王作圣

摘 要：文言文是中華民族特有的文化產(chǎn)物，是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程中，我們有必要和必須要學(xué)好文言文課程。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況并不理想，出現(xiàn)了學(xué)不會(huì)、不想學(xué)和怕學(xué)習(xí)等問(wèn)題，讓教師頭疼不已。本文針對(duì)這一問(wèn)題，以高中文言文為例，研究文言文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)策略

高中文言文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富，句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)一定的難度。文言文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成功與否，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力水平。因此，教師要探究課堂教學(xué)的有效策略，幫助學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)水平。

一、追求教學(xué)目標(biāo)明晰簡(jiǎn)約化

新課程改革提倡，文言文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是：掌握文中常見的文言文實(shí)詞、虛詞和特殊句式，能理解詞義，讀懂課文內(nèi)容，感知文章情感和思想。學(xué)習(xí)文言文的最終目的是汲取中華民族優(yōu)秀文化，欣賞優(yōu)美的文章內(nèi)容。

如，學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭并序》時(shí)，筆者制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：既重視學(xué)生們對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，又重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展。于是，教學(xué)活動(dòng)開始后，筆者要求學(xué)生們先自己閱讀文章，把不懂的地方勾畫出來(lái)，然后和小組內(nèi)的成員進(jìn)行交流溝通。在梳理完文章的大意后，筆者一邊播放錄音，一邊提出了幾個(gè)問(wèn)題：全文的寫作思路是什么？文章的中心思想表達(dá)了什么？引導(dǎo)學(xué)生們不斷的開拓思維，積極思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，因此筆者

要求學(xué)生們展開討論，對(duì)作者的寫作思路和文章中心思想進(jìn)行更為詳細(xì)的分析，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了作者是如何展開自己的思維，表現(xiàn)自己的內(nèi)心痛苦掙扎的全過(guò)程;也感悟到陶淵明始終追求自由、保持獨(dú)立人格的精神。

在文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師明確教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)思索，積極學(xué)習(xí)，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

二、關(guān)注教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約高效化

微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新手段的出現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，倘若教師不能恰當(dāng)?shù)厥褂蒙鲜鼋虒W(xué)方法，那么活潑愉快的課堂教學(xué)只能流于形式，而不能真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》內(nèi)容時(shí)，如何把握文章語(yǔ)言表達(dá)技巧，準(zhǔn)確表達(dá)審美鑒賞感受是此次教學(xué)的難點(diǎn)。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者要求學(xué)生有感情地朗讀文章內(nèi)容，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們有所感悟，時(shí)不時(shí)的勾劃出自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子，對(duì)句子進(jìn)行鑒賞。十分鐘過(guò)后，筆者要求學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)全文的感受。有些學(xué)生喜歡“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”這一句話，認(rèn)為這句話不僅僅寫出了靜態(tài)之美，還描寫了山光水色的變換之美，寒潭因積水退卻一片清明，山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色;有的學(xué)生喜歡“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話，認(rèn)為這句話是千古寫景名句，從動(dòng)態(tài)、色彩、空間等多個(gè)角度描寫就像是一張巨大的山水畫：青山綠水、天水相接，渾然一色，構(gòu)成一幅色彩明麗的絕妙好圖。學(xué)生們根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的分析文章句子內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)同一個(gè)句子，學(xué)生們有自己獨(dú)特的見解，充分激發(fā)出想象和創(chuàng)造的潛質(zhì)，努力提高自己的審美能力。

這次課堂教學(xué)過(guò)程雖然沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，但是同學(xué)們?cè)谝槐橐槐榈乩首x中直觀的感受到了文章的魅力，獲得了不一樣的情感體驗(yàn)，形成了自己的價(jià)值判斷，高效、簡(jiǎn)約的完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

三、提高課堂練習(xí)簡(jiǎn)約精致化

對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文課程既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。很多教師為了提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，會(huì)布置大量的課上或課后隨堂作業(yè)供學(xué)生練習(xí)。但是，筆者認(rèn)為有些練習(xí)是多余的，文言文課堂練習(xí)要簡(jiǎn)約精致化。

以上文提及的《歸去來(lái)兮辭》一文為例，筆者要求學(xué)生們分小組討論：陶淵明為什么會(huì)辭官？學(xué)生們一邊研讀課文，一邊勾畫理由。五分鐘后，學(xué)生們結(jié)束了討論，意見達(dá)成了一致，認(rèn)為陶淵明辭官的理由有四點(diǎn)，分別是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”;“饑凍雖切，違己交病”;“于是悵然慷慨，深愧平生之志”;“程氏妹喪于武昌，情在駿奔”。進(jìn)行小組討論的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的文言文誦讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考筆者提出的問(wèn)題。筆者告訴學(xué)生，最后一個(gè)只是表面的理由，其余三個(gè)才是根本原因。學(xué)生們聽到后，通過(guò)認(rèn)真思索，最終同意了筆者的看法，順利的完成了本次的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教材選錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡(jiǎn)意賅、意蘊(yùn)深刻的文言文作品。目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材文言文作品的學(xué)習(xí)，掌握一定文言文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用少量古漢語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)審美能力，提高古漢語(yǔ)素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要以提升學(xué)生素質(zhì)為基本方向與任務(wù)，將全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)置于教學(xué)改革的首位。因此，在高中文言文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該從朗讀、提問(wèn)、品味、引導(dǎo)學(xué)生理解等方面，加強(qiáng)文言文高效課堂的建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

參靠文獻(xiàn)：

[1]張旭，韋冬余.基于核心素養(yǎng)的高中文言文學(xué)習(xí)新探析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（06）.

[2]李書娟.提升高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D].中央民族大學(xué)，2017.