【內(nèi)容摘要】本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為分析對象，重點(diǎn)闡釋地方行業(yè)類高校如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，設(shè)置差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；大眾化；影視；培養(yǎng)特色；“新媒體+”

威廉斯指出“藝術(shù)是依賴于社會(huì)變化的”。①消費(fèi)社會(huì)背景下，精英藝術(shù)日漸式微，流行音樂、電影、電視等大眾藝術(shù)方興未艾。

機(jī)械復(fù)制時(shí)代帶來了藝術(shù)生產(chǎn)的規(guī)?；c批量化，傳統(tǒng)手工作坊式的藝術(shù)生產(chǎn)被機(jī)械化、電子化、數(shù)字化的大工廠生產(chǎn)線所取代，藝術(shù)作品變成了藝術(shù)產(chǎn)品、藝術(shù)商品，其“稀罕的、特別以及獨(dú)一無二的特點(diǎn)”受到?jīng)_擊。不僅如此，藝術(shù)消費(fèi)也由貴族式審美讓渡于平民式消費(fèi)。黑格爾說：“藝術(shù)不是為一小撮有文化修養(yǎng)的關(guān)在小圈子里的學(xué)者，而是為大眾。”②隨著后現(xiàn)代主義文化的興起，黑格爾這一說法越來越有說服力。英國文化學(xué)研究學(xué)者邁克·費(fèi)瑟斯通于20世紀(jì)80年代后期提出了著名的“日常生活審美化”概念，認(rèn)為藝術(shù)和生活之間的距離正在消弭，日常生活的審美呈現(xiàn)除了表現(xiàn)在藝術(shù)的亞文化、生活轉(zhuǎn)換為藝術(shù)作品外，還有第三層表現(xiàn)就是“充斥于當(dāng)代社會(huì)日常生活之經(jīng)緯的迅捷的符號(hào)與影像之流”。③費(fèi)氏所表述的日常生活與藝術(shù)審美的關(guān)系就像中國的禪宗修行——佛法生活化、生活佛法化——將佛法融入到穿衣吃飯、灑水掃地等日常行事之中。

正如豪澤爾所言：“東西不是生產(chǎn)以后才會(huì)變得流行的，東西是為了流行才生產(chǎn)的。”④資產(chǎn)階級(jí)工業(yè)革命不僅誕生了現(xiàn)代化大生產(chǎn)方式，而且也孕育了相應(yīng)的生活消費(fèi)習(xí)俗，使得包括影視在內(nèi)的藝術(shù)商品有了“買家”，在市場上流行起來。維系藝術(shù)商品“生產(chǎn)——流通”鏈條的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是藝術(shù)教育。大眾化的藝術(shù)教育可以為這個(gè)鏈條提供兩類人才。一類人才是藝術(shù)擴(kuò)大再生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)人才；另一類則是藝術(shù)普及教育工作者。人們希望文化在向全部社會(huì)階層開放之后產(chǎn)生一批新的人才，這種人才能提高“從自然趨勢和本能中解放出來”的人的藝術(shù)鑒賞力和審美情趣。所以，藝術(shù)普及教育工作者的職責(zé)就是實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)總是希望取悅于人”的終極目的。

“時(shí)代潮流下藝術(shù)教育的精英化不但不能使我們大眾的藝術(shù)素質(zhì)全方位提升，并且還會(huì)使藝術(shù)文化陷入社會(huì)部分人的專利并趨于大眾美育素質(zhì)的弱化”。⑤具體到影視藝術(shù)教育大眾化的表現(xiàn)之一，就是開設(shè)影視編導(dǎo)專業(yè)的高校越來越多。

新中國的影視專業(yè)高等教育肇始于20世紀(jì)50年代中期，先是在相關(guān)專業(yè)院校開展，“1992年，華東師范大學(xué)中文系設(shè)立了影視類本科專業(yè)，這標(biāo)志著影視教育專業(yè)開始擴(kuò)展到全國各類高?！?。⑥據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國大陸大約有25個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）100余所高校開設(shè)有影視編導(dǎo)專業(yè)，形成了專業(yè)藝術(shù)院校、綜合類院校、行業(yè)類院校三足鼎立的辦學(xué)結(jié)構(gòu)。前兩類院校辦學(xué)成績顯赫，但行業(yè)類院校受制于學(xué)科布局、師資結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量等多方面因素，切不可盲目照搬其教育模式，必須因地制宜，尋找適合自己的定位。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所典型的地方行業(yè)類院校，該校通過設(shè)置差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革人才培養(yǎng)模式等多種教育措施來突出影視編導(dǎo)專業(yè)特色，在影視教育專業(yè)領(lǐng)域中爭得一席之地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了相關(guān)支持。

