廖雪霞

摘 要：初中階段的青少年的發(fā)展是人生中的一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期。在此階段，他們塑造了生理和心理上的變化，并且他們的心理發(fā)展變性較大，由于他們較容易的能夠受外界影響，如果我們沒有及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們的心理造成不好的影響。我們應(yīng)該根據(jù)初中生的生理和心理的特點(diǎn)，在教學(xué)之中不斷地對(duì)其進(jìn)行滲透，使用正確的方法和手段，提升中學(xué)生的心理素質(zhì)水平，使學(xué)生掌握對(duì)心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這能夠幫助學(xué)生們積極的解決問題。本文通過對(duì)現(xiàn)有的初中生心理發(fā)展現(xiàn)狀做積極的研究，各方面滲透心理學(xué)健康教育，并提出了相關(guān)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中生；心理學(xué)教育；滲透心理；心理健康教育

在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展之中，帶來了機(jī)遇的增加，同時(shí)也給人們帶來了一些心理壓力。人們面臨著的心理問題是一項(xiàng)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，它對(duì)人們的影響不低于生理疾病的影響。在相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境中，也不斷著影響著青少年的發(fā)展，使中學(xué)生的心理問題日益加劇。由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，學(xué)校和家長都更加重視學(xué)生的應(yīng)試成績，而忽略了學(xué)生的心理健康發(fā)展，這造成了更多中學(xué)生更加的迷茫。目前在初中課堂中進(jìn)行心理學(xué)課程教育的學(xué)校并不是很多，使得學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注?；谀壳暗默F(xiàn)狀，我們需要滲透式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)，更加積極健康陽光的發(fā)展。

一、滲透心理健康教育的基本原則和基本內(nèi)容

為了能夠更好的對(duì)初中生開展心理學(xué)滲透教育，我們應(yīng)該保證堅(jiān)持滲透性、教育性、全體性、差異性和主體性的原則。把心理學(xué)教學(xué)作為主要重點(diǎn)，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，用心理學(xué)知識(shí)引出心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用。注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在心理健康教育實(shí)施過程中，教育的主體對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，而不只是部分學(xué)生。同時(shí)我們要關(guān)注和重視學(xué)生中的個(gè)別差異現(xiàn)象，提高學(xué)生整體的心理素質(zhì)[1]。我們應(yīng)該使學(xué)生的主體地位得到重要的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在滲透教育之中，我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完整的體系，使學(xué)生了解心理教育，使其懂得人際關(guān)系的心理教育，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行性格教育以及自我意識(shí)的發(fā)展指導(dǎo)。通過多方面的不斷深入，全面提升中學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

二、滲透心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究

為了能夠更好的對(duì)初中生開展心理學(xué)滲透教育，在本次研究中，我們采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，讓老師在課堂環(huán)境的背景之中，通過教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題。通過研究出現(xiàn)的問題，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)目的的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)的研究，我們總結(jié)了心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的辦法。

（一）在備課中設(shè)計(jì)合理的心理健康教學(xué)的目標(biāo)

在學(xué)科課程中進(jìn)行滲透心理學(xué)健康教育。老師在備課過程中，要深入挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)涵，提前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。比如，當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行行為調(diào)節(jié)控制的講解時(shí)，還要保證對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。提升學(xué)生們分辨是非善惡的能力，以及學(xué)生的交往能力和人際關(guān)系能力。

（二）抓住教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行及時(shí)的心理健康引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間是相互制約，并且相互影響的。老師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，能夠把握住課堂的整體方向，有目的的去引導(dǎo)每一位學(xué)生。比如，某些學(xué)生積極舉手發(fā)言，并且發(fā)表自己的想法時(shí)，老師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）將滲透式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

使得教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)相結(jié)合，在教育中做到隨機(jī)應(yīng)變，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。老師要不斷的使自身的心理學(xué)教學(xué)得到提升，發(fā)掘課程的特點(diǎn)，自主的設(shè)計(jì)和研究，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

（四）進(jìn)行多種多樣的心理健康教學(xué)模式

在教學(xué)中，我們要發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和人格能力，其內(nèi)容是多樣化的，在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的認(rèn)知能力和情感水平素養(yǎng)，使學(xué)生的興趣能力等方面不斷的提高，是教學(xué)的基礎(chǔ)條件。所以我們可以看出心理學(xué)這個(gè)教育的方式方法是靈活多樣的。

（五）積極調(diào)動(dòng)多方面的力量，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，除了學(xué)校進(jìn)行積極的引導(dǎo)以外，同時(shí)也需要社會(huì)以及家庭等多方面的關(guān)注。健康的心理并不是一蹴而就的，是通過所有人的共同努力得到的。我們有義務(wù)和責(zé)任對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在中學(xué)生的成長過程中，對(duì)他們進(jìn)行多方面關(guān)注，這樣才能使他們積極向上的成長[3]。

結(jié)語

對(duì)中學(xué)生的心理導(dǎo)向過程是一個(gè)長期漫長的過程，要想取得相應(yīng)的效果，我們需要全面的對(duì)整體進(jìn)行長期的分析和研究。心理健康教育的過程是極其復(fù)雜的，需要多方面的共同努力。我們可以通過對(duì)本次實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論進(jìn)行借鑒，以提高初中生的心理教育，滲透心理的健康教育，使中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，能夠自主對(duì)抗壓力，使其健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李飛.邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中生心理健康問題[D].吉林大學(xué)，2017.

[2]鄭國強(qiáng).初中思想品德教材研究[D].浙江大學(xué)，2018.

[3]賈海艷.初中生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的現(xiàn)狀及對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2017.