楊軍榮

【摘要】 微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。本文主要以初中信息技術(shù)課程《制作特效文字》為例，探索微課在初中信息技術(shù)課堂中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 微課 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-177-01

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微課的定義：微課以視頻為主要載體，記錄圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教與學(xué)活動的過程?，F(xiàn)在重新定義微課。微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)學(xué)科不夠重視

很多學(xué)生只重視中考科目，信息技術(shù)課是非中考科目就不重視，缺乏學(xué)習(xí)動力。課時少，容易遺忘。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不大

課堂上注意力容易分心，進入電腦室上課想到更多的是上網(wǎng)、聽歌、看視頻等等。對其他的內(nèi)容興趣不大。

3.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)良莠不齊，差距非常大

學(xué)生有一部分基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)容易上手；基礎(chǔ)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)跟不上。對課堂教學(xué)開展造成一定的困難。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課中，老師是邊講授邊演示操作，學(xué)生就跟著老師模仿。有時操作的步驟多，演示完學(xué)生也忘的差不多了，即使沒有忘記，也沒有自己的思考，只是模仿操作。知其然而不知其所以然。

二、微課應(yīng)用的好處分析

1.課前復(fù)習(xí)類微課解決復(fù)習(xí)回顧占用時間問題

在農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)課的課時少一直是影響我教學(xué)的主要原因。在信息技術(shù)課一個班是每周一節(jié)，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)既要接受理論知識又要進行實踐操作，一周才有一節(jié)課，間隔時間長，知識沒有得到鞏固，學(xué)生容易遺忘之前學(xué)習(xí)的知識，由于知識的連貫性，因此每節(jié)課我都要拿出相當(dāng)大一部分時間回顧上節(jié)課的內(nèi)容，因此影響本節(jié)課的教學(xué)進度，影響教學(xué)質(zhì)量。

提前錄制好上一節(jié)課的知識回顧和操作方法微課，學(xué)生可以利用課余時間在家或在學(xué)校電子閱覽室自主觀看微課視頻，為下一節(jié)課打下知識基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容贏得時間。

三、微課在課堂教學(xué)中的案例應(yīng)用

下面以南方出版?zhèn)髅綇V東海燕電子音像出版社出版的《廣東省初級中學(xué)課本信息技術(shù)》（第一冊下）第9課《制作特效文字》為例進行微課應(yīng)用的教學(xué)實踐。

（一）確定教法

1.教學(xué)分析

本課是Photoshop圖像處理的重要內(nèi)容之一，主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)如何利用圖層樣式制作特效文字，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有微課的自學(xué)能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：

①了解圖層的種類；

②學(xué)會利用樣式制作特效字；

③學(xué)會利用圖層樣式制作特效文字；

④能夠進行移動文本的操作。

（2）過程與方法目標(biāo)：采用觀看演示、自學(xué)微視頻的方式，積極思考，主動探究，體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過自主探索，提高學(xué)習(xí)興趣。增強動手能力，學(xué)會分享交流。為后面學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

本節(jié)課的教學(xué)采用微課翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前將教學(xué)目標(biāo)制作成相應(yīng)的微課，并上傳到“高州云課堂”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單登陸“高州云課堂”學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)微課。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，達到促進學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)過程

1.教師準(zhǔn)備過程

（1）教學(xué)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，精心設(shè)計學(xué)生導(dǎo)學(xué)任務(wù)清單（導(dǎo)學(xué)單），方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）制作微課：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將其分解為“利用樣式制作特效字，圖層樣式種類，利用圖層樣式制作特效字，移動文本的操作方法”四個知識點，分別制作微課視頻。然后發(fā)布到“高州云課堂”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中和上傳到計算機室服務(wù)器中，方便學(xué)生在家或在學(xué)校隨時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程

（1）“觀看”

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)清單來進行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提前觀看教師制作好的微課視頻。

（2）“練習(xí)”

課堂上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)清單進行相應(yīng)的練習(xí)操作。小組合作討論，制作作品。在實操的過程中遇到問題，及時舉手請教老師。老師在學(xué)生操作的過程中，細心留意觀察學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)共性的問題，及時在全班講解錯誤的原因及正確的操作方法。課堂中“學(xué)生為主，教師為輔”，通過自主探索，小組互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中加深理解體驗。

（3）“展示”

每個班8至10個同學(xué)為一個小組，分成若干個小組。每個小組將本課制作的作品進行交流展示。每個小組派出一名同學(xué)進行講解，簡單講出設(shè)計的思路、設(shè)計的步驟、設(shè)計的方法。最后根據(jù)作品的完整度、美感度讓學(xué)生評出一、二、三等獎。讓學(xué)生學(xué)會分享交流，提升審美能力。

結(jié)束語

通過微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用實踐，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，制作微課上“云課堂”，課中小組互助學(xué)習(xí)交流、展示作品，學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。有效解決了課時少，學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001.9.

[2]胡小勇. 設(shè)計好微課[M].北京：機械工業(yè)出版社，2017.5.