一、服務(wù)青島“影視之城”文化品牌建設(shè)戰(zhàn)略，培養(yǎng)影視藝術(shù)工程師

青島是一座與世界電影幾乎同齡的城市，早在20世紀(jì)初青島就與電影結(jié)緣。1907年9月4日，中國第一家商業(yè)電影院——青島德國水兵俱樂部開始放映電影，據(jù)考證其比上海虹口影戲院（開辦于1908年12月22日）還早了一年多。此后，張石川、胡蝶、“影壇三杰”洪深、孫瑜、崔嵬均在青島經(jīng)營劇院或者拍過戲、生活過。青島被譽(yù)為“天然攝影棚”，早在1935年，《劫后桃花》就在青島蝴蝶樓取景拍攝。進(jìn)入21世紀(jì)，從CCTV-6提供的資料看，每年在內(nèi)地?cái)z制的影視劇中，近三分之一在青島取過景。⑦此外，青島還誕生了一大批影視明星?；谌绱诵酆竦挠耙曃幕Y源，早在2008年左右，青島市就提出打造“影視之城”的文化品牌戰(zhàn)略，大力發(fā)展影視產(chǎn)業(yè)。目前，位于青島西海岸規(guī)模龐大的影視產(chǎn)業(yè)基地——“青島萬達(dá)東方影都”正在積極建設(shè)之中。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是青島地區(qū)最早設(shè)立影視編導(dǎo)專業(yè)的院校，早在2004年該校就招收了第一屆60名編導(dǎo)本科生，此后一直持續(xù)招生至今。截至2016年，為社會(huì)共培養(yǎng)了9屆780余名影視編導(dǎo)人才。目前，該校共有在讀影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生480余名。

該校經(jīng)過廣泛社會(huì)調(diào)研與專家論證，并結(jié)合自身學(xué)科布局、學(xué)校所處地域特點(diǎn)及師資結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等進(jìn)行SWOT分析，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“影視藝術(shù)工程師”，為青島乃至膠東半島、山東省培養(yǎng)“應(yīng)用型”影視人才。具體來說，就是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的中西文藝史論、影視藝術(shù)史論、影視技術(shù)操作、視頻節(jié)目創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)等專業(yè)知識(shí)，能在中小型、創(chuàng)業(yè)型影視傳媒公司從事視頻節(jié)目、微電影策劃和制作工作的應(yīng)用型人才。這種差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，既避免了與綜合性院校注重培養(yǎng)影視理論研究人才的雷同，又避免了與專業(yè)藝術(shù)院校面向央媒、省媒、大型影視公司培養(yǎng)精細(xì)化、專門化尖端創(chuàng)作人才的雷同。

從開設(shè)影視編導(dǎo)專業(yè)的院校特點(diǎn)看，中國影視人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)呈橄欖型分布，位于兩端的專業(yè)藝術(shù)院校和行業(yè)類高校較少，而位于中間地帶的綜合性院校則較多?？梢姡袊罅康挠耙暼瞬攀蔷C合知識(shí)較廣的通才，而掌握“一技之長”的專才較少，這種分布特點(diǎn)可能不利于影視行業(yè)健康和永續(xù)發(fā)展。

影視行業(yè)需求的理想人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔型，需求量巨大的是位于塔基的具有影視節(jié)目制作能力的專門人才，如攝影師、美工師、化妝師、燈光師、剪輯師、營銷人員等，位于塔中間地帶的是具有影視節(jié)目研發(fā)、創(chuàng)意能力的將才，如藝術(shù)監(jiān)制、節(jié)目策劃、模式開發(fā)等，而位于塔尖的則是需求量甚少的影視產(chǎn)品管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)的總定位，隨著社會(huì)環(huán)境、教育資源的調(diào)整而變化。近幾年，國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高等院校開展“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)于2012年被評(píng)為首批“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！?，在培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程建設(shè)、大學(xué)生技能大賽等方面全方位改革，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)一線的用人崗位標(biāo)準(zhǔn)看齊。編導(dǎo)專業(yè)先后調(diào)研了山東電影家協(xié)會(huì)、齊魯網(wǎng)齊魯拍客團(tuán)、青島日報(bào)社新媒體中心、青島影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)、青島電視臺(tái)、青島國家廣告產(chǎn)業(yè)園、青島平度電視臺(tái)、青島廣電傳媒有限公司、青島魯邦微電影拍攝基地、青島盈摯影視公司、青島金莽原影視公司等主要用人單位，這些單位可以提供12種工作崗位。

