李曉麗

【摘要】 在信息時(shí)代下，微課在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用越發(fā)普遍。對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)來說也是十分有必要的。通過對(duì)微課的應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，還有助于解決教學(xué)資源不足的狀況，促使學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中 美術(shù)鑒賞課 必要性

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-170-01

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前言

隨著學(xué)習(xí)需求的增強(qiáng)，傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高中學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的需求了，在此情況下，應(yīng)著手進(jìn)行突破與創(chuàng)新，將微課的作用發(fā)揮至高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)之中，切實(shí)提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能夠得到增強(qiáng)，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1 .微課應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的必要性

在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)模式普遍較為單一，多直接借助教材內(nèi)容，而忽視對(duì)其他工具的應(yīng)用，僅僅憑借書本中的內(nèi)容，是很難對(duì)美術(shù)鑒賞課予以高質(zhì)量開展的，也難以切實(shí)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。在此情況下，對(duì)微課的應(yīng)用更為必要了，其不但能夠有效解決上述問題，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，節(jié)約課堂時(shí)間，使學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞課中受益匪淺，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，從而推動(dòng)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步及發(fā)展。

另外，因美術(shù)學(xué)科并非主科，而高中學(xué)生又肩負(fù)著高考的壓力，因此在美術(shù)鑒賞課中的自主性十分弱，在此情況下，若教師不及時(shí)采取創(chuàng)新方式，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)美術(shù)鑒賞課的開展造成消極影響，而通過對(duì)微課的應(yīng)用，則有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，使學(xué)生在課堂中能夠不自覺被微課內(nèi)容所吸引，并在觀看微課視頻的過程中，獲得對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的深層次理解，以推動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的進(jìn)步?？偨Y(jié)以上，微課在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用尤為必要，應(yīng)對(duì)其加以重視。

2. 微課應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的有效途徑

微課應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的有效途徑，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 課前預(yù)習(xí)

以實(shí)際情況來說，很少有學(xué)生愿意對(duì)美術(shù)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，普遍認(rèn)為鑒賞只要在當(dāng)時(shí)看看就好了，嚴(yán)重忽略了美術(shù)作品鑒賞的其他方面內(nèi)容，如此學(xué)生也難以對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入、細(xì)致的鑒賞。所以，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在鑒賞之初，就能夠?qū)γ佬g(shù)作品所涉及的藝術(shù)因素有一定了解，而后再深層次開展高中美術(shù)鑒賞課程，就變得更為容易了。

對(duì)此，一方面教師應(yīng)先對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，將其中重要鑒賞知識(shí)提煉出來，并將其作為微課課件制作的依據(jù)，進(jìn)而保證微課課件更貼近課程教學(xué)內(nèi)容。另一方面教師應(yīng)將微課課件放映給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為隨后的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)起到“拋磚引玉”的作用，從而使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到美術(shù)鑒賞知識(shí)，以提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

例如，在鑒賞《中國古代山水畫》時(shí)，教師就應(yīng)借助微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)的中國古代山水畫的相關(guān)內(nèi)容，并在課前播放出來，在諸多絢麗多彩、壯觀的山水畫呈現(xiàn)過程中，可吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，在欣賞山水畫的過程中亦是在做課前預(yù)習(xí)，不自覺間使學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看微課的過程中，能夠獲得對(duì)《中國古代山水畫》一課鑒賞知識(shí)的初步理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)之后課程的學(xué)習(xí)欲望，如此學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力勢(shì)必會(huì)得到提升。

2.2 課堂導(dǎo)入

直接的語言講述，是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的。所以，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生對(duì)鑒賞課程的興趣，教師應(yīng)重視發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，可借助微課，將導(dǎo)入內(nèi)容注入到微課之中，并善于向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在思考問題的過程中，就能夠?qū)γ佬g(shù)鑒賞知識(shí)予以一定程度的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，通過這種方式也有助于學(xué)生思維能力的提升，以及鑒賞水平的進(jìn)步等，使學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)中獲得意想不到的收獲。

例如，在鑒賞《歐洲繪畫》時(shí)，教師應(yīng)利用微課，對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，如，可以導(dǎo)入著名畫家魯本斯、倫勃朗等作品，如，《夜巡》、《阿瑪戎之戰(zhàn)》、《木匠家庭》、《以馬忤斯的晚餐》等，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，在此過程中對(duì)提升學(xué)生的鑒賞藝術(shù)美的能力更有著不可忽視的作用。

2.3 難點(diǎn)突破

由于許多美術(shù)作品所蘊(yùn)含的底蘊(yùn)、以及象征因素等有很多，以高中學(xué)生的能力，很難對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行較高水準(zhǔn)的鑒賞，甚至較淺層次的鑒賞也難以達(dá)到，這也為高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。對(duì)此，對(duì)高中美術(shù)教師來說，應(yīng)善于借助微課，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)予以突破，幫助高中學(xué)生更為清晰直觀的了解鑒賞知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞難度，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品予以客觀鑒賞，逐漸學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平就會(huì)得到提升，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的本質(zhì)目的也會(huì)達(dá)到。

例如，在鑒賞《中國民間美術(shù)》時(shí)，教師應(yīng)利用微課，對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，如，可以導(dǎo)入農(nóng)民畫、剪紙、刺繡、風(fēng)箏、服裝縫制等相關(guān)民間美術(shù)素材，讓學(xué)生從民間美術(shù)中感受到人民群眾的愿望、心理、信仰以及道德觀念等，讓學(xué)生了解到我國民間美術(shù)作品的精髓所在，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“中國民間美術(shù)”的深入鑒賞，從而使學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平能夠獲得質(zhì)的提升。

總結(jié)

總而言之，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)微課的應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中的積極性與熱情，使學(xué)生能夠更為主動(dòng)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，并善于分析美術(shù)作品之中的“神來之筆”，從而使高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平能夠獲得里程碑式的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周大為.優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的策略淺探[J].學(xué)周刊，2019（14）：147.

[2]吳旭.高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗(yàn)的策略[J].文學(xué)教育（下），2019（04）：155.

[3]張延偉，徐慧.影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：105.