劉光偉

摘 要：新課標(biāo)指出小學(xué)階段，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，逐步達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。作為對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和拓展，語(yǔ)文作業(yè)起著不可或缺的作用。因此，在作業(yè)內(nèi)容與布置形式方面，作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我不斷做著各種嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化；作業(yè)；分享

新理念倡導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文觀意識(shí)。在信息爆炸的今天，隨著獲取知識(shí)的方便、快捷，每一個(gè)小學(xué)生在入學(xué)前就接受了大量的信息，這些信息有的來(lái)自家庭，有的來(lái)自動(dòng)畫(huà)片，有的來(lái)自電腦、手機(jī)，使得孩子們的求知欲要求更高，更強(qiáng)。因此信息時(shí)代，語(yǔ)文作業(yè)改革勢(shì)在必行。

一、多樣的作業(yè)內(nèi)容

（一）設(shè)立識(shí)字加油站

識(shí)字是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，平時(shí)除了鼓勵(lì)他們課堂上識(shí)字，還積極鼓勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字。識(shí)字之前，每人準(zhǔn)備一個(gè)以自己命名的盒子，若干空白硬紙卡片。生活中街邊的廣告牌、商店名稱(chēng)、家里親人的名字、動(dòng)畫(huà)片里的字等等，都是他們識(shí)字的素材。學(xué)生每認(rèn)識(shí)一個(gè)字，便寫(xiě)到硬卡紙上，放進(jìn)識(shí)字加油站里。

為檢驗(yàn)和鞏固孩子們的識(shí)字情況，每周五設(shè)立一個(gè)小游戲。具體做法是：每四人為一個(gè)識(shí)字小組，每小組推選一名識(shí)字最多的代表，去參加全班的給車(chē)加油活動(dòng)，識(shí)字越多給車(chē)加油越多，經(jīng)過(guò)你時(shí)車(chē)會(huì)提速。相反，識(shí)的字少給車(chē)加油越少，車(chē)經(jīng)過(guò)你身邊速度會(huì)很慢，甚至熄火。當(dāng)看著車(chē)快速地經(jīng)過(guò)每一個(gè)學(xué)生時(shí)，孩子們別提有多開(kāi)心了，仿佛自己真的給車(chē)加油了呢！之后識(shí)字熱情空前高漲，今天你認(rèn)識(shí)了五個(gè)，他認(rèn)識(shí)六個(gè)，非超過(guò)你不可！每周評(píng)出識(shí)字小明星發(fā)一張喜報(bào)，再一塊合影發(fā)到家長(zhǎng)微信群里，有了家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊和參與，孩子們的識(shí)字熱情更高了。到一年級(jí)下學(xué)期結(jié)束，全班一半的學(xué)生識(shí)字量已相當(dāng)于二年級(jí)水平，有的甚至達(dá)到了三年級(jí)的識(shí)字量。

（二）及時(shí)跟進(jìn)閱讀作業(yè)

隨著孩子們識(shí)字量的增加，我便趁熱打鐵，讓孩子們盡早接觸閱讀，而讓一年級(jí)的孩子盡早閱讀也不是一件容易的事，這個(gè)年齡的孩子注意力本來(lái)就短，加上他們剛剛學(xué)完了拼音，對(duì)拼音的運(yùn)用還很不連貫。所以我沒(méi)有急著給孩子們布置閱讀作業(yè)，而是利用每周三的閱讀課給孩子繪聲繪色地讀故事，孩子從聽(tīng)開(kāi)始接觸閱讀。當(dāng)讀到不同的人物時(shí)，我會(huì)盡量讀出符合他們身份的聲音，讀動(dòng)物的故事時(shí)我也盡量模仿小動(dòng)物的聲音，有時(shí)也讓學(xué)生單獨(dú)模仿，這種身臨其境的聽(tīng)故事的方式，讓孩子們興奮極了，他們有時(shí)覺(jué)得自己就是故事中的主角，竟而神氣極了。有時(shí)我也會(huì)配合故事讓孩子們表演動(dòng)作，讀《金色的草地》一課時(shí)，我讓學(xué)生張開(kāi)手掌表示花兒隨著清晨綻放，合上手掌隨著晚霞一同回家……孩子們享受著閱讀，以他們喜歡的方式參與著，快樂(lè)著。

