劉明虎

摘 要：近年來，我國中小學(xué)校園欺凌事件呈現(xiàn)出頻率增加、結(jié)果惡化、施暴人低齡化的趨勢，破壞了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，侵蝕了健康和諧的校園文化。終止中小學(xué)校園欺凌暴力，成為2019年教育熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;高中;案例分析;班會設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景分析

從校園欺凌的指導(dǎo)思想看，教育部教育部等九部門于2016年11月1日聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》。意見要求認(rèn)真開展預(yù)防欺凌和暴力專題教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，做到不實(shí)施欺凌和暴力行為。筆者所任教的高一年級某班57位同學(xué)中，偶爾被欺負(fù)的同學(xué)高達(dá)26.8%，目睹、經(jīng)歷過各種校園欺凌行為的同學(xué)比例更是高達(dá)53.7%。中學(xué)生心理、生理不夠成熟，缺乏自我控制意識、自我保護(hù)意識，開展專門的校園欺凌班會課實(shí)有其迫切性。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.了解校園欺凌的范疇、原因及危害，掌握預(yù)防、應(yīng)對校園欺凌的方法和技巧。

2.培養(yǎng)用正確的方式與他人相處的能力，提高面對校園欺凌時正確預(yù)防預(yù)防和自我保護(hù)的能力。

3.樹立中學(xué)生友善觀，加強(qiáng)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛等核心素養(yǎng)養(yǎng)成，激發(fā)非欺凌情感，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，關(guān)注他人安全的責(zé)任意識，培養(yǎng)勇敢機(jī)智面對校園欺凌的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法與技巧，化解學(xué)生間存在的矛盾，提高自我保護(hù)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)非欺凌情感，增強(qiáng)主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，提升勇敢機(jī)智面對校園欺凌的能力。

四、教學(xué)方法

本課通過問卷調(diào)查軟件進(jìn)行本班欺凌問題的數(shù)據(jù)調(diào)查，采用以“校園欺凌”為主題的“一案到底”式教學(xué)，綜合運(yùn)用探究式教學(xué)法、活動式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，從“欺凌鑒定員”、“心理咨詢師”、“智勇好青年”三個角度精心設(shè)計(jì)案例情境，組織教學(xué)過程。

五、教學(xué)過程

【課前準(zhǔn)備】通過問卷調(diào)查軟件對本班開展校園欺凌問題的相關(guān)調(diào)查，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確把脈班級校園欺凌現(xiàn)狀和問題，為活動設(shè)計(jì)、分組合作以及后期的排查疏導(dǎo)提供精準(zhǔn)詳盡的數(shù)據(jù)支撐。

【播放視頻】《校園欺凌不再是給個處分了事！》

【設(shè)計(jì)意圖】該案中實(shí)施欺凌的五名未成年被告被判處有期徒刑，這一最新判罰具有鮮明的司法示范意義，是對愈演愈烈的校園欺凌現(xiàn)象所做的一次有力的司法回?fù)簟?/p>

【探究活動一】“我做欺凌鑒定員”

學(xué)生表演四幕情景劇，分別展示學(xué)生間打鬧嬉戲、打架斗毆、惡作劇和校園欺凌的場景，讓學(xué)生判別。

議題1：有人認(rèn)為校園欺凌，只是一個“開過分了的玩笑”，就是學(xué)生之間的打鬧嬉戲、惡作劇，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過將校園欺凌與平時的打鬧嬉戲，打架斗毆、惡作劇等進(jìn)行比較，同時結(jié)合權(quán)威文件中關(guān)于校園欺凌的定義，準(zhǔn)確界定校園欺凌的內(nèi)涵和外延，強(qiáng)調(diào)校園欺凌具有欺凌者存有主觀惡意，恃強(qiáng)凌弱，被欺凌者往往身心受辱等特征。

【點(diǎn)睛語錄】校園欺凌，決不只是一個“開過分了的玩笑”?！稄V東省校園欺凌治理方案》甚至已將給同學(xué)起侮辱性綽號、傳八卦消息、網(wǎng)絡(luò)謾罵，列入了校園欺凌的范疇。

【探究活動二】“我學(xué)心理咨詢師”

播放視頻，展示專業(yè)心理咨詢師疏導(dǎo)后，被害人成功走出陰霾。

學(xué)生表演詩朗誦《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》

議題2：該欺凌事件產(chǎn)生了哪些惡劣的影響？用簡潔的詞語形容受害者及其父母的感受。

議題3：如果你是一位心理醫(yī)生，來勸慰幫助受害者走出陰影，你會說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】入腦先入情，運(yùn)用“心理咨詢師”這一角色扮演，通過詩朗誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解校園欺凌的危害，對被欺凌者及其父母的感受產(chǎn)生共情效應(yīng)，同時通過安慰被欺凌者的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生非欺凌情感，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，關(guān)注他人安全的責(zé)任意識。

