李真

摘 要：新課程改革實(shí)施后，高中語文課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，“自主、合作、探究”模式成為新的研究重點(diǎn)。合作主要是由兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，以一種團(tuán)體式形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。此種學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)展學(xué)生各種能力，提高綜合素質(zhì)，形成健全人格等。為此，本文將高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織作為探究課題，詳細(xì)分析如何實(shí)施有效策略，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作學(xué)習(xí);組織策略

新課改開始前，我國教學(xué)模式大都是教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，此種現(xiàn)象在語文課堂中尤為明顯。教師將自己的感悟灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)性化需求，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣越來越淡化。新課程改革后，將“自主、合作、探究”融合到學(xué)科教學(xué)中，對教師教學(xué)方式提出新的要求，更符合語文人文性要求。在此優(yōu)勢下開展的合作學(xué)習(xí)卻沒有達(dá)到理想效果，人員資源配置不合理、探究任務(wù)分工不明確、學(xué)習(xí)目的不清晰等因素，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，沒有充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。所以，需要針對合作學(xué)習(xí)中存在的問題提出針對性解決對策，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)功能，提高學(xué)生成績和綜合能力。

一、高中語文實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）落實(shí)基礎(chǔ)教育改革

新時(shí)期社會(huì)對人才的需求越來越高，學(xué)生不但具備優(yōu)秀的知識獲取能力，還要擁有知識運(yùn)用能力以及合作交流能力。為此，語文新課標(biāo)提出在教學(xué)過程中要注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流自己學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)知識共享。因此，高中語文教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育改革的基本要求，符合當(dāng)代語文教學(xué)思想。

（二）語文人文性、實(shí)踐性學(xué)科特點(diǎn)展現(xiàn)

語文不同于其它學(xué)科，它的人文性特點(diǎn)決定了合作學(xué)習(xí)的可行性，而它的實(shí)踐性特點(diǎn)又是合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)能力，能夠充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生從書本中解放出來，通過角色分工增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感，肯定自身學(xué)習(xí)價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

以往教學(xué)方式只在于提升學(xué)生成績，忽視了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以及學(xué)生語言能力發(fā)展。在語言學(xué)科中，語言能力是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。而合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性鍛煉比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，通過交流、探討達(dá)到語言實(shí)踐，培養(yǎng)語言組織能力以及知識運(yùn)用能力，同時(shí)又能夠在彼此相互學(xué)習(xí)中提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

二、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

（一）做好合作學(xué)習(xí)教學(xué)前提準(zhǔn)備工作

合作學(xué)習(xí)最重要的條件是彼此之間形成積極互賴，確保良好合作關(guān)系。其次要產(chǎn)生兩種責(zé)任感，分別為學(xué)會(huì)任務(wù)分配以及確保全員都能夠有事可做。為了達(dá)到這一效果，教師必須做好充分課前準(zhǔn)備工作。筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手：

首先做好課前充分預(yù)習(xí)，在活動(dòng)開展前對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能夠更好地組織合作學(xué)習(xí)、參與合作學(xué)習(xí)。在開課前幾分鐘鼓勵(lì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生談一談自己的體會(huì)，發(fā)揮榜樣作用;建立于合作學(xué)習(xí)匹配的激勵(lì)機(jī)制，讓表現(xiàn)好的學(xué)生有展現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成就感;創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，豐富預(yù)習(xí)形式，將知識與趣味性結(jié)合，像故事法、表演法等，提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

其次做好預(yù)案和方法指導(dǎo)，通過預(yù)案設(shè)計(jì)突出探究內(nèi)容的重難點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)，對不同層次學(xué)習(xí)安排不同預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生積極性。除了落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，還要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，以小組成員相互檢查或者組間抽查方式進(jìn)行，實(shí)施適當(dāng)獎(jiǎng)懲措施。

最后要給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，教師布置的探究題目要具有思考價(jià)值，難度適中，有學(xué)生發(fā)展余地。另外要給予學(xué)生自主思考的空間，在思考過程中促進(jìn)知識重組與創(chuàng)新，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)必須涵蓋高中語文學(xué)科全部內(nèi)容，特別是高三時(shí)期，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，探究內(nèi)容要全面，為迎接高考做好充足準(zhǔn)備。

首先是語文基礎(chǔ)知識板塊，主要以課內(nèi)內(nèi)容為主，課外內(nèi)容為延伸，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一先由教師布置語文基礎(chǔ)知識探究任務(wù);第二步由小組長對任務(wù)進(jìn)行透徹分析，再細(xì)化分割，把握本組學(xué)習(xí)進(jìn)度;第三步小組長組織組員之間通過交流、探討、分析完成小組任務(wù);最后按照教師制定的檢測機(jī)制檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。筆者認(rèn)為任務(wù)布置過程中，要將語文知識進(jìn)行系統(tǒng)展示，便于組長細(xì)化任務(wù)，像語音知識任務(wù)、成語任務(wù)、語法任務(wù)等。另外組長要做好組員督促與信息整理工作，確保合作學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐過程中要多溝通，注意同學(xué)情感態(tài)度變化，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究積極性。

其次是古詩文賞析、背誦、默寫板塊，高考古詩文背誦篇目比較多，學(xué)生也很容易產(chǎn)生畏難情緒，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織中，教師要合理安排文言文知識積累、古詩詞鑒賞和古詩詞背誦默寫。按照基礎(chǔ)知識板塊設(shè)計(jì)過程，細(xì)化古詩文知識學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的同時(shí)掌握高考題型答題技巧，提高學(xué)習(xí)成績。

最后是閱讀和寫作板塊，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)。就閱讀來說可以開展群文閱讀，形成以點(diǎn)到面的輻射;就寫作來說，可以按照日志——隨堂練——高考寫作的流程提升學(xué)生利用文字表達(dá)自己情感和思想的能力，增強(qiáng)寫作質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，當(dāng)下合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種新的教學(xué)模式和研究課題，研究方向重點(diǎn)從合作形式過渡到合作價(jià)值、合作意義，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，提升問題解決能力，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。所以，高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)亦是如此，教師要從合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵入手，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過合作提升語言表達(dá)能力和語文綜合學(xué)習(xí)能力，為高考取得高分助力。

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