陳子雁

摘 要：現(xiàn)階段我國幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作在發(fā)展的過程當(dāng)中仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，如果這些問題得不到有效地解決，我國幼兒教育機構(gòu)將很難實現(xiàn)既定教育目標(biāo)，同時也無法有效地提升幼兒的核心素養(yǎng)。本文主要就培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;核心素養(yǎng);理念;實踐教學(xué);綜合素質(zhì)

一、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)所遇到的問題分析

（一）教育理念落后

受傳統(tǒng)教育理念影響我國大多數(shù)幼兒教師在對幼年兒童進行教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然過于注重知識理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時，諸多教職人員仍然無法明確自身在教學(xué)工作當(dāng)中教育引導(dǎo)者的角色，時常會做出侵犯幼兒學(xué)生主體地位的行為。另外，還有部分幼兒教職人員無法準(zhǔn)確的認知到幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作對于促進幼兒全面發(fā)展以及提升自身教學(xué)水平的重要性。在這種情況下，導(dǎo)致幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作一直無法順利的進行下去，核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平也很難得到有效地提升。

（二）教職人員綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒教育工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平直接決定著幼兒教育機構(gòu)的整體教學(xué)水平。但是經(jīng)調(diào)查顯示，在核心素養(yǎng)教育視域下的幼兒教職人員，其綜合素質(zhì)普遍偏低，不僅不具備較強的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力，同時其工作責(zé)任心以及創(chuàng)新能力也普遍偏低。

（三）實踐教學(xué)水平較差

經(jīng)調(diào)查研究表明，幼兒教育機構(gòu)的實踐教學(xué)水平是影響幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。在我國大多數(shù)幼兒教育機構(gòu)當(dāng)中，教職人員的實踐教學(xué)能力極低，不僅無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也無法結(jié)合幼兒的實際特征將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教材形式轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，在這種情況下，導(dǎo)致幼兒不僅無法有效地理解到核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，同時還極大的降低了幼兒對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動的參與積極性，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)的持續(xù)性很難得到有效地保障。

二、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的研究分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教育理念是影響教育水平的關(guān)鍵因素，只有在科學(xué)合理且適用的教育理念下，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)工作才能夠順利的進行下去，進而保證幼兒教育機構(gòu)能夠準(zhǔn)確有效地實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，提升幼年兒童的核心素養(yǎng)，幫助其樹立爭取的人生觀以及價值觀。因此，幼兒教職人員在實際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為此，首先，相關(guān)的幼兒教師在對幼年兒童進行實際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要準(zhǔn)確的認知到培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)對于提升幼兒教育質(zhì)量的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力的探索新型的現(xiàn)代化教育模式以及教育理念，以立德樹人為教育核心，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。其次，必須要明確自身的角色定位，由原來的教育決策者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，尊重幼年兒童的意見以及想法，保證幼兒能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動力以及想象力。最后，相關(guān)的幼兒教職人員必須要明確培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為幼兒教育的核心內(nèi)容，因此，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要準(zhǔn)確的認知到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，就是保證幼兒能夠樹立起終身發(fā)展觀以及終身學(xué)習(xí)觀，進而保證幼兒能夠快速的成長起來，并適應(yīng)社會。

（二）提升教職人員的綜合素質(zhì)

從現(xiàn)實的角度來講，幼兒教師是幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上直接決定著幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，同時也決定著幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠順利的進行下去，因此，相關(guān)的幼兒教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者必須要重視教職人員綜合素質(zhì)的提升。為此，首先，幼兒教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者必須要建立起完善的幼兒教師培訓(xùn)機制，積極引導(dǎo)每一位幼兒教師都能夠參與到培訓(xùn)活動當(dāng)中，同時還要為幼兒教師培訓(xùn)機制的建設(shè)工作提供必要的資金支持以及技術(shù)支持。以此來保證幼兒教師培訓(xùn)機制能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其次，必須要明確幼兒教師培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)內(nèi)容。將培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平且具有核心素養(yǎng)的幼兒教師作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，核心素養(yǎng)教育理念，核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，創(chuàng)新能力，工作責(zé)任意識等作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，以此來保證教師培訓(xùn)工作的全面性以及規(guī)范性。最后，要制定出具有針對性的培訓(xùn)計劃，對于新入職的幼兒教師要開展系統(tǒng)的職前培訓(xùn)，并在培訓(xùn)的過程當(dāng)中準(zhǔn)確有效地告知給每一位受訓(xùn)人員，幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作對于提升幼兒教育水平的重要性。對于在職教師要定期的開展在職培訓(xùn)，同時在培訓(xùn)的過程當(dāng)中要注重幼兒教師核心素養(yǎng)教學(xué)水平的提升，以及創(chuàng)新能力，工作責(zé)任心的提升。以此來為幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供必要的人才支持。

（三）提升實踐教學(xué)水平

幼兒教育機構(gòu)的實踐教學(xué)水平是決定幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃能夠得到落實并發(fā)揮出應(yīng)有作用的關(guān)鍵影響因素。幼兒教師只有具備較強的實踐教學(xué)能力，不斷的提升自身的實踐教學(xué)水平，才能保證學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效地提升，進而保證幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的長效性。因此，相關(guān)的幼兒教育機構(gòu)管理人員必須要注重自身教育機構(gòu)的實踐教學(xué)水平提升。為此，首先，相關(guān)的幼兒教職人員必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上要積極努力的與幼兒進行互動，增強幼兒對教師的信任感，進而保證幼兒能夠積極努力的學(xué)習(xí)老師所講授的知識。其次，相關(guān)的教職人員必須要綜合考慮幼年兒童理解能力較低的特征，如果只是單一的將一些理論知識講授給幼年兒童，那么學(xué)生將很難理解核心素養(yǎng)的具體含義，因此，相關(guān)的教職人員必須要充分的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效地將傳統(tǒng)的文字理論知識逐漸的轉(zhuǎn)化為圖片以及視頻的形式展現(xiàn)給幼年兒童，這樣不僅可以激發(fā)幼年兒童對于知識理論學(xué)習(xí)的興趣度，同時還可以保證幼年兒童能夠有效地了解到核心素養(yǎng)理論知識的核心內(nèi)容。最后，幼兒教師在實際進行核心素養(yǎng)教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要不斷科學(xué)合理的設(shè)置實踐教學(xué)時間以及理論教學(xué)時間，保證實踐教學(xué)與理論教學(xué)課程時長的平均性，進而提升學(xué)生的理論實踐應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，我國政府部門以及各級教育機構(gòu)都已經(jīng)極為重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在這種大環(huán)境下，幼兒教育機構(gòu)要想獲得持續(xù)有效地發(fā)展，必須要注重幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時，相關(guān)的幼兒教師以及教育研究學(xué)者必須要將工作重心放到幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究上，結(jié)合幼兒教育的發(fā)展需求以及幼兒的特征制定出具體的培養(yǎng)措施，以此來保證幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠順利的進行下去，進而提升保證幼兒教育機構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

[1]吳小金.基于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教師行為優(yōu)化[J].學(xué)苑教育.2018（16）.

[2]黃薇.幼兒園教學(xué)中關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)提升的策略研究[J].教育現(xiàn)代化.2018（21）.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)東涌鎮(zhèn)中心幼兒園）