過(guò)了大約一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)孩子們每次聽(tīng)故事，由原來(lái)的只聽(tīng)?zhēng)追昼姷皆敢獍颜麄€(gè)故事聽(tīng)完，看到他們聽(tīng)完故事意猶未盡的樣子，我覺(jué)得該增加難度了，每讀到故事的懸念之處，我便故意停下，讓他們自己讀下去，孩子們急切地讀著，總想知道小豬希里呼嚕為什么沒(méi)來(lái)上學(xué)？為什么螳螂先生結(jié)了婚就把自己的新娘吃了？胡蘿卜的長(zhǎng)胡子又該去幫誰(shuí)了？一個(gè)個(gè)未知的答案等待著他們，從此每晚的必留作業(yè)都給孩子們留一個(gè)故事的懸念，讓他們自己讀完。第二天每節(jié)課前幾分鐘就是我們揭曉故事懸念的五分鐘分享。在分享五分鐘里孩子們爭(zhēng)著向同學(xué)們講述故事的答案。家長(zhǎng)王怡寧的媽媽告訴我：“孩子每天晚上都主動(dòng)讀書(shū)，每天不讀書(shū)，就不睡覺(jué)?！眲唽幍膵寢屢哺嬖V我：“孩子一到周末便纏著我給她買(mǎi)書(shū)?！表n享彤的媽媽說(shuō)：“每晚睡覺(jué)前，我必須給她講個(gè)故事才能睡覺(jué)呢?！被蛟S讓孩子們愛(ài)上閱讀亦真得不遠(yuǎn)！

（三）讓實(shí)踐作業(yè)叩開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)

孩子們升入三年級(jí)之后，就可以寫(xiě)日記了，我給孩子們布置了實(shí)踐作業(yè)，種植物的種子，教室的一角被騰出來(lái)了，多了幾個(gè)盆盆罐罐，種上的是孩子們的新奇、期盼，當(dāng)然還有快樂(lè)。一周之后，孩子們的觀察日記本上便有了“綠豆發(fā)芽了，長(zhǎng)成了一個(gè)亭亭玉立的小姑娘，對(duì)，你沒(méi)有看錯(cuò)，她的頭上還戴著一頂顏色淺淺的帽子呢！”“咦，南瓜小伙怎么了？一出來(lái)怎么就歪了，是不是感冒了？”……對(duì)孩子們捕捉到的哪怕是種子的一點(diǎn)細(xì)微的變化，我都會(huì)把他們寫(xiě)得及時(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)，并把這些經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察寫(xiě)出的句子加上孩子的名字發(fā)到家長(zhǎng)微信群，老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊，讓孩子們覺(jué)得觀察不是什么困難的事，每天孩子們來(lái)到教室第一件事便是看看種子又變化了沒(méi)有。由讓他們觀察，到愿意觀察，再到知道怎么去觀察了。

為進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的觀察能力，有時(shí)我還會(huì)領(lǐng)孩子們到學(xué)校附近的老龍灣，讓他們走上雪花橋，了解雪花橋名字的由來(lái)；走到珍珠泉跟前，掬一捧泉水感受泉水的甘甜與清涼；走到明代散曲家馮惟敏的雕塑旁，和古人來(lái)一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話……

老龍灣的下游是我們縣最有名的鱘魚(yú)養(yǎng)殖區(qū)，在征得養(yǎng)魚(yú)人的同意后，我會(huì)帶孩子們?nèi)ヴ~(yú)池參觀，聽(tīng)工作人員講解鱘魚(yú)的生活習(xí)性，什么時(shí)候長(zhǎng)得快，什么時(shí)候產(chǎn)卵，這些書(shū)本上見(jiàn)不到的知識(shí)，深深地吸引著孩子們。孩子們的觀察日記里便也有了鳥(niǎo)兒的歡唱，有了魚(yú)兒的呼吸……

二、紛呈的作業(yè)形式及評(píng)價(jià)

（一）分享快樂(lè)作業(yè)

經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有點(diǎn)累了，每周五的最后一節(jié)課便是孩子們的分享時(shí)刻：有的是一包零食，有的是自己做的切得笨拙的水果沙拉，有的是一段舞蹈，這些都可以成為他們的分享作業(yè)。讓孩子們學(xué)會(huì)快樂(lè)，更學(xué)會(huì)及時(shí)分享快樂(lè)。

（二）小魚(yú)吐泡泡

學(xué)了這篇課文之后你想說(shuō)什么，我們稱(chēng)之為小魚(yú)吐泡泡。為了鍛煉同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，每學(xué)完一課我都給學(xué)生留這樣的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》這一課，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)老屋說(shuō)些什么，于是在學(xué)生吐的泡泡里我看到了：“謝謝你老屋！你總替別人著想?！蔽业脑u(píng)價(jià)是：你吐得泡泡真棒。“謝謝你，老屋，你的善良我和小動(dòng)物們都會(huì)記得，今后我會(huì)好好保護(hù)你，不讓你倒下?！蔽业脑u(píng)價(jià)是：你吐了一個(gè)超級(jí)大的泡泡，老師為你點(diǎn)贊。我享受著孩子們的天真，孩子們也享受著老師的鼓勵(lì)，每學(xué)完一課都愿意吐泡泡，也都愿意吐一個(gè)大大的泡泡。

有時(shí)我真想把語(yǔ)文教學(xué)看做一件快樂(lè)的事情。讓每一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)、積極向善的孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)的百花園里徜徉，樂(lè)此不疲！

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶海. 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施探討[J]. 吉林教育，2016（21）.

[2]劉永霞. 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) 提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J]. 新課程（小學(xué)），2015（6）：83-83.