。因此，教育者應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，有效利用當(dāng)?shù)匾恍┆?dú)有的因素，形成美術(shù)教學(xué)課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故土的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特有的文化的認(rèn)同感。比如如果是在廣袤的西北黃土，絲綢之路，教育者可以結(jié)合絲綢之路上的壁畫(huà)，入手對(duì)教育者進(jìn)行授課；如果是在煙雨朦朧的江南，教育者可以通過(guò)水墨江南的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)課程，受教育者通過(guò)這樣的課程，對(duì)自己的故鄉(xiāng)有了更深入的了解，同時(shí)也對(duì)故鄉(xiāng)文化產(chǎn)生深深的認(rèn)同感。

2.3促進(jìn)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與農(nóng)村美術(shù)教學(xué)相輔相成

新課改美術(shù)教學(xué)大綱要求“利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活”，俗話(huà)說(shuō)的好，藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，素質(zhì)教育要求教育者面對(duì)學(xué)生主體，尊重學(xué)生主體地位。[5]這就要求教育者在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照新課標(biāo)課改要求，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)；同時(shí)也要將美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性與傳統(tǒng)性相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源，美術(shù)資源更加完美的契合，從而促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的生活，將一顆顆藝術(shù)的種子埋在學(xué)生的心中，并用家長(zhǎng)的沃土來(lái)養(yǎng)育滋潤(rùn)它，促進(jìn)它生根發(fā)芽長(zhǎng)成藝術(shù)的參天大樹(shù)。在歷史長(zhǎng)河中，鄉(xiāng)土文化是人們從日常生活中擷取，具有鮮明地域特色的文化生活。將鄉(xiāng)土美術(shù)資源作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的交匯點(diǎn)，因地制宜，充分利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源，必將給本區(qū)域農(nóng)村美術(shù)教育開(kāi)辟一條地方特色與民族特色相結(jié)合的發(fā)展道路。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下，隨著教育改革的不斷深入，教育者對(duì)于提高課堂效率的研究也在不斷深入，不斷探索，這將是一場(chǎng)曠日持久的挑戰(zhàn)。對(duì)于農(nóng)村的美術(shù)教育，將鄉(xiāng)土資源引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，不僅僅可以豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)鄉(xiāng)土文化的浸染，受教育者對(duì)于自己的家鄉(xiāng)也會(huì)產(chǎn)生由衷的自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生多元化的藝術(shù)感官能力，確保了教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，保證學(xué)生在課堂的主體地位，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

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