王洪立 耿獻(xiàn)文 邵洪強(qiáng) 田建國(guó) 韓子玉 程文泉

摘 要：隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，而高校每年又面臨幾百萬(wàn)畢業(yè)生就業(yè)壓力，供需矛盾較突出。這就需要高校不斷深化育人模式改革，積極搭建校企、校地、產(chǎn)教、科教、產(chǎn)學(xué)研等實(shí)踐育人融合平臺(tái)，科學(xué)構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的大學(xué)畢業(yè)生人才。文章以山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院多年實(shí)施的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，構(gòu)建形成了“目標(biāo)+平臺(tái)”和“三四五六”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)體系機(jī)制，大大促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；改革實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）01-0047-03

Abstract： With the country's innovation-driven development， social and economic transformation， and the transformation of old and new kinetic energy， society and enterprises are increasingly demanding the practice of innovative talents， and colleges and universities face the employment pressure of millions of graduates every year， and the contradiction between supply and demand is more prominent. This requires the university to continuously deepen the reform of the education mode， actively build a platform for the integration of schools， enterprises， schools， production， education， science and education， production， education and research， and scientifically build a system of practical teaching and innovation and entrepreneurship education in colleges and universities to cultivate and adapt to the development of the new era. Based on the reform practice of applied talent training mode implemented by Taishan Institute of Science and Technology of Shandong University of Science and Technology for many years， this paper builds an innovative entrepreneurship education and practical teaching system mechanism that forms the "target + platform" and "three four five six" model， which greatly promotes Students practice application ability and innovation and entrepreneurship.

Keywords： innovation and entrepreneurship； talents training； practice teaching； reform practice

引言

當(dāng)前國(guó)家正實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、“一帶一路”、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化等發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地，需要不斷深化高等教育綜合改革，堅(jiān)持“以本為本”，積極探索實(shí)踐教學(xué)和育人模式的新方法新手段，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系機(jī)制，形成全方位立體化的實(shí)踐育人新模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，國(guó)家也陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)相關(guān)文件，例如國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》、《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》等等。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)代賦予高校綜合改革新發(fā)展要求，在新工科、產(chǎn)教融合、科教協(xié)同等新理論新思想指導(dǎo)下，高校人才培養(yǎng)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展為主線(xiàn)，以立德樹(shù)人和學(xué)生為中心，積極創(chuàng)建校企、校地、產(chǎn)教、科教、產(chǎn)學(xué)研等各類(lèi)育人融合平臺(tái)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、創(chuàng)客空間、社團(tuán)組織、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、孵化器、課題研究、大學(xué)科技園等載體，全方位多層次立體化培養(yǎng)新時(shí)代發(fā)展要求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念和學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)生成才途徑，讓大學(xué)生多在各行各業(yè)的第一線(xiàn)崗位中尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道[1]。

二、“雙創(chuàng)”實(shí)踐育人體系構(gòu)建

山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生層次不一（科本、專(zhuān)本、高本等）、學(xué)習(xí)需求多樣、發(fā)展方向多面的特點(diǎn)，以立德樹(shù)人為根本，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與行業(yè)特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，在礦業(yè)、機(jī)械、土木建筑和財(cái)經(jīng)等領(lǐng)域，以培養(yǎng)從事生產(chǎn)和管理服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)管理人員為主要目標(biāo)，實(shí)施了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革與模式探索，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，走出了一條厚基礎(chǔ)重實(shí)踐和全方位立體化發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系機(jī)制，構(gòu)建形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、多元化實(shí)踐育人模式”三位一體，“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”四創(chuàng)融合，“校地、校企、科教、產(chǎn)學(xué)研、融合共建”五個(gè)協(xié)同，“課堂講授、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽”六大平臺(tái)為標(biāo)志的“三四五六”實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式（見(jiàn)圖1）。

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的人才培養(yǎng)大綱和方案，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，制定了“目標(biāo)+平臺(tái)”新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)體系[2]（見(jiàn)圖2）。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合；規(guī)范設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式和方法，經(jīng)常性開(kāi)展創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)認(rèn)證，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新；，提高實(shí)踐教學(xué)所占比重。目前學(xué)校創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例占實(shí)驗(yàn)課程的65%以上；其中理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分占比為30.85%，平均學(xué)分55.6學(xué)分；人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分占比為27.74%，平均學(xué)分49.3學(xué)分。

規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，制定了系列管理制度，如《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》等，通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，健全崗位職責(zé)、完善考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保證了實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量年”和經(jīng)常開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)講課比賽”“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等活動(dòng)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)條件

高度重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。近幾年學(xué)校投入2600多萬(wàn)元用于改善實(shí)驗(yàn)室條件、購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好條件。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，不斷完善校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)；重視加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合、科教融合，建立覆蓋全專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新搭建全方位多元化的育人平臺(tái)。目前，學(xué)校建有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模擬礦井1座、工程實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室74個(gè)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)鑒定基地1個(gè)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地136個(gè)，其中校企共建國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)工程研究中心1個(gè)以及校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)，校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、校級(jí)研究基地2個(gè)和校級(jí)工程研究中心1個(gè)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)踐育人模式探索

（一）專(zhuān)業(yè)系列實(shí)踐教學(xué)模式改革

積極推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育教學(xué)改革，學(xué)校探索了多專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。依托山東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“礦業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)中心”和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施了重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程和應(yīng)用型本科教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革逐步深入，專(zhuān)業(yè)特色日益凸顯。先后實(shí)施了四化實(shí)踐教學(xué)FM模式、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)GETC模式、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件人才DPSR培養(yǎng)模式、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)OSHI人才培養(yǎng)模式、采礦工程專(zhuān)業(yè)KAQ應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]。

