雷婷

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語文教育存在許多問題，不符合新時期社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是個體在生命的體驗(yàn)中了解知識、獲取知識、創(chuàng)造知識的過程，它十分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要分析了體驗(yàn)式教學(xué)模式如何應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，提出了三點(diǎn)應(yīng)用策略：第一，創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)；第二，以生為本，關(guān)注成長；第三，交流融合，創(chuàng)生智慧。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

語文作為小學(xué)階段一個重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力發(fā)展，文學(xué)素養(yǎng)的積累都有著極為關(guān)鍵的價值。在新課程改革教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念下，拋卻表面熱鬧的課堂氛圍，真正優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂應(yīng)當(dāng)具有怎樣的特征呢？立足多年小學(xué)語文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中掌握語文知識和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟人生哲理。本文立足筆者個人在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，著力探討如何在小學(xué)語文課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)這一問題。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀

目前，教育理論界尚未有研究者從理論高度來總結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)模式，對該教學(xué)模式在多個學(xué)段和各學(xué)科之中應(yīng)用效果的研究成果數(shù)量也不多。在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，筆者就個人在教學(xué)實(shí)踐中的探索、感悟以及思考，對體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及其在語文課堂中的價值作出如下解讀和分析。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是個體在生命的體驗(yàn)中了解知識、獲取知識、創(chuàng)造知識的過程。簡單來講，體驗(yàn)式教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動，或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主體驗(yàn)知識的形成過程，構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)在的道德品質(zhì)。具體到小學(xué)語文學(xué)科之中，教師需創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中訓(xùn)練語言，力求讓學(xué)生在語文課堂上達(dá)到訓(xùn)練語言、學(xué)習(xí)表達(dá)、讀寫結(jié)合、學(xué)以致用的目的。

二、語文課堂與體驗(yàn)式教學(xué)模式

語文教學(xué)講究文道合一，語文新課標(biāo)要求語文課堂做到人文性和工具性的統(tǒng)一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一段時間以來語文教育偏重知識傳授，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體意識；灌輸式、肢解式、刻板式、程式化的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升?？偠灾瑐鹘y(tǒng)的灌輸式語文課堂已難以適應(yīng)學(xué)生的需求，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視能力的提高與個性的培養(yǎng)使學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、追求真理、開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)，不符合新時期社會發(fā)展以及素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出的要求。

基于此，為了學(xué)生的發(fā)展，我們作為新時代的小學(xué)語文教師必須要學(xué)習(xí)或者創(chuàng)造出一些新型的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前比較受關(guān)注的新型教學(xué)模式之一，它十分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)新實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)模式在語文學(xué)科的應(yīng)用將為語文教學(xué)帶來巨大的改變，它將使語文教學(xué)過程不再是一種簡單的認(rèn)識過程，而是學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟、個性發(fā)展的過程，它將幫助廣大語文老師引導(dǎo)學(xué)生真正感受語文的魅力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)策略得以產(chǎn)生效應(yīng)的重要前提和關(guān)鍵步驟。在我國，著名的語文教育專家李吉林老師很早就致力于小學(xué)語文情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，后來也有許多一線教師和學(xué)術(shù)研究者關(guān)注這一領(lǐng)域。結(jié)合對已有研究成果的研讀和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)需要通過創(chuàng)立典型的場景去激發(fā)學(xué)生的情感，從而促進(jìn)他們整體統(tǒng)一、和諧地發(fā)展。那么我們?nèi)绾胃咝У卦谛W(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者建議不妨從以下幾個方面著手：

首先，充分發(fā)揮各類教學(xué)輔助工具的作用。其中，直觀教具包括各種實(shí)物，例如圖片、模型、圖表及實(shí)物等。另外，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用，視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，能夠給學(xué)生的聽覺和視覺帶來全新的感覺。這些均為創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學(xué)情境提供了便利條件，更有利于學(xué)生的切身體驗(yàn)。值得注意的是，切不能為了追求新穎和形象，而過多地使用教具，否則，只會讓學(xué)生目不暇接，分散學(xué)生對教學(xué)主題的注意力。其次，嘗試通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活問題出發(fā)，進(jìn)行猜測或討論，探討解決的方法。最后，借助一些活動引起思考與討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動起學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。

（二）以生為本，關(guān)注成長

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用和搜集整理信息，增強(qiáng)對學(xué)科本質(zhì)的理解，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、解決問題的策略。因此，我們有必要樹立開放的語文教學(xué)觀，真正將關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的成長和發(fā)展上面。體驗(yàn)式的小學(xué)語文課堂可以有多樣形式，生動活潑，例如，傳統(tǒng)的寫作課也可以根據(jù)需要，融入小品、游戲、故事、猜謎語、對對聯(lián)及辯論賽等活動形式，讓學(xué)生從活動中收獲知識，體驗(yàn)語文的意義和價值，生發(fā)感想，從而寫出具有個體獨(dú)特體驗(yàn)、真情實(shí)感、水平較高的作文。

一方面，從學(xué)生的生活和實(shí)際水平出發(fā)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式語文課堂活動。例如，在創(chuàng)設(shè)語文課堂情景時，應(yīng)該注重從學(xué)生的生活入手，與生活緊密聯(lián)系，更容易觸發(fā)學(xué)生的切身生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有得感，有得悟，有得說；再有，立足學(xué)生的已有水平，學(xué)生才能夠入情入境，否則只能是白費(fèi)工夫。另一方面，實(shí)施個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握規(guī)律和方法，學(xué)會自我探索，自我發(fā)展，獲得終身的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)海中駕馭知識的主人，達(dá)到發(fā)展個性、開發(fā)潛能、全面提升語文素養(yǎng)的目的。

（三）交流融合，創(chuàng)生智慧

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科本身就對于教師的語言表達(dá)能力有著較高的要求。一位優(yōu)秀的語文教師需要具備利用生動形象、感情充沛的語言，觸發(fā)學(xué)生的無限想象，調(diào)動全身體驗(yàn)，給學(xué)生以感性知識的綜合能力。在小學(xué)語文學(xué)科中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，語言表達(dá)在其中發(fā)揮著非常重要的作用。每一名學(xué)生的生活經(jīng)歷、個人體驗(yàn)和思考問題的方式都是獨(dú)一無二的。有智慧的語文教師需要在體驗(yàn)式語文課堂上通過交流和溝通這座橋梁實(shí)現(xiàn)全體師生情感的融合、體驗(yàn)的融合。那么我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生交流融合，更好地啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)生智慧呢？

第一，營造和諧的課堂氛圍。事實(shí)上，不管是老師還是學(xué)生，大家都一樣地希望課堂充滿活力，充滿智慧。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、尊重、和諧的課堂交流氛圍，解開學(xué)生的心靈和思維束縛，澄明清澈地展開學(xué)生的心靈體驗(yàn)。第二，確立豐富多面的語文話題。體驗(yàn)式課堂上的語文話題首要的特點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)，同時話題要能符合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生形成交流契合，還要與學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)相切合，讓學(xué)生有所感悟。第三，調(diào)動多樣的交流。交流的對象可以發(fā)生在同桌同學(xué)、小組同學(xué)、師生、與書本中的主角、與作品的作者之間；交流的方式可以是自由發(fā)言、小組討論交流、師生交流、表演、辯論及書信等等。第四，尤其要鼓勵學(xué)生的觀點(diǎn)。教師要對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行賞識鼓勵性的評價，中肯的反饋和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上可以更放心地發(fā)表自己的看法，可以更大膽地放開自己的心靈，更自由地挖掘自己的智慧。

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