史琪

摘 要：專業(yè)課程群聯(lián)動(dòng)改革，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措，文章以武昌工學(xué)院為例，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為試點(diǎn)改革對(duì)象，從基礎(chǔ)層、主導(dǎo)層、目標(biāo)層三個(gè)層面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程進(jìn)行了分群和構(gòu)建，并從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化聯(lián)動(dòng)、課程資源建設(shè)聯(lián)動(dòng)改革、智慧教輔應(yīng)用聯(lián)動(dòng)改革、課程考核創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)改革四個(gè)方面提出了改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程群；聯(lián)動(dòng)改革；財(cái)務(wù)管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）01-0135-03

Abstract： The linkage reform of professional curriculum groups is an effective measure to improve the quality of professional teaching and ensure the quality of applied talents. The article takes Wuchang Institute of Technology as an example， and the financial management profession as the pilot reform target， from the basic layer， the leading layer and the target layer. At the same time， the courses of financial management majors were grouped and constructed， and the specific measures for reform were put forward from four aspects： teaching content optimization linkage， curriculum resource construction linkage reform， wisdom teaching assistant application linkage reform， and curriculum assessment innovation linkage reform.

Keywords： applied talents training； course group； linkage reform； financial management major

隨著人工智能的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算工作將會(huì)被不斷面世的財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，而以會(huì)計(jì)控制為主要職能的財(cái)務(wù)管理專業(yè)具備優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，其專業(yè)建設(shè)顯得任重道遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的“各自為政、單打獨(dú)斗”的專業(yè)課程教學(xué)方式，實(shí)施以課程模塊為單位的聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、“課程群”建設(shè)思路的提出

自1990年北京理工大學(xué)首次提出“課程群”的概念后，關(guān)于課程群方面的研究已有20多年的歷史。1994年國家教委制定并實(shí)施《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革計(jì)劃》后，課程群建設(shè)在全國高校逐步興起，并隨著高校教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)得以發(fā)展。

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：“課程群”是指為達(dá)到某一特定教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求導(dǎo)向，完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)培養(yǎng)方案中，若干在知識(shí)、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系、緊密關(guān)聯(lián)的課程加以優(yōu)化整合，而形成具有最佳組合模型的課程結(jié)構(gòu)體系。課程群結(jié)構(gòu)一般包括基礎(chǔ)層、主導(dǎo)層、目標(biāo)層3個(gè)層次，其中基礎(chǔ)層通常由若干專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)成，主導(dǎo)層由專業(yè)課或?qū)I(yè)技能課構(gòu)成，目標(biāo)層則是該課程群教學(xué)需承載的教學(xué)目標(biāo)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群的構(gòu)建

（一）專業(yè)理論課程模塊群的劃分

按課程群構(gòu)建思路，本文以武昌工學(xué)院為例，以該校2017版人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的25門理論必修課程劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能課程群、財(cái)務(wù)管理核心技能課程群、財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群這三個(gè)能力培養(yǎng)不斷進(jìn)階的課程群。

1. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能課程群

該群基礎(chǔ)層由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化、稅法四門課程組成；主導(dǎo)層由中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)；行業(yè)會(huì)計(jì)這幾門課程組成；目標(biāo)層是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力，熟悉手工做賬流程，并能熟練使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，為形成財(cái)務(wù)管理綜合能力打基礎(chǔ)。

2. 財(cái)務(wù)管理核心技能課程群

該群基礎(chǔ)層由管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)這幾門課程組成；主導(dǎo)層由中級(jí)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)這幾門課程組成；目標(biāo)層是培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理綜合能力，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)管理方法處理財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的工作，初步形成綜合運(yùn)用能力，為形成財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打基礎(chǔ)。

3. 財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群

該群基礎(chǔ)層由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)啟程、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這幾門課程組成；主導(dǎo)層由資本市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、三板市場(chǎng)運(yùn)作與創(chuàng)新實(shí)踐這幾門課程組成；目標(biāo)層是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)管理綜合技能的基礎(chǔ)上，深入分析資本市場(chǎng)，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理方法，具備進(jìn)行投資創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新的能力。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

在以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)三大理論課程群模塊構(gòu)建的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，匹配對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，各模塊實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)如下：

1. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能課程群實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

