摘 要：散打教學(xué)是高等院校一門(mén)具有較強(qiáng)對(duì)抗性和生命力的學(xué)科，散打教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還有助于學(xué)生各項(xiàng)潛能的充分激發(fā)。任課教師在開(kāi)展散打教學(xué)的過(guò)程中，如果一直沿用傳統(tǒng)的散打教學(xué)方法，那么將嚴(yán)重影響散打教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在高等院校散打教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)散打教學(xué)效率和效果的提高。筆者針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了探究與分析，并提出了問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在高等院校散打教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑，希望有助于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在高等院校散打教學(xué)中的普及。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法;高等院校;散打教學(xué);運(yùn)用途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? 文章編號(hào)：1002-7475（2019）10-029-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法便是其中之一。高等院校散打教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重問(wèn)題設(shè)置的合理性，這也在很大程度上決定著散打教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的成敗。任課教師需要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主地展開(kāi)思考和探究，最后解決問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)散打基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。

1問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，可以給教學(xué)課堂增加一份活力。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其早已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，未必所有的學(xué)生都能夠很好地接受這一教學(xué)方法，因?yàn)槿艘话愣加泻艽蟮亩栊浴＿@就需要任課教師注重加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的深入研究，以此更好地運(yùn)用，從而充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的重要價(jià)值。在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法中，首先，任課教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)中，任課教師可以將學(xué)生合理地劃分為若干小組，并以小組為單位展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究與分析。最后，任課教師對(duì)所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并為學(xué)生解答疑惑，同時(shí)將每個(gè)小組分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并指導(dǎo)學(xué)生改正。

2問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在高等院校散打教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑

2.1合理地安排理論知識(shí)教學(xué)

理論知識(shí)教學(xué)和技巧戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是高等院校散打教學(xué)中不可或缺的兩項(xiàng)內(nèi)容，兩者之間既可以相互促進(jìn)，又可以相互影響，缺少其中任何一項(xiàng)都很難達(dá)到預(yù)期的散打教學(xué)效果。任課教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展散打教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理地安排理論知識(shí)教學(xué)。首先，任課教師可以合理地安排散打理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)，以此保證散打理論教學(xué)的有效開(kāi)展，避免出現(xiàn)挪用散打理論教學(xué)課的現(xiàn)象。其次，任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新散打理論教學(xué)的方式與方法，不可沿用以往灌輸式的理論教學(xué)模式，也不可以通過(guò)單純地讓學(xué)生觀看視頻的方式傳授學(xué)生散打理論知識(shí)。任課教師應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向這一先進(jìn)教學(xué)法的研究與運(yùn)用，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地參與到散打理論知識(shí)教學(xué)中來(lái)，以此提高散打理論教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.2合理地設(shè)置問(wèn)題

將問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)散打教學(xué)方法相比，兩者之間存在很大的不同之處，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的主線(xiàn)在于問(wèn)題。在正式開(kāi)展散打教學(xué)前，任課教師就可以提出難易程度適中的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集和探究問(wèn)題的答案。另外，任課教師也可以在清楚地講完散打理論知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，只有提問(wèn)題，才能夠促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考，如果沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生自然也不會(huì)去思考，也沒(méi)有思考的必要。設(shè)置問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的目的就在于，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探究，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。需要特別注意的是任課教師設(shè)置問(wèn)題的難易程度要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.3引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的答案

在提出問(wèn)題后，就需要探究問(wèn)題的答案。在這一環(huán)節(jié)中，需要確保學(xué)生全程參與，任課教師則需要明確自身在這一環(huán)節(jié)中的位置，不可干涉學(xué)生探究問(wèn)題答案的過(guò)程。首先，任課教師可以將學(xué)生合理地劃分為若干小組，每一小組之間成員平均能力水平要相當(dāng)。其次，任課教師需要將學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在學(xué)生完成探究后，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。分組探究，不僅可以便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)有效的討論，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在高等院校散打教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的意義，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

周宏偉（1992.10.04-），男，漢族，安徽宿州泗縣，研究生（研三），研究方向：體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B