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定點(diǎn)送教 精準(zhǔn)育師 靶向發(fā)力 精準(zhǔn)扶貧

2019-09-10 15:02王麗娟
現(xiàn)代鹽化工 2019年1期
關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)扶貧職業(yè)教育

王麗娟

摘? ?要:“精準(zhǔn)扶貧”思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分,職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”中起著不可或缺的獨(dú)特作用?!岸c(diǎn)送教、精準(zhǔn)育師”是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧、改變目前貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資匱乏的有效手段。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;精準(zhǔn)扶貧;定點(diǎn)送教;精準(zhǔn)育師

1? ? 問(wèn)題的提出

“精準(zhǔn)扶貧”思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分,習(xí)近平總書(shū)記指出:“中國(guó)的發(fā)展及全民小康,是所有百姓的小康,落下任何一個(gè)民族,中國(guó)的小康就不可能成功?!盵1]“消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕,是社會(huì)主義的本質(zhì)要求?!?/p>

要激發(fā)貧困地區(qū)老百姓的內(nèi)生動(dòng)力,提高他們的脫貧能力,教育精準(zhǔn)扶貧是根本之策。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)“教育阻斷貧困代際的治本之策?!盵3]職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分,它承擔(dān)著高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的神圣使命,因而,職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”中起著不可或缺的獨(dú)特作用。在國(guó)家“十三五”規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”,是擺在每一個(gè)教育者面前亟需研究的課題。

2? ? 案例介紹

2018年9月,江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校委派電子電工專業(yè)課教師一名赴陜西延川職教中心支教。根據(jù)支教老師反饋得到的信息,延川職教中心的基本情況如下:延川職教中心是2016年由延川縣永坪鎮(zhèn)永坪高級(jí)中學(xué)和延川縣職業(yè)中學(xué)撤并改制而成,學(xué)校目前有教師69人,其中,男教師30人,女教師39人,高級(jí)職稱教師17人,中級(jí)職稱35人,初級(jí)職稱17人,教師平均年齡是38歲,均為文化課教師,學(xué)校沒(méi)有一個(gè)真正意義上的專業(yè)課教師。

延川職教中心自2016年成立后開(kāi)始招收職業(yè)班學(xué)生,截至2018年年底,共有在校學(xué)生128名,4個(gè)班級(jí),其中高一1個(gè)班,高二1個(gè)班,高三2個(gè)班。由于該校缺少實(shí)習(xí)設(shè)備和專業(yè)老師,因而,學(xué)校招收的職業(yè)班沒(méi)有設(shè)定專業(yè),各班課程設(shè)置以文化課為主,學(xué)生的畢業(yè)去向是在高三階段參加對(duì)口專業(yè)升學(xué)考試。因高三對(duì)口專業(yè)升學(xué)考試中,報(bào)考本科的學(xué)生必須參加職業(yè)技能考試,為了滿足學(xué)生需要,學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子電工、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等社團(tuán),聘請(qǐng)了物理、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、音美老師擔(dān)任。社團(tuán)的開(kāi)設(shè),從面上看滿足了部分高三學(xué)生對(duì)專業(yè)的需求。事實(shí)上,由于學(xué)校專業(yè)課教師的嚴(yán)重匱乏、再加上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的嚴(yán)重不足,該校學(xué)生的對(duì)口專業(yè)技能考試成績(jī)受到了很大的影響,雖然該校學(xué)生文化課成績(jī)尚可,但是由于專業(yè)技能考試這一“短板”,學(xué)生的單招總體成績(jī)受到了很大影響,基本達(dá)不到本科線,學(xué)生的總體成績(jī)被限制在大專的檔次。

