劉志銘

摘 要：隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)教育理念受到?jīng)_擊。教師在教學(xué)中要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。物理是一門(mén)抽象知識(shí)學(xué)科，在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，提高學(xué)生知識(shí)歸納能力，最終提高物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維;思考;實(shí)踐

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求要求也在提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中都需要具備抽象思維能力，以較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象能力面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。在相對(duì)抽象的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，在以人為本教育理念的導(dǎo)向下，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.抽象思維能力重要性

高中物理是理科生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容上都較初中物理有所提升。高中物理要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，以實(shí)現(xiàn)真正理解物理知識(shí)內(nèi)容。高中學(xué)生經(jīng)歷初中知識(shí)的學(xué)習(xí)和年齡的增長(zhǎng)，邏輯思維能力已經(jīng)向經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，物理教師要根據(jù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，以使學(xué)生能正確理解物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接。教師要根據(jù)物理教學(xué)大綱的需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取適合的教學(xué)方式，以提高物理課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

2.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的對(duì)策

2.1通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

高中物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)點(diǎn)的切入在腦海中還原物理知識(shí)的真面目，學(xué)生思考的過(guò)程也就是抽象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理思考過(guò)程比較艱辛，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理清頭緒時(shí)會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。教師在實(shí)際教學(xué)中要善于應(yīng)用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用抽象思維將碎片式的物理知識(shí)進(jìn)行整理和架構(gòu)，以提高學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成4-6人小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力有差異性的小組，使小組成員在相互幫助的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高抽象思維能力。以“動(dòng)手做——組裝小型變壓器”為例，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生掌握發(fā)電機(jī)、變壓器、三相交變電流、輸電送電等知識(shí)，同時(shí)具備將知識(shí)進(jìn)行拼接的能力。教師將學(xué)生分成小組后，小組成員需要協(xié)商，將自身優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展示，以解決變壓器組裝問(wèn)題，使小組學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的黏合，通過(guò)抽象思維能力將零件進(jìn)行組裝，在落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上幅培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在小組合作過(guò)程中，教師可以為小組提供技術(shù)指導(dǎo)，在變壓器組裝難點(diǎn)位置給學(xué)生提供元件細(xì)節(jié)圖，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用抽象思維尋找有用信息，進(jìn)而完成小組合作目標(biāo)。在小組合作過(guò)程中教師是組織者、引導(dǎo)者，要及時(shí)了解學(xué)生的困難，并指引解決困難的方向，以幫助學(xué)生理順?biāo)季S思路，提升學(xué)生抽象思維能力。

2.2以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過(guò)程中教師要注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給學(xué)生留思考時(shí)間，以為學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。如在講授“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備小燈泡、線路、刀閘等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，并在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前為學(xué)生畫(huà)好電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖和自己掌握的物理知識(shí)進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明自己連接的是并聯(lián)電路還是串聯(lián)電路。教師為學(xué)生畫(huà)的電路圖是物理知識(shí)抽象思維的直觀表現(xiàn)形式，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生將抽象思維與物理知識(shí)進(jìn)行連接，為日后物理復(fù)雜的電路關(guān)系學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的思維能力是無(wú)限的，只要教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生思維保持同步，明確學(xué)生思維進(jìn)度，就可使學(xué)生在思考后完成電路連接實(shí)驗(yàn)。之后教師再加大電路組裝難度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成物理抽象思維的習(xí)慣，提升學(xué)生抽象思維能力。教師以學(xué)生為主體，時(shí)刻掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，安排適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)，并給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有重要作用。

2.3以問(wèn)題為根基培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

好的問(wèn)題可以打開(kāi)學(xué)生的思路，教師在物理課堂上進(jìn)行有效問(wèn)題的設(shè)置，可以使學(xué)生在思考后找到正確解題思路，提升抽象思維能力。如在“電場(chǎng)和磁場(chǎng)”教學(xué)時(shí)，教師可以以看不見(jiàn)的物質(zhì)作為課堂導(dǎo)入，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示磁場(chǎng)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在學(xué)生思考過(guò)程中教師可以提出問(wèn)題：“你了解電場(chǎng)和磁場(chǎng)的定義嗎？”“你能在學(xué)習(xí)后用自己的話解釋電場(chǎng)和磁場(chǎng)嗎？”之后教師再借助PPT形成設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考進(jìn)行表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)抽象思維直觀化。學(xué)生的思考在教師的引導(dǎo)下使抽象思維得到拓展，在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下學(xué)生逐漸掌握抽象思維的運(yùn)用方法。教師也引導(dǎo)學(xué)生成為問(wèn)題主體，使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。如在學(xué)生學(xué)完“電器的技術(shù)參數(shù)與安全用電”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)成果，并提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。在課堂上，學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣全體學(xué)生一同參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)和回答，可以使學(xué)生在思維碰撞中激發(fā)出火花，在利用抽象思維能力的過(guò)程中找到物理真知之路

總之，高中物理的學(xué)科特點(diǎn)決定高中物理是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要途徑，物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是教師的重要工作。教師要以學(xué)生為本，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，留學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生在思考過(guò)程中迸發(fā)思維火花，在有效落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)

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