【摘要】多媒體技術輔助在初中英語閱讀中的應用可以幫助學生更快、更好地掌握閱讀內(nèi)容及閱讀技巧，幫助學生提升閱讀能力。但是在利用多媒體輔助技術的同時需要認識到其不足，揚長避短，讓利用更加有效。本文主要結合多媒體技術輔助的不足，找出相應的對策，幫助學生提升閱讀能力，解決閱讀問題。

【關鍵詞】初中英語;多媒體技術輔助;閱讀

【作者簡介】齊艷，寧夏回族自治區(qū)銀川市靈武市靈武英才學校。

一、初上英語閱讀教學中多媒體技術輔助利用存在不足

1.利用多媒體技術輔助忽略了傳統(tǒng)教學的意義存在較多的問題，但是依舊不能將傳統(tǒng)的教學作為洪水猛獸完全拋棄，畢竟傳統(tǒng)教學還是有許多值得借鑒的地方的。但是作為多媒體輔助教學的初中英語閱讀教學，往往就存在一個問題，全面否定傳統(tǒng)教學方法在初中英語閱讀教學中的作。在傳統(tǒng)教學過程中，英語閱讀會伴隨著英語教師的腳步進行。英語教師在課堂上的一舉一動，心態(tài)動作都直接影響學生的聽課質(zhì)量，會對學生的心理以及行為產(chǎn)生重大影響。所以在學生的英語閱讀學習過程中，傳統(tǒng)教學更加貼近學生的實際。英語本身是一門語言，就需要進行人與人之間的交流和溝通，如果一味采用多媒體教學輔助，那么在學生的英語閱讀學習中就會讓學生喪失語言學習的功能性，只是將英語閱讀作為一項任務，而不是作為語言學習的一部分。那么就會喪失語言學習的動機和必要理由，這樣對于學生而言是不太好，也是不恰當?shù)摹Ｋ栽诔踔虚喿x訓練過程中，忽略傳統(tǒng)教學方式、方法，一味運用多媒體輔助教學本身就存在較大的問題，這種摧陷需要被糾正。

2.利用多媒體技術輔助產(chǎn)生過重的依賴心理。在現(xiàn)代高速發(fā)展的信息時代，學生也逐漸“時髦”，有時候?qū)Υ⒄Z學習也是更喜歡科技感十足的學習方法。這就導致了學校也就全面啟用更加先進的多媒體輔助教學，在英語閱讀教學中也是全面應用。但是完全忽略了一種情況，那就是教師過于依賴多媒體輔助教學就會喪失自主性，認為多媒體是萬能的，而忽略了教師自身在英語閱讀教學中的地位和努力程度，計算機屏幕代替了黑板，圖片和文字代替了粉筆，導致教師板書能力以及備課能力快速下降。一旦多媒體輔助技術在教學中出現(xiàn)故障，英語教師就會顯得無所適從，嚴重影響正常的教學質(zhì)量和秩序，對初中學生的英語學習造成不良后果，當然也會影響英語教師在學生心中的形象和公信力，對教師不再信任，從而降低英語閱讀熱情，影響英語學習。所以在初中英語閱讀教學過程中過于依賴多媒體輔助技術也是一個很大的問題。

二、在初中英語閱讀教學中合理使用多媒體技術輔助的策略

既然多媒體輔助技術存在這些問題，那么想要在英語閱讀教學過程中充分依靠多媒體輔助技術，就需要對多媒體輔助技術進行研究，制定出適合于初中英語閱讀教學的多媒體輔助運用的策略，讓多媒體輔助技術能夠更好地為初中英語閱讀教學服務，幫助學生快速提高英語閱讀能力，學好英語。

1.利用多媒體輔助技術突破閱讀障礙。在初中英語閱讀教學中，單詞無疑是提升學生閱讀理解能力的一大障礙。利用多媒體輔助技術可以將抽象的單詞具體化，將枯燥的記憶生動化。利用圖片、聲音、動畫等多媒體手段可以幫助學生快速掃清單詞障礙，使他們對單詞的記憶更加深刻，從而解決閱讀中因生單詞而造成的不理解;另外，利用微課、視頻等影像資源也可解決學生在閱讀中無法構建文章架構的難題，通過形象生動的音影資料可以將閱讀材料內(nèi)容圖像化，有助于學生進一步理解閱讀材料，使初中生在閱讀中不會產(chǎn)生畏難情緒。

2.利用多媒體輔助技術培養(yǎng)閱讀興趣。網(wǎng)絡上有很多歐美文學大作改編而成的電影及電視劇，這些精彩大片往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，如果老師能抓住機會，因勢利導，趁機給學生介紹相應的讀物，就會激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：《Harry Potter》是一部系列電影，學生們對影片中的魔法情節(jié)特別感興趣，借機讓他們找到英文版的原著去讀，并定期開展讀書交流會，讓學生們相互交流心得和體會。這樣一來，學生對所讀書籍有了更為深刻的感悟，從而使學生對閱讀產(chǎn)生更濃厚地興趣。其次，好的開始是成功的一半，好的導入能緊緊扣住學生的心弦。教師要根據(jù)文章的不同創(chuàng)設有益于學生思考、學習的各類情境 ，將學生引入興趣盎然的狀態(tài)中，做到“課伊始而興趣乃生”如八年級上冊Unit 7 Section B 2a。通過播放一段哈工大機器人表演比賽的視頻，引發(fā)學生對未來機器人的類型、功能、用途及發(fā)展方向等做出各種猜測。從而激發(fā)學生了爭相把自己了解到的有關機器人知識講給大家聽。當再讀本文時，學生個個欣喜若狂，讀得朗朗上口?？吹阶约核孪氲脑谡n文中被認同，我知道他們被深深吸引。

3.利用多媒體輔助技術優(yōu)化閱讀評價。利用多媒體輔助技術可以讓閱讀評價多元化。對于初中學生閱讀效果、能力的評價，除了教師的課堂觀察以外，還可以利用多媒體輔助技術讓學生上傳自我評價表，閱讀記錄表，網(wǎng)絡投票等手段。學生填寫問卷和表格之后，可以以小組的形式利用QQ、微信等社交軟件和網(wǎng)絡平臺交流和討論他們各自的情況。教師也可以利用網(wǎng)絡和軟件對學生的問卷和表格進行回收分析，并據(jù)此對自己的閱讀教學進行調(diào)整和修改，并向?qū)W生提供反饋信息。

另外，利用多媒體技術輔助，教師能夠搜集更多的閱讀素材，根據(jù)學生實際情況、興趣、愛好等方面的情況，選擇、補充教學內(nèi)容和方法，可以向?qū)W生訂閱電子期刊，給學生提供學習英語的站點，給學生隨時進行輔導，在網(wǎng)絡上選擇優(yōu)秀的英語閱讀內(nèi)容，提高學生的閱讀興趣。

通過在初中英語閱讀教學中對多媒體輔助技術的合理利用，讓初中學生可以更加直觀更加生動地掌握閱讀技巧、提升閱讀能力，幫助學生更快、更好地學習初中英語。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.