劉雪梅

摘 要：在當(dāng)前階段的小學(xué)中高年級美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)繪畫欣賞課作為其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提升小學(xué)生的美術(shù)水平和增強小學(xué)生的審美能力有著極為關(guān)鍵的意義。在美術(shù)繪畫欣賞課中，教師如何開展教學(xué)、運用何種方式開展教學(xué)也對教學(xué)質(zhì)量有著極為關(guān)鍵的影響。本文將針對此展開分析，以期能使美術(shù)繪畫欣賞課的有效性進一步的發(fā)揮出來，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正意義。

關(guān)鍵字：小學(xué)中高年級；美術(shù)繪畫欣賞課；重要性

引言：

在當(dāng)前素質(zhì)教育的推行下，對小學(xué)生的美育教育也加大了教育力度，尤其是對中高年級的小學(xué)生來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成較高的審美能力對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著較大的幫助作用。在當(dāng)前階段，不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識和技能知識，更要對培養(yǎng)學(xué)生形成全方位的能力加大教育力度，也是美術(shù)教師承載的重要教育使命。

一、小學(xué)中高年級美術(shù)繪畫欣賞課的重要性

（一）提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平

在小學(xué)中高年級的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識存在著一定的抽象性，學(xué)生很難完全理解這些和美術(shù)相關(guān)的理論和技能，便對其接下來的學(xué)習(xí)造成一定的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中難以收獲良好的學(xué)習(xí)體驗感，進而無法實現(xiàn)提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平這一教學(xué)目標。而美術(shù)繪畫欣賞課的教學(xué)形式，則能將枯燥的美術(shù)理論變得有趣起來，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)繪畫欣賞的同時，學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進而更加積極的參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且通過不斷的學(xué)習(xí)提升其美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，更多的是重視對學(xué)生美術(shù)理論和美術(shù)實踐進行培養(yǎng)，為了更好的順應(yīng)學(xué)生今后的成長與發(fā)展，對于學(xué)生的審美素養(yǎng)也要加強重視。但是就當(dāng)前的美術(shù)實際教學(xué)進行觀察后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，部分教師還是更加注重訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，以大量的繪畫創(chuàng)作活動為教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生產(chǎn)生較高的審美素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也沒能在此教學(xué)過程中得到鍛煉。教師通過美術(shù)繪畫欣賞教學(xué)則能有效改善這一教學(xué)弊端，實現(xiàn)幫助學(xué)生形成較高的審美素養(yǎng)的目標。

二、小學(xué)中高年級美術(shù)繪畫欣賞課的教學(xué)思路

（一）借助先進設(shè)備開展欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前信息時代的到來，衍生出了許多的先進設(shè)備，運用到小學(xué)美術(shù)繪畫欣賞課的教學(xué)當(dāng)中，則能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)繪畫欣賞時，可以通過采用先進設(shè)備進行教學(xué)，例如運用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生欣賞繪畫作品《向日葵》，在多媒體的輔助下，對梵高創(chuàng)作這一作品的背景、思想進行詮釋，展示給學(xué)生進行觀看，使學(xué)生了解到該幅畫作的創(chuàng)作背景，進而對畫作產(chǎn)生更多的感悟。并且，學(xué)生的興趣很容易被多媒體設(shè)備激發(fā)出來，在通過多媒體的播放下，更能感受到美術(shù)繪畫的趣味性，從而積極的參與到美術(shù)繪畫欣賞教學(xué)當(dāng)中。

（二）多層次多角度開展欣賞教學(xué)，提升學(xué)生審美能力

在實際美術(shù)繪畫欣賞教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)所需，選取有欣賞價值、會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響作用的優(yōu)秀美術(shù)作品，以便更好的進行欣賞教學(xué)活動。美術(shù)作品種類繁多，在選取欣賞教學(xué)所要用到的作品時，更要注意選取多樣類型的美術(shù)作品，以便進一步擴展學(xué)生的美術(shù)視野。與此同時，各類型的美術(shù)作品所用的欣賞視角也不一樣，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的欣賞教學(xué)，以能更為精準的捕捉到不同美術(shù)作品之間的內(nèi)涵和意義。例如，教師在進行《彩墨臉譜》這課教學(xué)時，教師首先要給學(xué)生展示各種各樣的臉譜，引導(dǎo)學(xué)生對臉譜文化進行深入的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生讀懂臉譜當(dāng)中的價值，以能促進學(xué)生在欣賞的過程中感受到作品的藝術(shù)感，進而提升學(xué)生的審美水平。

（三）趣味化欣賞教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞

在開始欣賞教學(xué)前，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及教學(xué)需求，進行趣味提問，以能更好的幫助學(xué)生在不知不覺中收獲到更多關(guān)于美術(shù)的知識和審美的能力，形成較強的美術(shù)素養(yǎng)。例如在教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展欣賞教學(xué)作品——《蒙娜麗莎》，在開始欣賞教學(xué)之前，教師首先要對學(xué)生提出有趣的問題，以能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望：大家平時見過的笑容會給你們帶來什么樣的感覺？學(xué)生針對該問題引發(fā)思考，并且進行踴躍的回答，有的學(xué)生認為，笑容會帶給人一種陽光的感受；還有的學(xué)生認為，笑容使看到它的人心情也跟著愉悅起來。在營造愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極的進行回答之后，教師接著再提出問題：那大家想象一下帶有極強神秘感的笑容是什么樣子？會給你們帶來什么樣的感覺呢？面對這樣的問題，學(xué)生會產(chǎn)生較大的疑問，從而對問題的答案產(chǎn)生強烈的好奇心，教師適時引出要欣賞的美術(shù)作品，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行欣賞。通過前面對作品的鋪墊，學(xué)生對作品產(chǎn)生了更為深入的認識，從而積極的參與到接下來的欣賞教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語：

在上文對當(dāng)前美術(shù)小學(xué)繪畫欣賞課的重要性進行分析后，教師在實際教學(xué)當(dāng)中更要掌握好教學(xué)節(jié)奏，發(fā)揮出美術(shù)繪畫教學(xué)的有效性，使小學(xué)中高年級的學(xué)生形成較強的審美能力，進而實現(xiàn)其美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻：

[1]王晶晶.小學(xué)美術(shù)欣賞課的重要性及教學(xué)策略.小學(xué)生（多元智能大王），2016（10）.

[2]劉娟.淺論小學(xué)美術(shù)課堂的欣賞教學(xué).考試周刊，2015（50）.