高偉濱

摘 要：教育體制的深化改革帶動我國的高中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，新課改要求教師在課堂中加強學(xué)生對物理知識以及物理學(xué)習(xí)方法的歸納與總結(jié)。因此為了讓學(xué)生在課堂中能夠更加積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該向?qū)W生們灌輸合作學(xué)習(xí)的思想，加強學(xué)生的人際交往能力和合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；人際交往；參考

引言：對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)是我國當(dāng)前教育改革體制下提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生培養(yǎng)主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理知識和物理方法時能夠更加積極主動。同時合作式的學(xué)習(xí)方法可以有效加快學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多的知識。本文就合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

1 將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中存在的問題

物理是高中學(xué)習(xí)課程中一門比較注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的學(xué)科，因此學(xué)生在物理課堂中如果能夠更加主動的去學(xué)習(xí)物理知識和掌握物理方法，那么對于提高學(xué)生物理成績、增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心都會發(fā)揮很大的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更傾向于向?qū)W生灌輸“知識”，而缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性的挖掘，在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生更多的是被動接受，長此以往學(xué)生便懶于思考，這會對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力產(chǎn)生影響。

例如教師在進行《萬有引力定律的應(yīng)用》教學(xué)課程的講解時，就可以通過組織學(xué)生在課程講解之前提前分組進行合作學(xué)習(xí)，利用彼此之間的交流與探討加強學(xué)生對萬有引力定律的理解，并且要求每組學(xué)生都要針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，然后統(tǒng)一在課堂由教師進行解答。這樣學(xué)生就能夠在合作學(xué)習(xí)的同時對萬有引力定律的應(yīng)用進行深入的思考，有效提高學(xué)生對于新問題的探究能力。

2 將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的具體措施

2.1 溫故階段應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的措施

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠只注重對新知識的掌握程度，同時還應(yīng)該加強學(xué)生對于舊知識的復(fù)習(xí)掌握情況。學(xué)生通過溫故，可以加強對學(xué)過知識的消化與吸收，在思考的同時學(xué)生能夠更深入的理解所學(xué)習(xí)的知識，這便于以后學(xué)生在工作中進行應(yīng)用。因此，教師可以通過組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進行分組復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中就可以互相交流，取長補短。同時合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，便于學(xué)生更好的查漏補缺，為新知識的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

例如教師在進行《看不見的物質(zhì)——電場與磁場》課程的教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的分組，然后組織學(xué)生按照各自的分組進行合作學(xué)習(xí)與溫故。由于這一章內(nèi)容對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度有著很大的考驗，因此合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的掌握。同時，學(xué)生在新課程結(jié)束后由于對知識的理解不夠深入，因此很容易混淆電場和磁場的概念，這樣學(xué)生在進行習(xí)題的過程中就很難快速找到解題思路。但是通過合作與溫故學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的區(qū)分電場與磁場的相關(guān)知識與概念，因此在應(yīng)用的過程中就可以有效避免錯誤，提高做題的正確率。

2.2 講解新課程時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的措施

物理教師在進行新課的教學(xué)和講解時，也可以將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到課堂中。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的熱情，加強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)可以更好的掌握教師講解的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生之間的自主交流，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和物理知識的探究能力。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改下的物理課堂應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，教師在課堂中主要起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助作用。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以自主的探索新知識、學(xué)習(xí)新課程，這樣也可以大大減少教師的教學(xué)負擔(dān)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在課堂中鞏固物理知識

學(xué)生對于所學(xué)知識的深入理解和掌握，需要依靠及時進行復(fù)習(xí)和鞏固來實現(xiàn)。對所學(xué)知識有更深刻的理解，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)研究和工作中更好的應(yīng)用掌握的知識，更加靈活的解決相關(guān)問題。因此，高中物理課堂中的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)可以依靠學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來完成，學(xué)生通過合作會更加主動的去接觸更深層次的物理知識和方法，學(xué)生之間還能夠相互學(xué)習(xí)、共同提高，大幅度的提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，對于學(xué)生之間存在的差異性問題，教師也可以依靠合作學(xué)習(xí)的模式來減少和磨合學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在的差異，避免了教師帶領(lǐng)學(xué)生進行鞏固學(xué)習(xí)時發(fā)生學(xué)習(xí)進度不統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況。

例如在進行彈性勢能相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以將合作鞏固與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排在講解完新知識之后，這樣學(xué)生可以通過溝通和探討拉平彼此之間的學(xué)習(xí)進度，消除彼此之間的學(xué)習(xí)差異性，有助于班級整體物理成績的提高。

結(jié)束語：學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識，能夠有效鍛煉自身的獨立思考與深入探究的能力。因此，如果教師能夠通過在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能動性，那么學(xué)生就可以在時間有限的課堂內(nèi)學(xué)到更多的物理知識和方法，而合作探究的學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和人際交往能力都有著重要的意義。隨著教育改革的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)在未來必定會成為高校教學(xué)的基本教學(xué)模式，而學(xué)生的綜合素質(zhì)也一定會隨著合作學(xué)習(xí)模式的進一步應(yīng)用得到非常大的提高。

參考文獻：

[1]郭慧慧.基于科學(xué)探究能力培養(yǎng)的高中物理實驗合作學(xué)習(xí)實踐研究[D].伊犁師范大學(xué)，2019.

[2]周炳楷.“物理核心素養(yǎng)”在高中物理教學(xué)中的實現(xiàn)思考[J].課程教育研究，2018，03：185-186.

[3]楊雨青.合作學(xué)習(xí)法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2018，05：26.