3? ? 案例分析

延川職教中心地處陜甘寧革命老區(qū)延川縣,延川是國(guó)家級(jí)貧困縣。從延川職教中心的現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn),貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展刻不容緩,專業(yè)課師資的嚴(yán)重匱乏不僅影響了貧困地區(qū)學(xué)生的對(duì)口專業(yè)技能考試,影響學(xué)生升入高一級(jí)本科院校,我們更應(yīng)看到的是專業(yè)師資的嚴(yán)重匱乏,導(dǎo)致貧困地區(qū)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只是“徒有職校生的虛名”,而無(wú)“職校生之實(shí)”。除了他們的入學(xué)成績(jī)與普高有所差異,他們接受的教育類似于普高,課程設(shè)置以文化課為主,教授他們的老師同樣是來(lái)自于普通高中,他們期待的專業(yè)技能教學(xué)對(duì)他們而言只是鏡中花、水中月,他們只是待在職業(yè)學(xué)校的“低分普高生”,這樣的職業(yè)教育要想為貧困地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才只能成為一句空話。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出:“中國(guó)在扶貧攻堅(jiān)工作中采取的重要舉措,就是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略,找到‘貧根’,對(duì)癥下藥,靶向治療?!盵2]“脫貧攻堅(jiān)要取得實(shí)實(shí)在在的效果,關(guān)鍵是要找準(zhǔn)路子、構(gòu)建好的體制機(jī)制,抓重點(diǎn)、解難點(diǎn)、把握著力點(diǎn)?!盵3]因此,筆者以為,結(jié)合陜西延川職教中心現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),要改變貧困地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀,促進(jìn)貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展,首先,要改變貧困地區(qū)現(xiàn)有職業(yè)教育師資匱乏的局面,加強(qiáng)貧困地區(qū)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合我校電子電工專業(yè)課教師支教實(shí)踐,筆者以為,堅(jiān)持“定點(diǎn)送教、精準(zhǔn)育師”策略,通過(guò)雙輪驅(qū)動(dòng),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧。

4.1? “定點(diǎn)送教”策略

定點(diǎn)送教就是直接委派教師赴指定的職業(yè)學(xué)校支教,直接援助貧困地區(qū)的職業(yè)教育和學(xué)校教育教學(xué)管理工作,以求改善貧困地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀。

“定點(diǎn)送教”要堅(jiān)持“精選、精準(zhǔn)”原則。(1)選派對(duì)象要精選。習(xí)近平同志在治國(guó)理政方面提出了選人用人新理念,他指出“選什么人就是風(fēng)向標(biāo),就有什么樣的干部作風(fēng),乃至就有什么樣的黨風(fēng)”。選人用人問(wèn)題是黨和人民事業(yè)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記的治國(guó)理政理念,在支教對(duì)象的選拔問(wèn)題上,同樣也是適用的。支教不是一種功利行為,學(xué)校也不是應(yīng)付上級(jí)的任務(wù),不是完成指標(biāo),支教目的在于帶動(dòng)貧困地區(qū)的職業(yè)教育,正所謂用好一個(gè)人帶動(dòng)一大片。支教老師不只是人到,更關(guān)鍵的是要心到。因此,學(xué)校要精選素質(zhì)高尚、德才兼?zhèn)?,肯吃苦,愿意為貧困地區(qū)職業(yè)教育奉獻(xiàn)的教師。(2)選派專業(yè)要精準(zhǔn)。定點(diǎn)支教的目的是要充分發(fā)揮支教老師的專業(yè)引領(lǐng)作用,與當(dāng)?shù)亟處熃M成教學(xué)團(tuán)隊(duì),帶動(dòng)受援學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平的提升、專業(yè)技能教學(xué)能力的提升以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。因此,究竟選什么樣專業(yè)的老師赴貧困地區(qū)支教,不能搞一廂情愿,單相思,要對(duì)支教學(xué)?!熬珳?zhǔn)識(shí)別”、把脈開(kāi)方、對(duì)癥下藥。即要對(duì)支教學(xué)校招生情況、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及師資現(xiàn)狀等進(jìn)行摸底調(diào)查,在切實(shí)掌握支教學(xué)校需求的基礎(chǔ)上挑選受援學(xué)校需求的對(duì)口專業(yè)人選,從而實(shí)現(xiàn)支教的有的放矢。

授人以魚(yú),不如授人以漁?!岸c(diǎn)送教”只是解一時(shí)之渴,絕不是長(zhǎng)久之計(jì),要徹底改變貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校職教師資緊缺的局面,激發(fā)其自身的內(nèi)生動(dòng)力,培養(yǎng)一支帶不走的職業(yè)教育師資隊(duì)伍才是職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧追求的目標(biāo)。因此,職業(yè)教育精準(zhǔn)育師才是最有生命活力的精準(zhǔn)扶貧策略。

4.2? 精準(zhǔn)育師

精準(zhǔn)育師是指要充分發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校的師資力量的優(yōu)勢(shì),以培養(yǎng)貧困地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)課骨干教師為核心,通過(guò)跟崗研修、短期集中學(xué)習(xí)、專題講座等開(kāi)展骨干教師培訓(xùn),提升教師專業(yè)素養(yǎng)。以信息技術(shù)為手段,搭建專業(yè)“同步課堂”,實(shí)施教學(xué)資源共享,為貧困地區(qū)培養(yǎng)一支帶不走的專業(yè)人才隊(duì)伍。

