朱勤聰

【摘要】 初三對于初中學(xué)生來說是一個節(jié)點，學(xué)生要通過初三復(fù)習(xí)取得中考的好成績。初中數(shù)學(xué)是一門思維能力要求強的科目，初中三年級的復(fù)習(xí)舉足輕重。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中由于時間緊任務(wù)重，如果學(xué)生在初一和初二沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在初三復(fù)習(xí)過程中將無法取得良好的復(fù)習(xí)效果。文章在分析初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上探討高效復(fù)習(xí)對策，以為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中三年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效性 對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-130-01

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復(fù)習(xí)過程是對知識的總結(jié)和鞏固的過程，是提高學(xué)生技能的重要階段。復(fù)習(xí)過程是通過對知識進行系統(tǒng)構(gòu)建，加深知識掌握程度，找出解題技巧，在擴大知識面的基礎(chǔ)上提高綜合能力。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要以緩解學(xué)生壓力減輕學(xué)生負擔(dān)為主要原則，引導(dǎo)學(xué)生對初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行回顧、總結(jié)，并構(gòu)建知識體系，以在有限的學(xué)習(xí)時間提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)障礙分析

1.1知識點多，框架復(fù)雜

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進入初二后學(xué)習(xí)難度開始加大，知識點增多，知識點相對零散，需要學(xué)生形成復(fù)雜的知識框架以解決實際數(shù)學(xué)問題。增多的知識點之間的聯(lián)系少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要全面掌握知識點，并形成自己的知識結(jié)構(gòu)，以全面提升數(shù)學(xué)能力。如“三角形”的知識，從初二的三角形的初步認識到初三的相似三角形、銳角三角形等，知識點之間跨度大，如果學(xué)生概括能力弱，將無法形成正確的知識框架。

1.2學(xué)生邏輯思維能力不強

中考數(shù)學(xué)要求學(xué)生在120分鐘內(nèi)完成20幾道題目的解答，包括動態(tài)幾何、數(shù)形結(jié)合等，這需要學(xué)生具備完善的思維能力，以快速準確的解答問題。在初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對一個知識點沒有形成深刻認知，會導(dǎo)致其無法形成獨具特色的思維方式，最后會無法解答這一題型的問題。在初三復(fù)習(xí)階段教師要重點引導(dǎo)學(xué)生提高邏輯思維能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

1.3時間短、任務(wù)重、壓力大

初三階段，面臨中考壓力，各個學(xué)科都處于最后的復(fù)習(xí)沖刺階段。學(xué)生在初中一年級或二年級養(yǎng)成良好的習(xí)慣在初中復(fù)習(xí)過程中能從容面對，如果初中一年級或二年級沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初三復(fù)習(xí)過程中隨著知識難度的增加，學(xué)生所面臨的困難會加倍，學(xué)生由于能力不夠，沒有形成知識體系，在復(fù)習(xí)過程中會無從下手。

2.初三數(shù)學(xué)教學(xué)高效性對策

2.1目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)

初中三年級的教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生的中考做準備，根據(jù)過去幾年中考數(shù)學(xué)知識點分類，大致可以將數(shù)學(xué)考題型分為基礎(chǔ)題型和拓展題型?；A(chǔ)題型占考試題目的大概85%左右，重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，這類題型難度小，由于占據(jù)比例大，決定著學(xué)生是否能在中考中拿高分。教師在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中要吃透考試大綱，對相關(guān)基礎(chǔ)點進行研究，對出現(xiàn)的基礎(chǔ)題型知識點進行有針對性的訓(xùn)練，通過有目標(biāo)性的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀完題型后能快速找出解題知識點，并能正確運用解題方法形成正確解題思路。拓展型題型大概占15%左右，拓展型題型靈活性強、難度大，是拉開分數(shù)的關(guān)鍵題目。教師要研究拓展題型的綱領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在復(fù)習(xí)時通過思維將題目中的已知條件的題目信息進行研究，從常規(guī)思路出發(fā)，將復(fù)雜問題簡單化，通過逐個擊破，找到問題的突破口。中考數(shù)學(xué)壓軸題的設(shè)計是很有講究的，如果利用一種思路可以同時解決兩個問題，那么題目中的第三問也必須使用這種思路進行解答。在課堂教學(xué)過程中教師要對中考考核的知識點進行歸納，加深學(xué)生對重點知識點的掌握，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的題型進行自主創(chuàng)新，合理編制中考難度的題目，引導(dǎo)學(xué)生不僅能利用知識點解決一個問題，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的合理應(yīng)用，以解決多種題型。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點都形成自己的學(xué)習(xí)方法，教師要做的是將重點知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生靈活運用。在課堂上教師可以提出一個多層知識點并進行一定難度問題的預(yù)設(shè)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識點進行解答。教師可以給學(xué)生提供思路，教會學(xué)生知道從何處入手，然后交由學(xué)生小組討論解決。在此過程中教師是指導(dǎo)者、是引導(dǎo)者，在此過程中學(xué)生通過深入討論形成一類問題的解決方法，即有利于形成知識框架，也能得到思維訓(xùn)練。

2.3積極掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及狀況

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中吸收程度不同。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師要把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分組，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)習(xí)，適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)其攻克難題的信心；對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生，通過適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生掌握適合自己的知識框架體系，在盡可能多掌握知識點的基礎(chǔ)上學(xué)會常規(guī)解題思路，并鍛煉知識點的綜合應(yīng)用能力。

總之，初中三年級要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力以有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中要正視數(shù)學(xué)高效教學(xué)的必要性和特殊性，通過對考試題型進行準確分析，進行有針對性的目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行有針對性的訓(xùn)練。以從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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