根據(jù)調(diào)研情況，制定符合微電影創(chuàng)作技能要求的培養(yǎng)目標(biāo)，將編導(dǎo)畢業(yè)生的知識(shí)出口對準(zhǔn)用人崗位的技能入口，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職員的“零障礙轉(zhuǎn)換”。

二、立足影視行業(yè)最新變革，凸顯“精專業(yè)”的人才培養(yǎng)規(guī)格

“21世紀(jì)的影視教育，其核心不是影視藝術(shù)教育，也不是影視技術(shù)教育，而是影視媒介教育”。⑧雖然該論斷可能略有偏頗，但論者清醒地意識(shí)到了影視教育應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展而不斷完善其教育內(nèi)容，這一觀點(diǎn)對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)影視編導(dǎo)專業(yè)也有些許影響。該專業(yè)緊隨數(shù)字藝術(shù)時(shí)代、新媒體時(shí)代的最新進(jìn)展，提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)”的人才培養(yǎng)總要求?！昂窕A(chǔ)”就是通過文化藝術(shù)理論課程、創(chuàng)業(yè)教育課程、影視史論類課程的綜合設(shè)置，為學(xué)生在文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)、歷史眼光等方面奠定良好基礎(chǔ)?！皩捒趶健本褪窃O(shè)置影視技術(shù)模塊、影視美學(xué)模塊、影視產(chǎn)業(yè)模塊、影視傳播模塊等專業(yè)選修課，使學(xué)生在必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從第六學(xué)期開始根據(jù)自己的興趣愛好及就業(yè)意愿選修模塊課程。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流，避免所學(xué)知識(shí)技能千人一面，在就業(yè)市場上同門競爭的悲劇。“精專業(yè)”指強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的“筆頭、口頭、鏡頭、手頭”功夫。不僅注重訓(xùn)練學(xué)生的全面動(dòng)手能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的影視思維，對編導(dǎo)業(yè)務(wù)的嫻熟把控與管理能力。

“精專業(yè)”是整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)與靈魂，是影視人才的核心競爭力。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)將其定位于寫、拍、編、評(píng)、傳幾個(gè)方面：（1）掌握全媒體時(shí)代影視編導(dǎo)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能；（2）熟悉影視制作的全部流程、各環(huán)節(jié)把控及組織協(xié)調(diào)能力；（3）文思敏捷，有堅(jiān)實(shí)的文字撰寫、觀點(diǎn)提煉和畫面表現(xiàn)能力；（4）具備獨(dú)立的拍攝能力，對影像藝術(shù)表達(dá)有濃厚興趣，能靈活運(yùn)用各種拍攝技巧，熟練掌握燈光照明設(shè)備的布控；（5）熟練掌握視聽語言，具備獨(dú)立的非線性編輯、特效制作、音樂合成能力；（6）掌握常見的影視評(píng)論方法，能獨(dú)立撰寫影評(píng)、劇評(píng)；（7）普通話能達(dá)到二甲水準(zhǔn)，熟練使用社交網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)。

三、藝術(shù)學(xué)科獨(dú)立“升門”后，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系

2011年，長期蟄伏于“文學(xué)”門類下的藝術(shù)學(xué)科被提升為門類學(xué)科，成為中國高等教育的第13個(gè)學(xué)科門類。藝術(shù)學(xué)科“升門”，“改變了傳統(tǒng)的‘藝乃小道’、藝術(shù)僅只是‘形下之器’等輕視藝術(shù)的觀念與行為，對于藝術(shù)的、人文的、社會(huì)的、精神的、審美的價(jià)值給予更充分的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)”。⑨這客觀上促進(jìn)了藝術(shù)理論的長足發(fā)展?！八囆g(shù)的發(fā)展離不開相關(guān)的文化科學(xué)技術(shù)，藝術(shù)人才的成長不能只是單純地依靠藝術(shù)專業(yè)教育，‘圈養(yǎng)’的藝術(shù)專業(yè)人才可能是技藝高超的‘藝匠’，但在才智和情感方面都很難說是完美的”。⑩在提倡藝術(shù)教育大眾化的當(dāng)下，更應(yīng)注重受教育者的綜合文化素質(zhì)的提升，夯實(shí)其專業(yè)發(fā)展根基，這一切必須通過科學(xué)合理的課程規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)確立了文藝?yán)碚?、技術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)“三維合一”的課程設(shè)置模式，即“合格的編導(dǎo)人才=深厚的影視理論×精湛的數(shù)字技術(shù)×敏銳的行業(yè)眼光”，這三方面是相乘而非相加的關(guān)系，任何一項(xiàng)為零，影視人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)就是零。

