摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育的改革和創(chuàng)新，它影響并逐步改變著我們的教育教學(xué)方式，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師特別是雙創(chuàng)教師要與時(shí)俱進(jìn)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，具體模式有：通過“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”提升自身雙創(chuàng)素質(zhì);整合高校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍;豐富雙創(chuàng)師資教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新雙創(chuàng)課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);雙創(chuàng)師資;師資隊(duì)伍

一、雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2018年09月26日《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)提出：在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。由此看出國(guó)家戰(zhàn)略層面是繼續(xù)加大雙創(chuàng)力度，以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)。然而推進(jìn)雙創(chuàng)效果提升的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍仍然存在優(yōu)秀雙創(chuàng)師資缺少，雙創(chuàng)師資總量不足，雙創(chuàng)師資重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視短期雙創(chuàng)師資培訓(xùn)輕視長(zhǎng)期雙創(chuàng)師資的培養(yǎng)，重視校內(nèi)雙創(chuàng)師資的成長(zhǎng)忽視校外兼職雙創(chuàng)師資的實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。與此同時(shí)高校內(nèi)出現(xiàn)負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育院系較多，單位內(nèi)部之間為了自身利益缺少相互合作和資源整合。因而相關(guān)高校提出雙創(chuàng)師資的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量同等重要、雙創(chuàng)師資的培訓(xùn)要理論與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合、重視校內(nèi)外雙創(chuàng)師資、重視雙創(chuàng)師資長(zhǎng)期和短期培訓(xùn)、整合高校內(nèi)雙創(chuàng)師資等措施。目前看來上述對(duì)策在高校雙創(chuàng)師資建設(shè)過程中起到一定的促進(jìn)作用，然而隨著國(guó)家雙創(chuàng)升級(jí)版的提出，雙創(chuàng)師資也要與時(shí)俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，繼續(xù)打造一支適應(yīng)時(shí)代要求的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)提升雙創(chuàng)師資綜合素質(zhì)具體表現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)改變我們每一個(gè)人的生活，不斷更新教師教學(xué)理念，提高師資的職業(yè)素養(yǎng)和能力。作為雙創(chuàng)師資要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽提升自己;利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容和方法;互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了雙創(chuàng)師資的整合，由此要借助互聯(lián)網(wǎng)打造眾多優(yōu)秀的適合時(shí)代發(fā)展的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽提升雙創(chuàng)師資素質(zhì)

今年是第五屆舉辦中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽年，大賽旨在培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽從表面上看反映的是參賽學(xué)生的知識(shí)水平和雙創(chuàng)能力素養(yǎng)，但深層次反映的卻是雙創(chuàng)專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)水平。技能大賽不僅“賽學(xué)生”，更是“賽教師”，也就是說，技能大賽不僅僅是參賽學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的比拼，更是指導(dǎo)教師之間的雙創(chuàng)教學(xué)水平比武。通過指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)大賽，雙創(chuàng)教師進(jìn)一步明確新的雙創(chuàng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高雙創(chuàng)能力和雙創(chuàng)教學(xué)水平。教師親自指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，可以不斷提高自身的雙創(chuàng)理論和實(shí)踐教育教學(xué)技能。在整個(gè)大賽的輔導(dǎo)與訓(xùn)練中，教師不僅提高了學(xué)生的雙創(chuàng)能力，而且也提升了自身的雙創(chuàng)教學(xué)素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)大賽對(duì)于指導(dǎo)教師來說也是歷練和提升，因?yàn)閺捻?xiàng)目的選擇到組織訓(xùn)練，期間師生經(jīng)歷大賽的壓力，需要進(jìn)行自我心理調(diào)試適應(yīng)直到最后大賽沖刺。整個(gè)過程不論對(duì)參賽學(xué)生還是指導(dǎo)老師來說都是一次鍛煉和能力的發(fā)展。大賽爭(zhēng)強(qiáng)教師的個(gè)人榮譽(yù)感和進(jìn)取心。從互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的要求和近幾屆獲獎(jiǎng)情況看，獲獎(jiǎng)質(zhì)量逐年提高，對(duì)雙創(chuàng)師生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也越來越高。需要雙創(chuàng)教師結(jié)合大賽的要求拓展自己的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升自我職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以適應(yīng)大賽的要求。教師將大賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)到日常教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的雙創(chuàng)能力上，落實(shí)到與教學(xué)相配套的實(shí)訓(xùn)上，最終通過指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)大賽獲益提升自我雙創(chuàng)教育教學(xué)能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育目前特別火熱，網(wǎng)上教學(xué)資源特別豐富，從幼兒教育到中小學(xué)再到大學(xué)，滲透到各年齡段各學(xué)科，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)軟件APP等?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展與繁榮促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和資源的共享性。雙創(chuàng)教師可以從優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站中有選擇的節(jié)選相關(guān)雙創(chuàng)教學(xué)視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，特別是一些著名高校的網(wǎng)絡(luò)公開課，如國(guó)外的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)等，國(guó)內(nèi)的北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等。除了公開課還有很多高校的慕課、微課，以及一些創(chuàng)業(yè)學(xué)院拍攝的微視頻，相關(guān)雙創(chuàng)課件、教學(xué)案例等。這些優(yōu)質(zhì)的課程資源對(duì)于雙創(chuàng)教師來說是一個(gè)寶庫，豐富了雙創(chuàng)教師的授課內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)比較方便快捷的交友社交軟件QQ群、微信群，這些群中有關(guān)于雙創(chuàng)教育有關(guān)的社交群，群內(nèi)聚集雙創(chuàng)教師和雙創(chuàng)專家，群內(nèi)經(jīng)常會(huì)有雙創(chuàng)教師的互動(dòng)和有關(guān)雙創(chuàng)教學(xué)探討，更有最新的有關(guān)雙創(chuàng)政策、雙創(chuàng)成果、雙創(chuàng)比賽等的文件，這些資源給雙創(chuàng)教師教學(xué)增加了廣度和深度，這是傳統(tǒng)教育難以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于雙創(chuàng)教師來說可以利用線上這些豐富教學(xué)資源進(jìn)行下線教學(xué)，雙創(chuàng)教師在教中學(xué)學(xué)中教，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)程度?；ヂ?lián)網(wǎng)促進(jìn)了雙創(chuàng)教師的自我發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于雙創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展來說，就是把線上與線下教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的線下一條路的現(xiàn)象，豐富了雙創(chuàng)教師的教學(xué)內(nèi)容。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)整合雙創(chuàng)師資隊(duì)伍

