許叢湘 郭鎧誠

摘 要：在素質(zhì)教育快速普及的時(shí)代背景下，美術(shù)教育在小學(xué)中的重要地位已經(jīng)被充分肯定，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生色彩感的提升。然而，在以往教學(xué)的過程中，美術(shù)教師教學(xué)過于呆板，缺乏靈活性，而色彩感培養(yǎng)也會(huì)受到一定影響，需要在今后作出調(diào)整。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；色彩感；培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生感官發(fā)育的重要時(shí)期，而在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生色彩鑒賞能力與審美能力的提升。這也需要小學(xué)美術(shù)教師在今后更為重視課堂教學(xué)，將色彩感培養(yǎng)作為課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，從實(shí)際角度對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題分析

現(xiàn)如今，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)雖然被視作一門重要的教學(xué)科目，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對美育的重視程度相對較低，而教師本身的教學(xué)理念、教學(xué)方法也存在一定的滯后性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成一定阻礙。目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生的主體地位，也就是說教師的美育工作，需要圍繞學(xué)生來進(jìn)行。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃來完成，使得學(xué)生無法完全跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。第二，教學(xué)方式缺乏先進(jìn)性。受到性格、年齡等方面因素的影響，小學(xué)生個(gè)人的自制能力較差，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，再加上教師通常都是采用填鴨式的方法來完成教學(xué)，在課堂上缺少與學(xué)生的過多互動(dòng)，而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，也無法自然、自主地融入課堂，最終對美術(shù)教學(xué)造成阻礙。第三，在思想觀念上存在誤區(qū)。小學(xué)美術(shù)教師沒有重視藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上單純地利用美術(shù)區(qū)域、范圍內(nèi)的知識(shí)來構(gòu)建課堂，沒有考慮到利用其他藝術(shù)形式來豐富課堂，不利于課堂知識(shí)講授的多元性，容易削弱學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)策略

基于上述分析，在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)槿狈ψ銐蚺d趣與實(shí)踐機(jī)會(huì)等因素，無法更好地學(xué)習(xí)到美術(shù)相關(guān)知識(shí)，色彩鑒賞能力、審美能力也無法得到提升。因此，今后美術(shù)教師必須要改良課堂教學(xué)方案，為學(xué)生色彩感培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。

（一）游戲教學(xué)策略

游戲是小學(xué)生最為喜愛的活動(dòng)，而在游戲中學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，對于培養(yǎng)學(xué)生色彩感具有較好的促進(jìn)作用。這就需要小學(xué)美術(shù)教師在今后要重視對課堂活動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，借此來豐富課堂，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，比如教師在講授一些與顏色相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生在紙上繪畫出與教師提出問題相互映襯的顏色，讓學(xué)生可以通過游戲的方式來提高自己對于顏色的敏感度。

（二）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生通過集體合作的方式，來完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在彼此溝通、相互交流的過程中共同促進(jìn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也可以為學(xué)生其他方面能力的提升創(chuàng)造有力條件。教師在課堂上可以根據(jù)對學(xué)生的了解，將其分為不同的小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)自主分配任務(wù)，來完成教師所布置的課堂作業(yè)，從而形成一種相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、相互學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。

（三）利用音樂豐富課堂內(nèi)容

為了使課堂教學(xué)更為豐富，教師還可以在課上融入音色的內(nèi)容，雖然音樂是一種無形的藝術(shù)形式，但是卻可以通過它來對信息進(jìn)行傳遞，促使學(xué)生的欣賞能力、審美能力有所提升，為課堂教學(xué)的順利完成創(chuàng)造有力條件。因此，今后小學(xué)美術(shù)教師可以在講授過程中，選擇與教學(xué)主題相適應(yīng)的音樂曲目，讓學(xué)生通過音樂更深層次地感受美術(shù)中所蘊(yùn)含的音樂知識(shí)，同時(shí)利用音樂來進(jìn)一步刺激學(xué)生大腦思維，讓學(xué)生可以在音樂中充分發(fā)揮自身的想象力，使得學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品具有藝術(shù)性。

（四）重視學(xué)生實(shí)踐

在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐是幫助學(xué)生提高自身能力的一種有效方式，而在實(shí)踐的過程中，小學(xué)生也可以根據(jù)自身的喜好，來選擇顏色運(yùn)用，最后形成自己獨(dú)特的色彩審美與感官。因此，在今后的教學(xué)中美術(shù)教師應(yīng)該更加注重讓學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐中，可以從臨摹開始，讓學(xué)生在借鑒名家創(chuàng)作以后對作品進(jìn)行臨摹，在過渡一段時(shí)間以后則讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，而教師則是對學(xué)生的作品進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心[2]。例如，在講授完《中國山水畫藝術(shù)》這一部分知識(shí)內(nèi)容以后，美術(shù)教師就可以為學(xué)生選擇一幅相對簡單的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行臨摹，為其色彩感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，為了讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地感受課堂，進(jìn)一步提高自己的色彩感，在今后發(fā)展的過程中小學(xué)美術(shù)教學(xué)完全可以通過游戲教學(xué)策略、小組合作教學(xué)、利用音樂豐富課堂內(nèi)容、重視學(xué)生實(shí)踐等方式，來促進(jìn)學(xué)生色彩感得到進(jìn)一步提升，培養(yǎng)小學(xué)生的色彩鑒賞能力，為其今后的健康成長與發(fā)育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢如. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J]. 戲劇之家，2016（9）：205-206.

[2]左傳斌. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略分析[J]. 祖國，2017（12）：281-281.