【點(diǎn)睛語錄】“愿每個善良的人都能被這個世界溫柔以待”。在細(xì)思極恐的欺凌面前，所有的安慰都顯得蒼白無力。

【探究活動三】我是智勇好青年

PPT展示《校園欺凌受害者調(diào)查報(bào)告》。

議題6：結(jié)合材料中校園欺凌事件發(fā)生的原因調(diào)查，討論有哪些“防”、“止”校園欺凌的小妙招？

議題7：你的“哥們兒”看班里一位同學(xué)不順眼，用該同學(xué)的弱點(diǎn)起綽號，還讓你今天放學(xué)路上和他一起去“逗”那位同學(xué)，你會怎么處理？

【設(shè)計(jì)意圖】通過對校園欺凌原因的分析，對癥下藥，掌握預(yù)防、應(yīng)對校園欺凌的方法和技巧。從旁觀者的視角提倡遇到校園欺凌要積極主動作為，引導(dǎo)學(xué)生反思矯正自身的日常言行舉止，加強(qiáng)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)養(yǎng)成。最后編寫防欺凌口訣，形成防欺凌共識：“與人為善，謹(jǐn)言慎行;義正言辭，巧妙周旋;積極求助，維護(hù)權(quán)利;心存敬畏，容人助人;恰當(dāng)救助，積極作為;慎重交友，擇善而從”。

【點(diǎn)睛語錄】“一個真正的強(qiáng)者，不是欺凌了多少人，而是看他能幫助多少人”。我們要做一個有溫度的人，面對不公平，不正義，今天你沒有膽量站出來，明天你可能根本站不出來。

【遞進(jìn)探究】《青年說》

播放視頻：《遲到了三十三年的道歉》、《一聲響亮的謝謝》。

議題8：以“謝謝你”為主題，向曾經(jīng)在你或者其他人被欺負(fù)時伸出援手的同學(xué)、朋友或師長說一段簡短的心里話。

議題9：仔細(xì)反思自己曾經(jīng)有沒有過給別人起綽號、嘲笑別人缺點(diǎn)甚至恃強(qiáng)欺辱別人的情景？請以“對不起”為主題向你曾經(jīng)有意無意之間欺負(fù)過的對象說一段簡短的心里話。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻，展示兩個真實(shí)故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，從欺凌者、被欺凌者、旁觀者三個角度大膽敞開心扉，化解學(xué)生間的矛盾，說出自己的心結(jié)，達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的，從而樹立學(xué)生的友善觀，培養(yǎng)勇敢面對校園欺凌的品質(zhì)。

【點(diǎn)睛語錄】“不是每一句對不起都能換來一句沒關(guān)系”?；蛟S，曾經(jīng)有人在我們被欺負(fù)，感到無助時，伸出了他溫暖的手，或許，我們曾經(jīng)不經(jīng)意間傷害到了別人而不自知，又或許，我們曾經(jīng)目睹了欺凌事件的發(fā)生而沒有作為，讓我們大聲說出我們心底最響亮的聲音！

六、課后作業(yè)

《這個冬天不太冷》

“友善是陽光給人溫暖，友善是鮮花給人香甜，友善是甘泉給人滋潤，友善是笑容給人春天”，以《這個冬天不太冷》為主題，征集班級里的暖心小故事，擇優(yōu)在校報(bào)發(fā)表。

【設(shè)計(jì)意圖】

在背景音樂《社會主義友善歌》的歌聲中布置本節(jié)課作業(yè)?！坝麩o雜草，必須種上莊稼”，要想有效解決校園欺凌問題，必須讓學(xué)生感受到友善的溫暖，友情的可貴，友人的價值，從而自覺用正確的方式與他人相處。

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)班會課是對“大數(shù)據(jù)+法治課”模式的一次有益嘗試。以自己任教的班級作為調(diào)查對象，進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和分析，針對班情生情，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價方式等方面作出針對性的設(shè)計(jì)，做到了讓法治課堂入腦入心。

2.本節(jié)班會課是對“一案到底”法治課堂模式的一次有益探索。圍繞校園欺凌者被判入獄的一則司法范例開展深度學(xué)習(xí)，從欺凌者到被欺凌者、從當(dāng)事人到雙方親屬，從社會輿情到班級現(xiàn)狀，從他人感受到自身經(jīng)歷，課堂邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在情境中討論、分析、體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)防欺凌技巧上的正確指導(dǎo)，心理上的及時疏導(dǎo)，行為上的有力矯正，真正讓法治課堂入情入理。

3.本節(jié)班會是對校園法治系列課程開發(fā)的一次有益實(shí)踐。筆者希望利用校園里發(fā)生的典型實(shí)例，精心設(shè)計(jì)一整套關(guān)于校園欺凌、校園性侵等小切口的校園系列法治案例分析的系列校本班會課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如“泰微課”、“安全教育平臺”等網(wǎng)絡(luò)平臺向全校、甚至全市推廣校園欺凌法治班會課，最大限度地發(fā)揮其輻射作用，真正讓法治意識入心入行。

參考文獻(xiàn)

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