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于雙創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展，更多是教師線上成長(zhǎng)渠道再造和重組，雙創(chuàng)實(shí)踐與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是一種教學(xué)創(chuàng)新?？偹苤?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最需要?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)。而作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的雙創(chuàng)師資應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行資源整合提升教育教學(xué)效果。師資隊(duì)伍整合方式分為線上線下，線下是校內(nèi)雙創(chuàng)師資的整合：成立雙創(chuàng)學(xué)院、建立眾多雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、以項(xiàng)目建設(shè)為目標(biāo)的雙創(chuàng)師資的整合、以大賽為依托的跨院校（系）雙創(chuàng)指導(dǎo)教師的組建、雙創(chuàng)理論與實(shí)踐教學(xué)雙導(dǎo)師制度探索等。線上包括基于雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容的微課、慕課的制作，雙創(chuàng)直播課程，雙創(chuàng)教學(xué)視頻網(wǎng)站專業(yè)建設(shè)等。雙創(chuàng)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打造精品課程。線上教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)化自身雙創(chuàng)技能訓(xùn)練，還要注重自身職業(yè)能力的訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代雙創(chuàng)教師知識(shí)和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化。雙創(chuàng)教師需要在教育教學(xué)中有機(jī)整合師資隊(duì)伍，發(fā)揮各自專業(yè)背景和雙創(chuàng)理論研究的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)踐指導(dǎo)專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。雙創(chuàng)教師工作面極廣，它囊括了高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽指導(dǎo)等內(nèi)容。目前以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，大賽體現(xiàn)出雙創(chuàng)師資在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代團(tuán)隊(duì)合作精神、雙創(chuàng)能力以及高校雙創(chuàng)師資資源整合的效果等。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

適合“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)的教學(xué)方法眾多，由之前的講授型、討論型，增加了引導(dǎo)型，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)型和網(wǎng)絡(luò)模擬型等。特別是一些雙創(chuàng)教學(xué)模擬軟件的開發(fā)，如SYB等?；ヂ?lián)網(wǎng)突破傳統(tǒng)課堂上的時(shí)空限制，學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地與同學(xué)溝通，與老師交流。也可以根據(jù)自己的理想和現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行模擬規(guī)劃，進(jìn)行虛擬的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，總結(jié)自我雙創(chuàng)不足。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和建議。教師采用以項(xiàng)目為載體的導(dǎo)向教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，以實(shí)際雙創(chuàng)案例為分析對(duì)象，共同尋找解決問題的途徑和方法。有了思想意識(shí)的改變還不夠，還要有教學(xué)手段的現(xiàn)代化，互聯(lián)網(wǎng)背景下要求雙創(chuàng)師資不但能夠熟悉操作多媒體，還要能夠獨(dú)立的制作和使用教學(xué)課件，最好是能夠制作微課、MOOC、移動(dòng)公開課等，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)雙創(chuàng)理論知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)課堂要求雙創(chuàng)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的雙創(chuàng)教學(xué)方法和教學(xué)理論來滿足學(xué)生的雙創(chuàng)需要。

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)雙創(chuàng)師資建設(shè)意義

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)教育現(xiàn)今正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中。教育互聯(lián)網(wǎng)意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新和豐富、教育模式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元?；ヂ?lián)網(wǎng)不但改變著教師的教學(xué)態(tài)度和技能，同樣也改變了教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。從“育人”的根本目的出發(fā)，重新考慮如何把互聯(lián)網(wǎng)作為手段和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的雙創(chuàng)教師不必從零起步進(jìn)行發(fā)展，在已有優(yōu)秀理念、方法基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這種創(chuàng)新因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)的參與，有多種混合技術(shù)的幫助，給雙創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展帶來新的思路和體驗(yàn)。時(shí)代改革的大潮滾滾而來，一些新生事物，新生思想也充斥著我們生活的每一塊空間，如果我們不能接受，有可能就會(huì)被時(shí)代淘汰，尤其是雙創(chuàng)教師這個(gè)特殊群體，知識(shí)在不斷的更新中，光憑舊知識(shí)恐怕是很難勝任今天的雙創(chuàng)教育，今天的教育不在一塊黑板，一支粉筆的時(shí)代了，而是各種各樣的教育思潮，教學(xué)手段逐漸替代原有的內(nèi)容。當(dāng)下的學(xué)生思維活躍，容易接受新生事物和新生思想，尤其是和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，雙創(chuàng)教師要有學(xué)以致用的意識(shí)，把學(xué)到的新知識(shí)新內(nèi)容能夠和雙創(chuàng)教學(xué)聯(lián)系起來，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)

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