在上述課程設(shè)置理念的指導(dǎo)下，該校編導(dǎo)專業(yè)將影視課程由宏觀到微觀厘清了一條線索，即“能力體系—知識(shí)體系—課程模塊—課程群—課程串”，稱之為創(chuàng)新型課程體系。從用人單位的崗位職責(zé)分析入手，歸納總結(jié)出影視人才的能力結(jié)構(gòu)，再將該能力分解至知識(shí)體系，然后再倒推至課程模塊。

首先，根據(jù)學(xué)校確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合青島影視產(chǎn)業(yè)需求變化，確立編導(dǎo)人才的能力結(jié)構(gòu)，即“實(shí)踐創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展、能動(dòng)的適應(yīng)”三位一體、三足鼎立的金字塔結(jié)構(gòu)。這三種能力是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)應(yīng)用型教育導(dǎo)向——為“就業(yè)而教”的重要條件。其次，三種能力對應(yīng)著三套知識(shí)體系，即精湛的數(shù)字技藝、獨(dú)特的審美眼光和藝術(shù)認(rèn)知、深厚的影視理論。有影視學(xué)者指出，“藝術(shù)、人文與技術(shù)，可以看作是影視教育發(fā)展的三個(gè)支點(diǎn)，它們構(gòu)建起中國影視教育發(fā)展的三維空間”。其實(shí)，這三套知識(shí)體系就是三個(gè)支點(diǎn)。最后，三套知識(shí)體系對應(yīng)著三組課程模塊，即視頻節(jié)目創(chuàng)作、影視藝術(shù)史論、中西文化藝術(shù)史論。匈牙利電影理論先驅(qū)貝拉·巴拉茲曾說：“一個(gè)根本不懂文學(xué)和音樂的人，就不會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)受過良好教育的人。一個(gè)從來沒聽說過貝多芬或米開朗基羅的人也不能廁身于有文化教養(yǎng)的人的行列?！蔽挥诮鹱炙撞康恼n程模塊是中西文化藝術(shù)史論，其目的在于為學(xué)生提供文學(xué)、藝術(shù)常識(shí)，使其成長為有文化教養(yǎng)的影視人，改善目前藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味較低級(jí)的影視從業(yè)者隊(duì)伍的現(xiàn)狀。從源頭上抵制和消除粗俗、媚俗、濫俗甚至價(jià)值觀失衡的影視亂象。

這三組課程模塊包含了五大課程群，即影視技術(shù)課程群、影視藝術(shù)課程群、影視媒介課程群、影視文化課程群、影視產(chǎn)業(yè)課程群。課程群以“影視技術(shù)+”的形式將其余四類課程組合在一起，重點(diǎn)學(xué)習(xí)影視技術(shù)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生影視節(jié)目制作技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

以影視技術(shù)課程為核心的課程體系主要包括《廣播電視設(shè)備與系統(tǒng)》《攝影藝術(shù)與技術(shù)》《電腦美術(shù)平面設(shè)計(jì)》《影視照明基礎(chǔ)》《攝像藝術(shù)與技術(shù)》《影視非線性制作技術(shù)》《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)》《電視節(jié)目包裝》《影視聲音藝術(shù)與制作》 《Final Cut非線編》《編劇》《電視欄目策劃》《影視傳播學(xué)》《播音與主持藝術(shù)》《影視評(píng)論方法》《視聽語言》等。這些課程按照難易程度及影視節(jié)目制作流程構(gòu)成了“拍-寫-編-評(píng)-傳”的線性課程串。

四、依托大數(shù)據(jù)研究報(bào)告，多方位進(jìn)行影視教育質(zhì)量審思

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)影視編導(dǎo)專業(yè)自2013年起委托第三方獨(dú)立調(diào)查機(jī)構(gòu)——麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查公司連續(xù)三年對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從就業(yè)情況、就業(yè)專業(yè)對口率、畢業(yè)生發(fā)展情況、校友推薦度等19個(gè)指標(biāo)體系對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全方位考察分析。

1.非失業(yè)率

2015屆畢業(yè)生半年后的非失業(yè)率是92%，2014屆畢業(yè)生的非失業(yè)率為92.1%，2013屆畢業(yè)生的非失業(yè)率是91%。其平均非失業(yè)率比全國非“211”本科93.3%低1.2個(gè)百分點(diǎn)。畢業(yè)半年即畢業(yè)第二年的1月以后，此時(shí)畢業(yè)生基本找到工作，他們能根據(jù)社會(huì)環(huán)境及崗位要求對自己作出全面評(píng)價(jià)。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生就業(yè)后的工作狀態(tài)基本穩(wěn)定，跳槽、離職、待業(yè)等非就業(yè)人員并不多，這表明編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)較端正。