(1)以精準(zhǔn)培養(yǎng)為重點(diǎn),開(kāi)展骨干教師培訓(xùn),提升教師專業(yè)素養(yǎng)?;谪毨У貐^(qū)專業(yè)師資幾乎空白的情況下,要在短時(shí)間內(nèi)讓貧困地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)課教師實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有的轉(zhuǎn)變,教師培訓(xùn)必須是務(wù)實(shí)管用的。為此,教師培訓(xùn)要做到以下兩個(gè)方面:一是精心選拔培訓(xùn)對(duì)象。開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)目的是短期內(nèi)促使貧困地區(qū)教師專業(yè)得快速成長(zhǎng),緩解貧困地區(qū)職業(yè)教育師資緊缺的現(xiàn)狀,盤(pán)活現(xiàn)有教師存量,培養(yǎng)教師一專多能的能力。因此,貧困地區(qū)在選拔教師參加培訓(xùn)時(shí),要考慮該教師今后能否有余力承擔(dān)學(xué)校專業(yè)課教學(xué),是否具有接受專業(yè)轉(zhuǎn)崗的能力,從而使培訓(xùn)教師今后能學(xué)以致用、發(fā)揮示范效應(yīng)。二是精準(zhǔn)定制培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行分析研判,充分調(diào)研貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,依據(jù)其專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教師緊缺情況,按照“缺什么、補(bǔ)什么”的原則,精準(zhǔn)到學(xué)科,精準(zhǔn)到需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,力求做到針對(duì)不足補(bǔ)短板,強(qiáng)弱項(xiàng)。三是精準(zhǔn)定制培訓(xùn)方式。骨干教師培訓(xùn)是讓貧困地區(qū)教師短期內(nèi)獲得必備的專業(yè)知識(shí),提升其專業(yè)素養(yǎng),是一種應(yīng)急培訓(xùn),因此,宜根據(jù)貧困地區(qū)教師的實(shí)際情況實(shí)施培訓(xùn),可以采用跟崗研修、短期集中學(xué)習(xí)、專題講座、案例教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課觀摩、一對(duì)一幫教等切實(shí)有效的方式,讓培訓(xùn)教師在短期內(nèi)提升專業(yè)水平。

(2)以信息技術(shù)為手段,搭建專業(yè)“同步課堂”,實(shí)施教學(xué)資源共享。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推廣,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,要充分借助信息技術(shù)手段,開(kāi)展教育“精準(zhǔn)扶貧”。一是搭建“同步課堂”,發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校和貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,把發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)專業(yè)課堂教學(xué)連成一片,實(shí)現(xiàn)學(xué)校間教學(xué)的聯(lián)通,讓發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的專業(yè)課教師通過(guò)“同步課堂”對(duì)貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí),同時(shí),借助信息技術(shù)手段,積極開(kāi)通發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校老師與貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)互通交流平臺(tái),加強(qiáng)雙方的業(yè)務(wù)交流,促進(jìn)貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)提升。二是建立立體化教學(xué)資源。東部發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校要以現(xiàn)代信息為手段,將電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和仿真實(shí)訓(xùn)資源等與貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享,讓貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校的教師在家門(mén)口遠(yuǎn)程接收發(fā)到地區(qū)職業(yè)教育的專業(yè)知識(shí),提升教學(xué)能力。

職業(yè)教育是我國(guó)扶貧工作的重要組成部分,在精準(zhǔn)扶貧中起著獨(dú)特的作用,是脫貧攻堅(jiān)的有生力量。職業(yè)教育“精準(zhǔn)扶貧”絕非一蹴而就,需要我們每一個(gè)人共同努力,職業(yè)教育工作者要在實(shí)踐中不斷探索職業(yè)教育扶貧的路徑,提升職業(yè)教育教育“精準(zhǔn)扶貧”實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平.在寧夏考察時(shí)強(qiáng)調(diào)[N].中國(guó)青年報(bào),2016-07-21(01).

[2]習(xí)近平.攜手消除貧困,促進(jìn)共同發(fā)展(十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編)(中)[M]. 北京:北京中央文獻(xiàn)出版社,2016.

[3]習(xí)近平.在中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上的講話(十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(下)[M].北京:北京中央文獻(xiàn)出版社,2018.

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