本課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成以《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)》為專業(yè)業(yè)務(wù)操作起點(diǎn)；以《會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)》為財(cái)務(wù)軟件操作核心課程，聯(lián)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》匹配理論課程《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用；以《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》為行業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展方向；以《審計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)》為業(yè)務(wù)技能的深化方向。

2. 財(cái)務(wù)管理核心技能課程群實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

本群實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，以《財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)》為核心技能操作的起點(diǎn)；以《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》為載體，開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以一個(gè)綜合案例的分析，貫穿財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理工作全流程的知識(shí)要點(diǎn)；以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)》為核心技能的深化方向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上市公司財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行獨(dú)立分析的能力。

3. 財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

武昌工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要偏向市場(chǎng)分析及投資方向，因此學(xué)生需具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后開設(shè)《統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)分析奠定基礎(chǔ)，《專業(yè)認(rèn)知》通過沙盤模擬對(duì)抗，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理全過程有個(gè)基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)；軟件模擬企業(yè)《財(cái)務(wù)人員創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程通過系統(tǒng)的軟件操作，虛擬企業(yè)運(yùn)營的真實(shí)場(chǎng)景，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，此外，本校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，也進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了保障。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施

為落實(shí)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化聯(lián)動(dòng)、課程資源建設(shè)聯(lián)動(dòng)改革、智慧教輔應(yīng)用聯(lián)動(dòng)改革、課程考核創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)改革四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化聯(lián)動(dòng)改革深度和廣度

由于目前人培方案整體課時(shí)壓縮，專業(yè)課程教學(xué)普遍存在課時(shí)不夠的問題，通過模塊課程群內(nèi)各門課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組，將關(guān)聯(lián)課程間重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和刪除，是課程群進(jìn)行聯(lián)動(dòng)改革的首要任務(wù)。按橫向理論課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和縱向?qū)嶒?yàn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面落實(shí)改革舉措。

1. 橫向理論課程教學(xué)內(nèi)容整合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能課程群模塊中以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為核心，其中部分內(nèi)容與行業(yè)會(huì)計(jì)中相關(guān)內(nèi)容雷同，通過聯(lián)動(dòng)，資源共享；《財(cái)經(jīng)法規(guī)》中“稅收法律制度”章節(jié)內(nèi)容刪除后，可放在《稅法》課程中詳細(xì)講解，并與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中避免重復(fù)的內(nèi)容。

財(cái)務(wù)管理核心技能課程群，可按財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與預(yù)算、財(cái)務(wù)決策與控制、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)三大財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，重新整合《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)預(yù)算》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》這5門課程的教學(xué)內(nèi)容。

2. 縱向?qū)嶒?yàn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

縱向整合是指將理論教學(xué)與對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)深度匹配并融合，在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)動(dòng)手能力和分析應(yīng)用能力。各課程群模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)開發(fā)一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，覆蓋本課程群中大多數(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能課程群”可在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》課程中使用用友u8軟件，針對(duì)一家企業(yè)，完成一套涵蓋各類業(yè)務(wù)的年度賬的綜合實(shí)驗(yàn)；“財(cái)務(wù)管理核心技能課程群”可在《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》課程中，設(shè)計(jì)針對(duì)一家上市公司的年度報(bào)表數(shù)據(jù)，對(duì)其公司的財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)狀況各個(gè)方面進(jìn)行全面分析的綜合實(shí)驗(yàn)；“財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群”可在《創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程中采用虛擬仿真的方式，使用軟件模擬操作企業(yè)投資及運(yùn)營管理的全過程。

（二）課程資源建設(shè)聯(lián)動(dòng)改革實(shí)施步驟

為保障課程群內(nèi)課程教學(xué)資源的充足完備，以專業(yè)課程群模塊為單元的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、在線精品課程建設(shè)、案例庫建設(shè)、圖片庫建設(shè)、習(xí)題庫建設(shè)等方面進(jìn)行全面的聯(lián)動(dòng)建設(shè)，具體措施如下：

1. 全面啟動(dòng)特色實(shí)驗(yàn)教材的編寫

面對(duì)編寫理論教材創(chuàng)新突破難度較大的現(xiàn)實(shí)之痛，為凸顯財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校本特色，在甄選優(yōu)秀應(yīng)用型理論教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮雙師型教師團(tuán)隊(duì)的師資實(shí)力，組織編寫特色實(shí)驗(yàn)性教材乃實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的又一突破口。編寫的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容在與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無縫對(duì)接的同時(shí)，還需開發(fā)專業(yè)課程群的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理綜合分析能力、財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目的。

