謝美青

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對新一代的素質也提出了更高的要求，在17年人教版的《普通高中思想政治教育課程標準》中有一個名詞比較引人注意，它就是議題式教學。相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學，單單追求書面成績的方式。議題式教學更注重于學生自身的身心發(fā)展規(guī)律，改變過去的填鴨式教學，營造出一種開放民主、高效互動的教學環(huán)境。這種議題式教學目前也已經開始應用到高中的思想政治課堂的教學中。本文從議題式教學的概念出發(fā)，揭示了自身的優(yōu)勢，同時對如何在高中思想政治課堂上完美應用議題式教學提出了具體方案。

關鍵詞：議題式教學;高中思想政治課堂;應用

1.議題式教學的概念

傳統(tǒng)的問題式教學，教師就只是單單根據教材中的內容設計出相應的問題抑或者是學生在學習過程中產生的問題進行解決，通過問題的解決過程將教材中的內容完整的傳授給學生，以便追求更好的書面成績。著重點在知識的傳授上。

議題式教學則完全不一樣，首先問題方面就是從生活或者是教材中找到一個甚至是多個統(tǒng)領課程的議題，而且這些議題是沒有固定答案的，通過實際情境的設置，讓學生在實際的兩難情況下，作出正確的選擇。除了傳授知識之外，還可以引導和鍛煉學生的思考能力，形成學科上的核心素養(yǎng)。

2.議題式教學的優(yōu)勢

2.1問題的實際性

議題式教學是從學生的生活、教材中進行提煉，而不是傳統(tǒng)意義上的課本中的死板問題。這些議題往往是與學生的生活息息相關。學生們在進行學習和討論時會更有動力和學習激情。

2.2知識面的廣闊性

傳統(tǒng)的問題式教學，知識范圍僅限于問題所在的一章節(jié)，知識面層面上較為狹窄。議題式教學中的議題式是統(tǒng)領課程知識的。知識點之間的相關性就決定了，議題式教學的知識層面的廣闊性。

2.3有助于形成良好的學習氛圍

傳統(tǒng)的問題式教學，基本是都是以問答形式存在的，老師占據著課堂的主導地位，講課中心就是知識的傳授，追求書面成績，過程枯燥乏味。學生有時會產生厭煩心理，不利于良好課堂氛圍的形成。

議題式教學則是以學生為講課的中心，在議題提出的基礎上，讓學生通過各種方式自行查找答案，同時也盡可能保證答案的多樣性，讓學生在民主、開放的學習氛圍中得到知識，同樣也有助于學生自身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.議題式教學在高中思想政治課堂上的應用方式

3.1“死課堂”到“活課堂”的轉變

思想政治這門課程自身就與其他課程不一樣。書本和課程本身就是與社會息息相關。在講課過程中，不能教師滔滔不絕的單純的傳授書本中的知識，不考慮課程自身的特點以及學生的主觀能動性，這樣就會讓課堂變成“死課堂”。學生根本無法得到能力、價值觀和情感上的提升。所以，要想轉變成為“活課堂”，在確定議題的時候就要改變。議題的選擇應該從生活與課本知識的交叉點中進行，把學生感興趣的或者是提出的一些社會熱點進行議題式的轉化，以學生作為課堂的中心，讓學生自身進行討論和歸納。議題內容的生動性，再加上問題本身學生就熟悉，學生能夠有話可說，自然學習的積極性就被完整的調動起來，課堂氛圍就會變得越發(fā)活躍。

3.2加強課堂與社會的聯(lián)系

議題確定完成之后，教師就應該鼓勵學生自己進行資料的搜集以便后期的課堂交流。思想政治課程自身的知識本身就是與社會有關系的，如若將知識的搜集層面僅僅局限在課本上的話，那是遠遠不能達到議題式教學的效果的。新課標中提出議題式教學之后，自然就對課程和社會的聯(lián)系提出了更高的要求。因此，在鼓勵學生自行搜集資料的同時，可以讓他們融入到社會大課堂中，讓課外的親身實踐給學生們提供更多的空間、資源以及實際情境。這對學生知識的理解、良好價值觀的形成以及融入社會有著更加明顯的幫助。

3.3注重對學生自身價值觀的引導

思想政治課程自身就是學生正確價值觀形成的有效推手。議題式教學中重要的環(huán)節(jié)就是深入反思，讓學生自行思考今天的所有收獲，這個環(huán)節(jié)可以說是重中之重，學生自身的核心素養(yǎng)以及價值觀在原基礎上的變化直接反映了這個環(huán)節(jié)的質量。教師往往認為這個階段是學生自身的事情。但是學生自身由于年紀、經驗上的欠缺，往往會與教師制定的目標產生偏差，甚至于是反方向的提升。所以，議題式教學過程中老師不應該放任自流，應該在學生產生偏差的時候進行正確的引導.讓學生形成正確的價值觀和核心素養(yǎng)。

總結：從總的方面來看，議題式教學目前還處于起步階段。但是由于自身的優(yōu)勢所在，導致其有著很大的發(fā)展和研究空間。并且由于思想政治課程與其他課程的不同之處太多，議題式教學在思想政治課堂上可以起到十分良好的作用。本文從議題式教學的概念出發(fā)，分析了與傳統(tǒng)問題式教學相比的優(yōu)勢，又對如何應用在高中的思想政治課堂上提出了具體的措施，旨在可以對今后議題式教學的發(fā)展有一些啟迪。

參考文獻

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