李小娜 趙萌萌

【摘要】? 小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式。教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與應(yīng)用方式。本文對(duì)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用探究

小組合作的過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠展現(xiàn)出更高的效率。

一、提出自學(xué)要求，讓學(xué)生開(kāi)展嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到非常好的教學(xué)作用。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念將會(huì)得到深化，學(xué)生的探究欲望也會(huì)變得更強(qiáng)。同時(shí)在小組合作的過(guò)程中也能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生從他人身上學(xué)習(xí)到更多自己所不具有的優(yōu)點(diǎn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的快速提升。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有清晰地掌握小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展技巧，導(dǎo)致在小組活動(dòng)效率較低，同時(shí)對(duì)于如何展開(kāi)討論，討論什么樣的話題也把握的并不清楚。造成合作學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面了解，找出學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，明確討論的核心問(wèn)題。并且，教師還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在講解冪函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)間的關(guān)系，讓學(xué)生嘗試根據(jù)函數(shù)概念繪制函數(shù)的圖形，并以圖像為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)分析。學(xué)生可以通過(guò)小組討論的方式記性學(xué)習(xí)，在相互幫助、分享經(jīng)驗(yàn)和想法的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。總之，教師要對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)積極地引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠更好地掌握自身情況，從而更好地提高自身能力。要讓學(xué)生通過(guò)分析教學(xué)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提煉。

二、通過(guò)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效了解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些不理解的問(wèn)題。教師可以利用合作教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更加準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和要點(diǎn)。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶有所加強(qiáng)，使學(xué)生在討論的過(guò)程中變得更加積極。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在研究教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以符合自身能力特點(diǎn)的方式更好地進(jìn)行交流，掌握知識(shí)點(diǎn)。

問(wèn)題情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中非常重要的一種。教師可以使用多媒體先為學(xué)生展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)話題或者進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)周期性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以先讓學(xué)省對(duì)定義進(jìn)行分析，掌握三角函數(shù)的最基本的關(guān)系式。之后教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入分析。當(dāng)學(xué)生掌握了三角函數(shù)的關(guān)系式之后，便可以對(duì)函數(shù)周期性的概念進(jìn)行小組討論。教師要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷一個(gè)三角函數(shù)的周期。課堂教學(xué)中，教師可以列舉一些案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如每年都有四季變化，大海有固定才潮汐現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析，掌握了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之后，便可以讓學(xué)生嘗試對(duì)三角函數(shù)的周期進(jìn)行判斷。如：當(dāng)角度增大或者減少2kπ時(shí)，如果角的終邊并沒(méi)有改變，那么這兩個(gè)函數(shù)值是否也會(huì)出現(xiàn)不同呢？這個(gè)三角函數(shù)的周期是多少？三角函數(shù)是否屬于周期性函數(shù)？利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的快速成長(zhǎng)。

三、教師主導(dǎo)探究，互動(dòng)探究模式的形成

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)展主題探究活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題預(yù)設(shè)，使得學(xué)生能在小學(xué)形式討論的過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有較好的感知力。教師使用該教學(xué)方法能更好的豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)教師在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論的時(shí)候能在引導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)設(shè)期間，學(xué)生高效的參與小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論和監(jiān)督，在指導(dǎo)學(xué)生做好問(wèn)題預(yù)設(shè)的同時(shí)，使得學(xué)生能在討論中更精準(zhǔn)的進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，在深化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性方面做出突出貢獻(xiàn)。教學(xué)中探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)不能脫離教師存在，需在教師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生推行，教師要借助問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，課堂教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)直線方程式的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解相關(guān)的概念。如，直線需要經(jīng)過(guò)P0（X0，Y0），斜率為k，求L的方程這個(gè)試題的提出，教師要求學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題分析，鼓勵(lì)學(xué)生更好的理解斜率方程式。其實(shí)教師在教學(xué)中沒(méi)有直接的給學(xué)生引入概念，而是通過(guò)例題內(nèi)容講授的方式，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在借助問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論與探究，借用點(diǎn)斜式的關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的探究和討論。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。高效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

本文系河南省周口市教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《高中數(shù)學(xué)課堂小組合作模式的研究》的研究成果之一。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]歐陽(yáng)志.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（23）：149-149.

[2]王紅霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（38）：11-12.