2. 全程錄播核心理論課課堂實(shí)況

為完善課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可要求核心課任課教師進(jìn)錄播室進(jìn)行授課，完成課程的全程錄制。尤其是各課程群模塊中的核心課程：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》和《資本市場(chǎng)學(xué)》，將上課實(shí)況視頻進(jìn)行裁剪后，上傳至課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生課余時(shí)間可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

3. 精心制作課程群微課視頻

在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源共享基礎(chǔ)上，可拓展財(cái)務(wù)管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，即構(gòu)筑以課程群為模塊的資源共建共享平臺(tái)。首先需按歸屬的各模塊的課程內(nèi)容制作各類微課視頻，完善平臺(tái)的亮點(diǎn)工程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)可按財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能三大模塊重構(gòu)微課知識(shí)體系，并圍繞重構(gòu)后的知識(shí)體系快速融合顆粒化的教學(xué)資源，起到支撐教學(xué)工作的效應(yīng)，充分發(fā)揮出財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為信息化智慧專業(yè)的特色。

4. 師生共享實(shí)時(shí)更新的平臺(tái)資源

為進(jìn)一步完善課程群“教學(xué)管理+資源管理”共建共享平臺(tái)，平臺(tái)上的資源信息需不斷更新完善，比如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析案例庫和財(cái)管課程應(yīng)試考試的習(xí)題庫。課程群內(nèi)同頭課程任課教師可共享此平臺(tái)資源，在教學(xué)信息對(duì)稱前提下，靈活抽取資源庫內(nèi)容進(jìn)行備課，提高備課效率，保障課程群課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）智慧教輔應(yīng)用聯(lián)動(dòng)改革教學(xué)方法

在課程群資源共享平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，可開發(fā)手機(jī)APP智慧教輔工具，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容沉浸式”互動(dòng)課堂教學(xué)模式，打破教材、PPT、考試?yán)先龢拥慕虒W(xué)模式，抖音、彈幕、打call教學(xué)互動(dòng)全面上線，可極大地激發(fā)沉悶的財(cái)管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

課程群課堂教學(xué)，首先按不同的課程群培養(yǎng)目標(biāo)匹配對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，其次全面開啟互動(dòng)模式，合理高效使用手機(jī)APP翻轉(zhuǎn)盤活課程，以課程群模塊中核心課程《管理會(huì)計(jì)》90分鐘課程設(shè)計(jì)為例，具體的互動(dòng)教學(xué)開展方式如下：

1. 課前熱身、發(fā)布活動(dòng)

在課前即發(fā)布相關(guān)的討論活動(dòng)，將課堂向前端延伸，了解學(xué)生對(duì)本量利的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該章學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)布后，學(xué)生即可在討論活動(dòng)下方輸入評(píng)論，學(xué)生可相互進(jìn)行交流，老師也可以點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊，使教學(xué)具有充分互動(dòng)性。

2. 2 分鐘手機(jī)簽到、統(tǒng)計(jì)出勤

在上課前2分鐘，即通過設(shè)置簽到數(shù)字來統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，結(jié)束簽到后即可查看學(xué)生簽到情況，也可以幫存在特殊情況的學(xué)生改設(shè)簽到狀態(tài)。

3. 5分鐘引導(dǎo)動(dòng)畫、激發(fā)興趣

簽到之后，將教學(xué)章節(jié)的引導(dǎo)動(dòng)畫推送到班級(jí)，供學(xué)生觀看，在觀看過程中學(xué)生也能及時(shí)記錄下自己的一些想法，看完后，老師和同學(xué)交流動(dòng)畫中哪些情節(jié)引發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生了哪些問題，并帶著這些問題開始本次學(xué)習(xí)。

4. 30分鐘多種資源、深入教學(xué)

首先將課前準(zhǔn)備的本章講課PPT推送到班級(jí)，參考PPT授課，思路清晰，框架嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生可以自行提前下載打印PPT，邊聽邊記，印象深刻；利用知識(shí)動(dòng)畫，對(duì)本章一些基礎(chǔ)、關(guān)鍵性的概念進(jìn)行講解，活潑生動(dòng)，確保學(xué)生能扎實(shí)理解。

5. 10分鐘課堂練習(xí)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

老師可以根據(jù)授課進(jìn)度，推送練習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；學(xué)生完成手機(jī)上練習(xí)后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出正確率。

