洪代華

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的進(jìn)行，對學(xué)生的要求也越來越高，當(dāng)前的教學(xué)意圖主要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)教育是教育的奠基階段，則更要打下基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)學(xué)科是在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，它既能加強學(xué)生對美術(shù)技能的掌握，提高自身的能力，同時也能進(jìn)行思想上的洗滌，促進(jìn)學(xué)生是非觀的完善，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文提出了一些培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，希望對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)、審美能力、培養(yǎng)方法

引言：美術(shù)教育在對學(xué)生整個的教育中作用不可或缺，在審美能力的培養(yǎng)上更是起到了主要的作用，審美教育與學(xué)生的素質(zhì)教育息息相關(guān)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念，探求新穎的教學(xué)方法，通過教師的努力讓學(xué)生的審美本領(lǐng)得到提高，這樣既可以增強學(xué)生對美術(shù)本身技能的掌握，還可以促進(jìn)身心健康，陶冶情操，完善學(xué)生心中的是非觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

一、做好理論知識的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生完整的審美觀念

關(guān)于審美理論知識的學(xué)習(xí)是加強學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，若是想提高學(xué)生的審美能力，審美觀在其中則會起到必不可少的作用，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生理解美的內(nèi)涵，在理解后告知事物的審美準(zhǔn)則，最后進(jìn)行欣賞和體驗[1]。受限于當(dāng)前學(xué)生本身的思維能力的不足，不可能完全理解美的內(nèi)涵，對美可能只是自身的直覺體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)中一定要加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對美有一定的了解，為實際的審美環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

例如在《色彩的冷與暖》一課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡可能的掌握基礎(chǔ)知識，像冷色與暖色的概念，色彩的基礎(chǔ)知識，色彩帶來的心理狀態(tài)的改變等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過對理論知識的了解從而在耳濡目染中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、在生活中尋找美，從而提高審美能力

所有的事物都是體現(xiàn)在生活當(dāng)中的，而對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也可以在生活當(dāng)中提高，教師通過教學(xué)要讓學(xué)生知道生活中可以發(fā)現(xiàn)美，美來源于生活，讓學(xué)生在生活中留心觀察，通過對周邊小事的觀察讓學(xué)生自己感悟，讓學(xué)生觀察生活，然后通過工具體現(xiàn)出來，當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)有了極大的提高，學(xué)生對美記錄的工具有很多，像相機、智能手機等等，讓學(xué)生在生活中觀察，在自己認(rèn)為美的事物進(jìn)行拍攝留念，而且同學(xué)之間還可以交流學(xué)習(xí)，或者給老師進(jìn)行欣賞，教師在其中也可以對當(dāng)前學(xué)生的審美能力有所了解，在日后的學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)行針對性的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的提高，教師在美術(shù)教學(xué)中也有了更多的手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，便可以對這些技術(shù)進(jìn)行運用，這些技術(shù)的使用既能打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，增強了課堂的趣味性和靈動性，同時也能激發(fā)出學(xué)生的好奇心，通過趣味引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)效果，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)該將提升學(xué)生的審美能力作為目標(biāo)，通過科技的能力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的探索[2]。

例如在《精美的郵票》一課的教學(xué)中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)查詢一些郵票的不同類型，放置于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在課前展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課前便提起對這一課學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在看到這些美麗的郵票后便能跟隨老師進(jìn)行對郵票圖案和色彩等元素的設(shè)計，在播放完教學(xué)課件后教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行郵票的設(shè)計，教師從旁指導(dǎo)，在動手的過程中學(xué)生便可以形成審美能力，在課后教師要讓學(xué)生進(jìn)行反省，通過思考進(jìn)行知識的整理，最后自己感悟美的內(nèi)涵，這樣有利于強化學(xué)生的審美意識，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、通過對美術(shù)作品的鑒賞，開闊學(xué)生的眼界

美術(shù)的審美能力是需要大量的時間進(jìn)行聯(lián)系而支撐的，在進(jìn)行大量作品的審美中逐漸在潛移默化中提高審美能力，而受限于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生并不能進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，所以便需要教師進(jìn)行資料的查詢，整理成資料，在課堂上進(jìn)行鑒賞，通過對作品的鑒賞讓學(xué)生有美丑之別，理解什么是美，什么是丑，從而提高審美能力。能夠流傳于世的作品必有其獨到之處，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟作品、理解作品，通過美的榜樣的作品，讓學(xué)生對美的東西有一種直觀的領(lǐng)悟，同時教師在教學(xué)中要細(xì)致的對作品進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生具體的領(lǐng)會美，促進(jìn)學(xué)生的審美本領(lǐng)。

五、進(jìn)行同學(xué)間作品的欣賞，提高審美能力

教師可以在課堂上讓學(xué)生展示自己的作品，讓其他學(xué)生進(jìn)行賞析，在同學(xué)之間的評價中作者便會找到自己的不足之處，最后進(jìn)行改善，達(dá)到班級所有人都能相互促進(jìn)的作用，學(xué)生通過對其他同學(xué)優(yōu)點的吸收，從而在以后的作品中體現(xiàn)出來，在潛移默化的鍛煉中提高審美能力[3]。

結(jié)語

總之，小學(xué)的美術(shù)教育對學(xué)生審美能力的提高有著極大的好處，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教師的責(zé)任，所以教師一定要尋找方法促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]胡興海.探究農(nóng)村小學(xué)如何走出音樂、美術(shù)教育的困境[J].名師在線，2019，19：8-9.

[2]韓春生.談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)開展經(jīng)典誦讀的有效途徑[J].名師在線，2019，19：9-10.

[3]凌朝暉.美術(shù)教學(xué)結(jié)合地方資源培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].名師在線，2019，19：14-15.