（二）訂單定制人才培養(yǎng)模式

學(xué)校10多年來(lái)在信息系開(kāi)始試點(diǎn)訂單定制式人才培養(yǎng)模式（OCTM），先后與中創(chuàng)軟件、中軟國(guó)際、甲骨文、浪潮集團(tuán)等合作，對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)項(xiàng)目深度融合，通過(guò)學(xué)分互換、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目運(yùn)作、人才培訓(xùn)等方式，近五年先后有720多名學(xué)生通過(guò)該模式培養(yǎng)。這種面向企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校培養(yǎng)與頂崗培訓(xùn)、教育教學(xué)與工作實(shí)踐、培養(yǎng)方向與社會(huì)需求一體化推進(jìn)，將用人單位對(duì)人才的需求貫穿到整個(gè)教育教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，大大縮短了學(xué)生與就業(yè)單位的適應(yīng)時(shí)間，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升與創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

學(xué)校在60多年的教育教學(xué)和科學(xué)研究積累沉淀中，在礦山自動(dòng)控制系統(tǒng)、礦山機(jī)電一體化裝備、礦山機(jī)械裝備、礦山安全監(jiān)控裝備、礦山專(zhuān)用軟件等領(lǐng)域形成了專(zhuān)業(yè)技術(shù)特色，在屬地建立了30多個(gè)技術(shù)研發(fā)基地和產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化基地，如力博重工科技、尤洛卡股份、藍(lán)光軟件、科大中天等。充分發(fā)揮了高?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會(huì)兩大職能，既提升了學(xué)?？蒲兴胶涂茖W(xué)研究能力，又帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)為學(xué)校實(shí)踐創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可靠條件。這種以學(xué)校成果成立的企業(yè)為主體的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較多的參與技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、產(chǎn)品使用以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等，既很好的提高了工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手操作能力，又能親身接觸到專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿，開(kāi)闊視野和增進(jìn)見(jiàn)識(shí)[4]。

（四）融合共建人才培養(yǎng)模式

學(xué)校積極深化與社會(huì)企業(yè)的合作，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、研究中心和實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新基地等模式，聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、課題攻關(guān)、人才培養(yǎng)等，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)、技術(shù)人才培養(yǎng)等提供智力和技術(shù)支持，這種基地共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“引企入教”一體化模式，加強(qiáng)了人才和技術(shù)供需鏈接，有利于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，也有利于大學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)角色，最大限度縮短大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)磨合期，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、高校學(xué)科建設(shè)以及科研水平提升具有重要意義。學(xué)校與山東能源新礦集團(tuán)共建的“煤礦充填開(kāi)采國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室”、與西門(mén)子共建的“先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”以及“跨境電子商務(wù)人才孵化基地”等等。

（五）“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的人才培養(yǎng)模式

積極培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索實(shí)施了以科研課題和教改項(xiàng)目為引領(lǐng)的“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)方向，主動(dòng)對(duì)接參加老師的課題團(tuán)隊(duì)和研究項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展課題研究和科研創(chuàng)新、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了研究的方法、解決了問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和前沿知識(shí)的認(rèn)知。

（六）開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 以學(xué)生為中心實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式， 為學(xué)生提供全方位立體化的實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)新機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室全方位對(duì)學(xué)生開(kāi)放， 學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間和周末以及節(jié)假日在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新大賽、科技競(jìng)賽等，并有專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，拓展了學(xué)生視野，促進(jìn)了同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間的互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研興趣、創(chuàng)新興趣。

（七）以能力提高為導(dǎo)向的實(shí)踐育人模式

1.學(xué)校通過(guò)多種渠道加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織大學(xué)生參加主題社會(huì)實(shí)踐、頂崗鍛煉、社會(huì)調(diào)研、公益行動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力、認(rèn)知能力、參與能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。近二年來(lái)，有150多支大學(xué)生團(tuán)隊(duì)、2000多人次的大學(xué)生參與其中，10多支團(tuán)隊(duì)和30多位學(xué)生獲得全國(guó)、省市優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人。

2. 通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)家報(bào)告、大賽觀(guān)摩、教師指導(dǎo)、科研項(xiàng)目參與等形式，積極開(kāi)展“一系一賽”“一專(zhuān)業(yè)一賽”科技競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生科技節(jié)創(chuàng)新活動(dòng)，積極組織參加國(guó)家、省市舉辦的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)；近二年，學(xué)校獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目27項(xiàng)，在校外學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近400項(xiàng)。

3. 依托學(xué)校建立的職業(yè)技能培訓(xùn)資格和鑒定基地，積極開(kāi)展在校大學(xué)生的技術(shù)技能培訓(xùn)及考核，鼓勵(lì)學(xué)生“一專(zhuān)多能”，重視大學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，為大學(xué)生能力擴(kuò)展提供個(gè)性化、多元化的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如測(cè)繪行業(yè)技能培訓(xùn)，車(chē)工、鉗工、焊接、鑄造、先進(jìn)制造技術(shù)等技能培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)技能考核等。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，不斷深化育人模式改革，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)，因材施教、因人施教，探索建立了全方位多層次立體化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建形成了“目標(biāo)+平臺(tái)”“三四五六”的實(shí)踐教學(xué)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系機(jī)制，有利促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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