魏再龍

摘 要：時(shí)代在高速發(fā)展，教育方式也要跟上時(shí)代的腳步，經(jīng)歷不斷的變革，而找到最合適當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)的教育方式。隨著教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，也就漸漸的發(fā)現(xiàn)了一些在課堂上能夠有效地幫助教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的“教學(xué)輔助道具”。而關(guān)于生物課堂，其中一些普通的、平面的教具，對(duì)課堂知識(shí)傳授的有效進(jìn)展幫助不大。生物學(xué)科在接觸到一些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要更多立體方面的講解，幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。所以教師在合適的時(shí)候，為學(xué)生播放一份微視頻，幫助學(xué)生理解課堂之中的知識(shí)。而微視頻教學(xué)的定義就是：將五到八分鐘的微視頻作為主要內(nèi)容，然后對(duì)微教案及微練習(xí)和微課件、微點(diǎn)評(píng)、微反思這幾個(gè)重要的配套資源共同組成微課程。其中這幾個(gè)重要的配套資源會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，然后組成一個(gè)比較完整的課堂。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時(shí)代，以往普通死板的課堂已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今教育行業(yè)的需求，需要全新的教學(xué)方式來(lái)改變現(xiàn)狀，幫助提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)持的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用效果分析

一、微視頻教學(xué)在生物課堂上的具體意義

在當(dāng)下時(shí)代，關(guān)于微視頻課程的研發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)漸漸地變成能夠影響課堂教學(xué)模式的一個(gè)新的熱點(diǎn)和新的教學(xué)思路。微視頻憑借其能夠?qū)φn堂知識(shí)的形象演繹，通過(guò)豐富的視聽(tīng)感覺(jué)和直觀多彩的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。而這種教學(xué)方式在需要用做實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)理解課堂內(nèi)容的生物課上就顯得尤為重要。在學(xué)生無(wú)法根據(jù)語(yǔ)言描述理解實(shí)驗(yàn)步驟的具體做法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的具體畫(huà)面時(shí)，微視頻就可以將他們的疑惑解釋清楚。實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟具體的做法，各種實(shí)驗(yàn)道具在什么時(shí)候用、怎么應(yīng)用，學(xué)生都有了一個(gè)起碼的了解，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生腦中有一個(gè)清晰的構(gòu)架和畫(huà)面，就好像自己參與其中一樣。給學(xué)生最直觀的實(shí)驗(yàn)感受，改變傳統(tǒng)課堂的呆板，無(wú)趣，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、微視頻應(yīng)用于初中生物課堂的具體舉措

（一）在制作視頻時(shí)要抓準(zhǔn)重點(diǎn)

在教師準(zhǔn)備課堂所要用的微視頻時(shí)，要抓準(zhǔn)在視頻中需要表現(xiàn)出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)。在本節(jié)課中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)要有所講解，其中難點(diǎn)要講解，其中易混點(diǎn)要講解，而且不同的知識(shí)點(diǎn)一定要分開(kāi)講解。需要對(duì)比時(shí)再進(jìn)行對(duì)比，講解其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)的課堂上，關(guān)于種子的萌發(fā)條件和種子的萌發(fā)過(guò)程，如果放在一個(gè)視頻中講解的話，那么視頻時(shí)間就會(huì)過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)失去興趣，而且會(huì)將兩節(jié)課的相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混淆，也不能夠完整對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行理解和鉆研，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)益。而如果教師將這兩節(jié)課分開(kāi)講解，而且還分別做了視頻，那么這一節(jié)課時(shí)間學(xué)生的注意力就都在這一部分的知識(shí)上，不會(huì)與其他知識(shí)混淆，也能夠完整理解這節(jié)課知識(shí)的具體思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性有所幫助。

（二）教師教學(xué)時(shí)要有節(jié)奏感

學(xué)生突然從課間那種簡(jiǎn)單輕快的氣氛中一下子抽離，然后進(jìn)入精神高度緊張，不敢錯(cuò)失一分鐘的狀態(tài)，學(xué)生還沒(méi)有完全放松，還沒(méi)有做好準(zhǔn)備接受教師在思想上的引導(dǎo)。學(xué)生這種不太好的狀態(tài)，會(huì)對(duì)教師向?qū)W生傳授知識(shí)而產(chǎn)生阻礙。所以教師在上課之后的第一件事，就是采用“循序漸進(jìn)”的方式讓學(xué)生的全身心投入于課堂。教師在學(xué)生狀態(tài)合適的情況下，放出準(zhǔn)備好的微視頻，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力跟住教師傳授、講解知識(shí)的節(jié)奏，保證教師與學(xué)生思緒進(jìn)度同步。在課堂進(jìn)度方面可以提高速度，同時(shí)又保證教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助教師教學(xué)工作的高效進(jìn)行。

（三）一段時(shí)間后通過(guò)微視頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象

因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)學(xué)很多科目的不同知識(shí)，他們的大腦所要接受的知識(shí)特別多，也很雜亂，學(xué)生不定時(shí)復(fù)習(xí)的話就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)記憶不清楚，或者是知識(shí)點(diǎn)混淆。所以教師需要幫助學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)這一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)有一個(gè)總結(jié)和分析。例如，初一上冊(cè)第一單元《構(gòu)建生物圈的結(jié)構(gòu)層次》，教師就可以通過(guò)微視頻的方式，幫助學(xué)生在腦中構(gòu)建立體框架：第一部分：關(guān)于生物圈；第二部分：生物圈結(jié)構(gòu)層次的劃分；第三部分……教師這樣幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，能夠有助于學(xué)生記憶。而教師可以深入講解一下其中的相通點(diǎn)，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里有著清晰的脈絡(luò)，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在我國(guó)初中的生物課堂上，應(yīng)該給予學(xué)生更多“立體”的知識(shí)，需要讓他們知道知識(shí)在生活中的應(yīng)用，而不是傳統(tǒng)呆板的對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)。學(xué)生需要實(shí)踐來(lái)了解他們所學(xué)到的知識(shí)，他們應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。而在初中生物課本中一些需要學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，太過(guò)于危險(xiǎn)或者是不太方便，而這時(shí)該怎么辦呢？一些教師在課堂上應(yīng)用的微視頻教學(xué)就能夠看到很好的效果，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，接受了一部分知識(shí)，然后教師放出能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)印象的微視頻，幫助學(xué)生讓知識(shí)在腦海中立體鮮活了起來(lái)，也明白了所學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)該應(yīng)用在哪一方面，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙璐璐. 微視頻資源在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

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