歐陽志勇

【摘要】? 社會(huì)主義精神文明建設(shè)含義廣泛，覆蓋面全，作為中職學(xué)校的老師，我們認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生的德育教育是其中的重要組成部分。新時(shí)代形勢下，為適應(yīng)創(chuàng)新性社會(huì)的發(fā)展要求，中職學(xué)校德育課教師也須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把握德育課內(nèi)核，對德育課的教學(xué)現(xiàn)狀多反思、對教學(xué)方法及考核方式不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】? 中職學(xué)校 德育課 教學(xué)思考

中職教育階段作為青少年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，德育課作為對學(xué)生們進(jìn)行集中教學(xué)和引導(dǎo)的課程，在整個(gè)教學(xué)工作中就顯得尤為重要。習(xí)近平總書記說：“要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩??！币虼?，德育課應(yīng)該引起足夠重視，多觀察、多反思，并且對其教學(xué)方法進(jìn)行積極探索。

但是整體來說，德育課在中職教學(xué)中得到的重視還不夠，也很容易出現(xiàn)學(xué)生不喜歡的尷尬局面。中職學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)還是著重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲得、動(dòng)手技能的獲取，而往往忽視了對學(xué)生的道德教育、個(gè)性塑造及素質(zhì)養(yǎng)成。另一方面，相比較普高教育，中職的學(xué)生總體上主流價(jià)值觀淺薄、逆反心理較為嚴(yán)重，難以管束的孩子似乎出現(xiàn)頻率很高，這也導(dǎo)致他們自己沒有從思想上對德育課重視起來，更加將德育課當(dāng)作是“毫無意義”與“無聊”的課程。因此，需要德育教師不斷進(jìn)行方法上的探索及革新，適應(yīng)建設(shè)“創(chuàng)新型社會(huì)”的需要，讓德育課真正起到以德育人、以德化人的目的。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及原因思考

1.學(xué)生角度

相對來說，中職生相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不明確，相對于普高學(xué)生來說，這類生源所占比例大很多。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)只是當(dāng)做不得不服從家長安排的任務(wù)來完成，或者認(rèn)為只是同齡階段的必經(jīng)階段而已，有些同學(xué)甚至認(rèn)為自己沒有讀書的天賦就不需要努力了，沒有清醒認(rèn)知到需要學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取以后謀生、立足社會(huì)的必要技能。因此，在上課過程中，不帶書、不寫作業(yè)、不聽講的學(xué)生較多，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性不足、學(xué)習(xí)能力較弱。這種學(xué)生群體的效應(yīng)會(huì)逐漸擴(kuò)大，甚至影響到一些原本在努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。在生活上，是非觀念淺薄、有較強(qiáng)的逆反心理，這一切使得傳統(tǒng)上以道德說教，理論灌輸為主的思想政治課教學(xué)方面，面臨著極大的挑戰(zhàn)。

2.教師角度

由于中職生相對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差又較難管束，因此對于教師來說也是巨大的挑戰(zhàn)，教師不僅要將知識(shí)敲碎、深入淺出，有足夠的耐心，還要對課堂管理具有一定的經(jīng)驗(yàn)和掌控能力。德育課就顯得更為重要，也更為吃力。

3.教材角度

德育課教材雖然有一直在改進(jìn)，但是如何貼近本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況需要教師進(jìn)行把握和變通。因此，教材不能作為唯一的講課依據(jù)。

4.學(xué)校角度

受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校更加重視的是學(xué)生各種專業(yè)能力的培養(yǎng)及各種獲獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、考上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)，而事實(shí)上，中職生的思想觀念的轉(zhuǎn)變是他們能否最終收獲成功的關(guān)鍵，很多學(xué)生天生不是學(xué)習(xí)能力差，只是不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，有的同學(xué)沉迷游戲、手機(jī)、戀愛、打架。一旦引導(dǎo)他們端正態(tài)度，他們的轉(zhuǎn)變可以說是巨大的。當(dāng)前中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供學(xué)生的是一種制式的框架、對學(xué)生需要什么沒有關(guān)注，因此，如何以理服人、以情感人、以德化人使我們德育課要思考的問題。

4.家長（社會(huì)）角度

家長觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。以前家長會(huì)認(rèn)為職中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，希望學(xué)校嚴(yán)加管束，鞭策學(xué)生走上所謂的“正軌”——即努力學(xué)習(xí)，像普高生一樣考上不錯(cuò)的大學(xué)。而近年來，家長們逐漸意識(shí)到，孩子在學(xué)校能學(xué)到一門技術(shù)、學(xué)好一門專業(yè)，畢業(yè)以后也能找到不錯(cuò)的工作，關(guān)鍵是要有上進(jìn)心，要有正確的心態(tài)和價(jià)值觀。

二、中職學(xué)校德育課教學(xué)方式創(chuàng)新探索

（一）以課堂為載體，以理服人

德育課課堂教學(xué)是能對學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有目的的教育渠道，能集中輻射到絕大部分學(xué)生。

相較于專業(yè)課，在具體的教學(xué)手段上，德育課可以綜合運(yùn)用更多的形式，大膽創(chuàng)新，盡量讓課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)實(shí)效性。比如：創(chuàng)設(shè)情境（可用最新的社會(huì)新聞、歌曲、小品等）、討論式教學(xué)、講述過程中選配生動(dòng)典型的案例（包含學(xué)長學(xué)姐的成功的、失敗的案例），越貼近學(xué)生實(shí)際越好，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）從家庭切入，以情感人

首先，筆者發(fā)現(xiàn)，很多所謂的“問題學(xué)生”分為兩類：第一類：家庭相對困難的學(xué)生，在農(nóng)村長大，成長環(huán)境不容樂觀，很多都是跟爺爺奶奶一起住，父母親不在身邊，學(xué)習(xí)全靠自覺，生活也未受到很好的照顧，甚至還要照顧生病的長輩;第二類：家庭條件過于優(yōu)越，從小父母寵溺，得來一切都輕而易舉，不懂得感恩。原生家庭對于學(xué)生的影響巨大，因此德育課如果能從家庭的角度切入，讓學(xué)生感同身受，效果將事半功倍。

其次，教師也要注意發(fā)揮自身的示范作用，一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，感染學(xué)生，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和信賴，在潤物細(xì)無聲中幫助學(xué)生樹立良好、健康的人格。要尊重學(xué)生的人格，批評、教育學(xué)生時(shí)，要注意方式方法，不能挖苦、侮辱學(xué)生。

（三）到社會(huì)展開，以德化人

中職生一般在高三階段會(huì)派到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅鍛煉他們的實(shí)操能力，也能磨煉他們的意志。德育課要抓住這樣的契機(jī)，跟學(xué)生實(shí)習(xí)的過程緊密配合，一方面，可以及時(shí)解決他們遇到的心理問題，疏導(dǎo)憂慮，另一方面，也能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到工作的艱辛，從而激發(fā)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到自己思想上的片面和不切實(shí)際?？梢越?jīng)常邀請成功的學(xué)長學(xué)姐過來開交流會(huì)，面對面接觸、交流，這種示范引領(lǐng)的作用是巨大的。