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小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)“四法”

2019-09-10 20:31梁倍琦
讀書文摘(下半月) 2019年10期
關(guān)鍵詞:四法開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

梁倍琦

摘? 要:傳統(tǒng)語文教學(xué)是將老師放在主體地位,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),而教育改革還原了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,更多的是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中,作業(yè)也存在較多問題,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也成為改革的重要環(huán)節(jié),小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,還會(huì)出現(xiàn)很多其他問題,主要有表現(xiàn)在作業(yè)更多是為了鞏固學(xué)生課堂知識(shí),但涉及實(shí)踐應(yīng)用的較少,此外,很多作業(yè)是書面性的,并且統(tǒng)一,學(xué)生不能自主選擇等。這樣就使得作業(yè)不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),還成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生對(duì)語文失去興趣。因此,合理的設(shè)計(jì)語文作業(yè),尤其是開放性作業(yè),是非常重要的,其改革也勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;開放性;作業(yè)設(shè)計(jì)

1引言

作業(yè)是教學(xué)重要的組成部分,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng),以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)語文開放性作業(yè)應(yīng)該更多地注重學(xué)生的個(gè)體差異,合理地設(shè)計(jì)短期作業(yè)、長(zhǎng)期作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè),不僅形式多樣,內(nèi)容也應(yīng)該綜合發(fā)展。為此,在接下來的文章中,將圍繞小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)“四法”進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2設(shè)計(jì)拓展型作業(yè),開闊學(xué)生的知識(shí)視野

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要以提高學(xué)生語文素養(yǎng),開闊學(xué)生知識(shí)視野為立足點(diǎn)。作業(yè)內(nèi)容不能拘泥于教材,可把課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容或課后的延伸性學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中。在學(xué)習(xí)某篇課文前,可讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容查找并閱讀相關(guān)資料,了解作者的生平、創(chuàng)作思路等,為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。如,在學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課之前,我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè):了解作者林海音的生平,閱讀其創(chuàng)作的《城南舊事》中與本課有關(guān)的一篇文章,查找并閱讀其他作家所寫有關(guān)童年生活的作品,嘗試比較它們的異同。而在學(xué)習(xí)完《千年夢(mèng)圓在今朝》一課后,在神舟九號(hào)載人飛船發(fā)射當(dāng)天,我則給學(xué)生布置了如下作業(yè):觀看中央電視臺(tái)直播的發(fā)射實(shí)況,認(rèn)真觀察飛船發(fā)射、運(yùn)行和宇航員表現(xiàn)及神舟九號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接的情況;深入了解我國載人航天事業(yè)發(fā)展歷程;寫下自己的所思所感。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠開闊他們的知識(shí)視野。

3設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解也往往是多元的。為此,教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如,在學(xué)完《桂林山水》一課后,我讓學(xué)生自選作業(yè)內(nèi)容與形式,并結(jié)合自己的興趣愛好完成課后作業(yè)。他們興致盎然,有的畫了一幅桂林山水畫;有的為宣傳桂林旅游設(shè)計(jì)了一條廣告語;有的將搜集到的祖國大好河山的圖片展示出來,并以導(dǎo)游的口吻進(jìn)行介紹;有的則模仿本文的結(jié)構(gòu)寫了一篇散文等。這種個(gè)性化作業(yè)有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。

4設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè),提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

實(shí)踐性作業(yè)就是讓學(xué)生充分利用廣闊的語文環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,并把語文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐,從而溝通語文和生活的聯(lián)系。實(shí)踐性作業(yè)能夠讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),充分挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。如,對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造、制作、續(xù)寫、搜集材料、做資料卡、講課文故事、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)等。傳統(tǒng)作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢。但是,小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力,因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且,單調(diào)的書寫會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀,我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性,使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了不同類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí),有的是課前的預(yù)習(xí),更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè);畫一畫,唱一唱,演一演,做一做,說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如,在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。

5設(shè)計(jì)探究型作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

探究型作業(yè)是一種從語文領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中確定探究主題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的作業(yè)形式。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!睘榇?,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探究型作業(yè),要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、思考,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

6結(jié)論

簡(jiǎn)而言之,作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),是反饋教師教學(xué)效果的重要手段。但筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)卻存在著高耗低能、機(jī)械重復(fù)等問題。這阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神與獨(dú)立人格的養(yǎng)成。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,文章從改革作業(yè)形式入手,進(jìn)行了開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]朱家俊.淺談小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018,(21).

[2]王瑜琢.淺析小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào),2018,(7).

基金項(xiàng)目:本文系青海省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下的開放性作業(yè)研究”(項(xiàng)目編號(hào):18QJG30)研究成果之一。

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