孫鳳燕

摘 要：音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的審美鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有非常積極的意義，在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)化課堂的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提升高中生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);審美能力

音樂(lè)是一種情緒表達(dá)的藝術(shù)形式，有很強(qiáng)的審美教育的能力，在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)化課程的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，為高中生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，音樂(lè)課程的教育一切以教學(xué)活動(dòng)為前提，把握實(shí)踐活動(dòng)在課程中的應(yīng)用，有效提高高中音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中音樂(lè)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在以往的高中音樂(lè)課堂教育的過(guò)程中，教師往往采用聆聽(tīng)式的的教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生賞析音樂(lè)作品，這樣的課堂教育方式往往會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，音樂(lè)課堂的優(yōu)化要深入挖掘作品的內(nèi)涵，在課堂上使用多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

在音樂(lè)作品賞析的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍、旋律、節(jié)奏等幾個(gè)角度進(jìn)行情感與思想內(nèi)容的宣講帶領(lǐng)學(xué)生融入到既定的情緒中去感受作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生引入同類(lèi)型的課外音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，例如：俄羅斯的民族音樂(lè)《三套車(chē)》，以具有代表性的民族音樂(lè)作品來(lái)體會(huì)不同民族的特色，在文化碰撞的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及主動(dòng)性，使得學(xué)生在了解作品的創(chuàng)作背景以及文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解和感受音樂(lè)作品內(nèi)的情緒以及感受。

二、在音樂(lè)課堂中應(yīng)用對(duì)話(huà)、表演以及活動(dòng)的情景來(lái)創(chuàng)建互動(dòng)模式

在音樂(lè)課堂上教師可以營(yíng)造情感交流的氛圍以及模式，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的觀點(diǎn)順利地表達(dá)出來(lái)，為此，在音樂(lè)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)的模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，例如：在音樂(lè)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)合唱、合奏、器樂(lè)表演、舞蹈以及音樂(lè)劇等活動(dòng)，使得所有的學(xué)生都融入到課堂活動(dòng)中參與以及體驗(yàn)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)吸引學(xué)生更多地融入到集體中去，以小組合作的形式進(jìn)行互相協(xié)調(diào)以及配合，在其中體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂上有一個(gè)互相學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

在講解音樂(lè)知識(shí)和樂(lè)器的過(guò)程中，教師為學(xué)生詳細(xì)分析節(jié)奏表演技巧，在課堂上組織學(xué)生通過(guò)合奏打擊的形式進(jìn)行演唱和練習(xí)，實(shí)地參與和互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂有更高的參與性，在音樂(lè)課中不再是單純地欣賞或者是跟唱，在音樂(lè)課堂中優(yōu)化課程互動(dòng)模式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的參與性更強(qiáng)，積極性也更高。

三、在音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)上充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，挖掘更多音樂(lè)學(xué)習(xí)資源

在音樂(lè)課堂上引入多種課程資源來(lái)提高學(xué)生的審美能力，需要教師在課程上為學(xué)生提供更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)優(yōu)秀的作品資源來(lái)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的作品賞析。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師豐富音樂(lè)作品的展示形式，包括視覺(jué)體驗(yàn)以及聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，還可以為學(xué)生展示音樂(lè)作品的不同層面，包括創(chuàng)作的背景、作者的生平、文化背景等等，通過(guò)多元地文化展示，教師為學(xué)生創(chuàng)建了音樂(lè)藝術(shù)欣賞的形式，從更多地角度豐富了學(xué)生的音樂(lè)課程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方式，由此培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的音樂(lè)欣賞的方式，在藝術(shù)作品欣賞的過(guò)程中獲得心理的滿(mǎn)足，讓高中生在音樂(lè)作課程參與的過(guò)程中真正地實(shí)現(xiàn)放松和情操升華的目的。

四、音樂(lè)教師豐富自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造活躍的氛圍提升對(duì)學(xué)生的影響力

音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候要注重形成自我的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造輕松后于的氛圍讓學(xué)生更多地或展現(xiàn)自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)于處于青春期的高中生來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的興趣，有助于提高對(duì)其審美能力的影響力，為此，教師在課堂上形成自己的個(gè)性特征，注重自我語(yǔ)言的提升以及表達(dá)，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中做到語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，引導(dǎo)學(xué)生展示自我的特長(zhǎng)，使得高中生對(duì)于學(xué)生的信任能力大大提高。

音樂(lè)教師在展現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，用學(xué)生可以理解和認(rèn)可的語(yǔ)言來(lái)講解音樂(lè)知識(shí)，總結(jié)音樂(lè)課程，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，使得高中生的注意力得到全面地提升，在優(yōu)化知識(shí)講解方式的過(guò)程中，高中生的理解能力有所提升，不再需要一定的音樂(lè)基礎(chǔ)就可以輕松地參與到音樂(lè)課程中去，使得高中生活躍的思維被激發(fā)，在課堂中更多地展現(xiàn)自己的想法和觀點(diǎn)，期間，教師可以?xún)A聽(tīng)到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的想法和觀點(diǎn)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，以此為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)能力的改善，給予學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間來(lái)提升自我的即興創(chuàng)作的能力，在課堂中應(yīng)用豐富多彩的方式來(lái)激發(fā)高中生的參與，讓學(xué)生在其中感受到音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握正確的音樂(lè)審美方法。

五、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的背景下，對(duì)高中生的綜合學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，音樂(lè)課程作為高中教學(xué)素質(zhì)教育體系中最重要的課程，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，從課程形式和內(nèi)容的改革上提升學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生真正地融入到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)與賞析中去，體會(huì)音樂(lè)課程的樂(lè)趣，掌握音樂(lè)藝術(shù)欣賞的方法，有效提高高中音樂(lè)課程的教育質(zhì)量和效率，提升高中生的綜合能力以及思想意識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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