唐麗麗

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身存在一定的枯燥性，這也對教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平形成了不小的阻礙。因此，只有將小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，才能促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文關(guān)于趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義展開分析，并且提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平能不斷進(jìn)行提升。

關(guān)鍵字：趣味性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用策略

引言：

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要完成教學(xué)工作，還要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的舉措，無疑是為提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了極大的幫助。教師合理地采用相應(yīng)的教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主觀能動性，有著極為關(guān)鍵的作用。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而參與到課堂中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生很容易“走神”，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式則能有效地改善這一現(xiàn)象。趣味性的教學(xué)方式能讓學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)，打破以往課堂沉悶的氛圍，建造起一個輕松愉快的課堂環(huán)境，促進(jìn)師生之間的感情升華。小學(xué)生由于認(rèn)知程度和理解能力有限，對于數(shù)學(xué)很多知識的理解并不是很全面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要在小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。通過教師運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在有趣的教學(xué)氛圍中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)法已被教師廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且取得了不錯的成效。由于情境教學(xué)法的特點(diǎn)，為教師的趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的輔助作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地設(shè)置情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容時，教師可選取學(xué)生喜歡的動畫片《小豬佩奇》里面的角色元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場景：秋收時節(jié)，佩奇和她的媽媽去農(nóng)場去摘蘋果，在摘了一段時間后，家里對現(xiàn)有蘋果數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計。喬治問佩奇一共摘了多少個蘋果，佩奇說：“我每天和媽媽都會摘50個蘋果，到今天為止一共摘了18天，你能算出來一共摘了多少個嗎？”在這樣的問題情境下，學(xué)生會進(jìn)行自主思考，教師則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在趣味性的情境下完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵學(xué)生參與，感受數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要立足小學(xué)生的認(rèn)知程度和心理狀態(tài)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮學(xué)生的個性及心情，通過正確的引導(dǎo)和鼓勵，進(jìn)行贊美式教育，尊重每一位學(xué)生的想法和思維，讓學(xué)生感受到教師的愛心和耐心，從而慢慢解除自己對數(shù)學(xué)的抵觸和恐懼，并且逐漸主動去了解數(shù)學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材《數(shù)字與編碼》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，收集并整理生活中與數(shù)字編碼相關(guān)的信息，再拿到課上與同學(xué)之間進(jìn)行合作討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，組織學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探討。讓學(xué)生在親身參與中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，當(dāng)學(xué)生參與感加強(qiáng)的時候，就會自然而然地對這門學(xué)科感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）融入生活素材，進(jìn)行趣味教學(xué)

知識來源于生活，且知識最終也作用于數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生再生活中發(fā)現(xiàn)有趣的素材是十分重要的一個環(huán)節(jié)，并且，生活中有很多趣味素材也可以更好地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要多利用生活中貼近學(xué)生的事物進(jìn)行引入教學(xué)，便于學(xué)生理解，符合小學(xué)生的認(rèn)知程度，才能更好地被學(xué)生所接受。例如：教師可以改編和引入這樣一個素材，符合小學(xué)生的認(rèn)知程度：小明過生日，媽媽準(zhǔn)備了一塊長方形的漂亮蛋糕，爸爸切了3刀，就變成了6塊蛋糕，那么爸爸是怎么切的呢？從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的研究和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和邏輯能力，同時與課本中圖形的知識相結(jié)合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：

當(dāng)前時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要運(yùn)用多樣的教學(xué)方式打破陳舊教學(xué)體系下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式吸引小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的注意力，使學(xué)生激發(fā)出對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師也要合理計劃趣味性的教學(xué)方案，以使其促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識并且逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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