6. 25分鐘推送案例、分組討論

老師可課前劃分小組，設(shè)置組員，布置小組任務(wù)；可以發(fā)布活動(dòng)，讓學(xué)生分組完成，進(jìn)行小組展示。

7. 8分鐘思維導(dǎo)圖、勾畫重點(diǎn)

在老師和學(xué)生合作將本章內(nèi)容講完后，老師再次回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)概念、計(jì)算公式等進(jìn)行鞏固、補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生理解；然后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本章內(nèi)容框架形成思維導(dǎo)圖，并與課前提出的問題對(duì)應(yīng)，達(dá)到解決問題的目的。

8. 10分鐘練習(xí)指導(dǎo)、布置作業(yè)

下課前，老師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，布置課后作業(yè)，并設(shè)置結(jié)束時(shí)間，學(xué)生自行在PC端或APP端完成作業(yè)；作業(yè)完成后，客觀題將由系統(tǒng)自動(dòng)判卷，主觀題由老師或助教批改，作業(yè)分?jǐn)?shù)將按預(yù)先設(shè)置的比例計(jì)入期末考評(píng)成績(jī)。

9. 答題統(tǒng)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題

系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率高的題目后，教師針對(duì)性發(fā)布相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生反復(fù)查看動(dòng)畫視頻，并線上提問，老師或助教可隨時(shí)答疑。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群聯(lián)動(dòng)改革，運(yùn)用真實(shí)場(chǎng)景的智慧教輔資源、即時(shí)互動(dòng)測(cè)評(píng)工具、過程導(dǎo)向教學(xué)管理一體化的課程群升級(jí)方案，采用校企聯(lián)盟，共享共建產(chǎn)教融合的教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量、過程保障一體化的專業(yè)升級(jí)目標(biāo)。

（四）課程群考核創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)改革評(píng)價(jià)模式

以財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)為核心，需通過課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面進(jìn)行雙向改革，以確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 課程成績(jī)?cè)u(píng)定注重多元化過程性考核

為實(shí)現(xiàn)財(cái)管專業(yè)各課程群培養(yǎng)的能力培養(yǎng)逐步提升的效果，成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目需注重多元化且項(xiàng)目設(shè)置比例應(yīng)有區(qū)分度。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能課程群成績(jī)?cè)u(píng)定可按出勤占10%、賬務(wù)處理操作實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%、課堂互動(dòng)測(cè)評(píng)成績(jī)占20%、期末考核成績(jī)占40%的比例進(jìn)行設(shè)置；財(cái)務(wù)管理綜合技能課程群成績(jī)?cè)u(píng)定可按財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%、翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)測(cè)評(píng)成績(jī)占30%、期末考核成績(jī)占30%的比例進(jìn)行設(shè)置；而財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程群成績(jī)?cè)u(píng)定則按創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%、學(xué)生小講堂PPT匯報(bào)成績(jī)占30%、期末考核成績(jī)占20%的比例進(jìn)行設(shè)置。

2. 完善課程群教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為檢驗(yàn)課程群的教學(xué)效果，可實(shí)行學(xué)生評(píng)教、校級(jí)專家評(píng)教、院內(nèi)同行評(píng)教、院內(nèi)專家評(píng)教四維一體的評(píng)教模式，以課程群教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，分類設(shè)置評(píng)教指標(biāo)，并合理設(shè)置四個(gè)維度的評(píng)分權(quán)重。其中，學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)除對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)設(shè)置學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)滿意度的評(píng)價(jià)項(xiàng)目；校級(jí)專家評(píng)教指標(biāo)應(yīng)從課程群整體教學(xué)效果角度設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目；院內(nèi)同行評(píng)教指標(biāo)應(yīng)主要從任課教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神方面設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

院內(nèi)專業(yè)評(píng)教指標(biāo)中應(yīng)考慮學(xué)生課程考核成績(jī)。通過遴選關(guān)鍵性評(píng)教指標(biāo)，才能構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以確保對(duì)課程群教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群聯(lián)動(dòng)改革方案的實(shí)施任重道遠(yuǎn)，在執(zhí)行過程中應(yīng)圍繞著以上教學(xué)內(nèi)容、資源建設(shè)、教法改革、考核創(chuàng)新這四個(gè)方面，需根據(jù)實(shí)際變化的情況不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。

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