2.就業(yè)專業(yè)對口率

2015屆編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率為47%，在傳媒行業(yè)就業(yè)的占25%，考研占5%，從教的占8%。2014屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為45%，2013屆是31%。而全國同類非“211”本科專業(yè)的對口率是52%。北京、上海、廣州等一線城市是影視產(chǎn)業(yè)最密集的地區(qū)，而處于二線城市的青島則弱得多，提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，所以學(xué)生畢業(yè)后很難找到對口職業(yè)。

3.畢業(yè)生薪資水平

2015屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均月收入為3501元（該校當(dāng)屆畢業(yè)生平均收入為3600元），2014屆為3399元（該校當(dāng)屆畢業(yè)生平均收入為3454元），2013屆為3019元（該校當(dāng)屆畢業(yè)生平均收入為3046元）。在全校36個(gè)專業(yè)類別中，編導(dǎo)畢業(yè)生收入基本處于第十名的位置。由于山東是全國知名的農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)密集，農(nóng)、畜、果、林、漁等研發(fā)、生產(chǎn)、加工、銷售公司眾多且提供的工資待遇優(yōu)厚，所以該校大部分農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生的薪資水平較高，這無形中抬高了平均月收入的數(shù)值。而影視編導(dǎo)專業(yè)屬于該校的邊緣學(xué)科，其畢業(yè)生難以搏得大影視公司的青睞，大部分畢業(yè)生就業(yè)單位屬于民營及個(gè)體，其薪資水平不會(huì)太高。僅從2013屆編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位類型分布情況就可見一斑：“民營企業(yè)/個(gè)體57%，中外合資/外資 /獨(dú)資4%，國有企業(yè)17%，政府機(jī)構(gòu)/科研或其他事業(yè)單位22%。編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位規(guī)模分布大致為：50人及以下35%，51—300 人17%，301—1000人17%，1000人以上31%?！?/p>

4.職業(yè)期待吻合度

職業(yè)期待吻合度指畢業(yè)生實(shí)際從事的工作與心目中理想工作相吻合的人數(shù)比例。這個(gè)指標(biāo)反映了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度。2015屆編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)期待吻合度為50%，2014屆為49%，2013屆為53%。與全國非“211”本科畢業(yè)生49%的數(shù)字基本持平。認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的畢業(yè)生中，有41%的人是因?yàn)椤安环衔业穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃”，有28%的人是因?yàn)椤安环衔业呐d趣愛好”。由于影視編導(dǎo)專業(yè)采取“藝考+高考”的招生政策，許多家長及學(xué)生抱有極強(qiáng)的功利心態(tài)，他們并非真心喜歡影視專業(yè)而報(bào)考，而是將藝考作為進(jìn)入大學(xué)的跳板，導(dǎo)致“藝考熱”虛火旺盛，恰似目前中國電影市場一樣。這種畸形的考試心態(tài)勢必影響擇業(yè)動(dòng)機(jī)，畢業(yè)即改行、畢業(yè)即失業(yè)也就不足為奇了。

5.現(xiàn)狀滿意度

現(xiàn)狀滿意度指畢業(yè)生對目前自己從事工作的滿意程度，是他們自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)。2015屆編導(dǎo)畢業(yè)生的現(xiàn)狀滿意度為60%，2014屆為61%，2013屆為60%，這三年基本持平，比全國非“211”本科63%的現(xiàn)狀滿意度略低約2-3個(gè)百分點(diǎn)。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)一直倡導(dǎo)“下得去、用得上、留得住”的人才培養(yǎng)觀念，戒除畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的浮躁心態(tài)和觀望心理。在第三、第七學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程，邀請文化企業(yè)、影視公司等人力資源管理者和往屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)長來校授課，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀，以“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”為價(jià)值導(dǎo)向，告誡學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，逐步積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。正如荀子《勸學(xué)篇》所言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，用人單位普遍認(rèn)為編導(dǎo)畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，工作態(tài)度扎實(shí)，就業(yè)單位滿意率在98%以上。

6.區(qū)域貢獻(xiàn)度

調(diào)查顯示，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中有82.5%的人在山東省就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)量較大的城市為青島（39.6%）。得益于豐富的影視方面的自然、人文資源，經(jīng)過多年的發(fā)展，青島已經(jīng)成為山東省內(nèi)數(shù)一數(shù)二的影視文化名城。編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生毫無疑問會(huì)首選青島作為就業(yè)城市。

7.推薦母校就讀率

推薦母校就讀率是指畢業(yè)生面對親戚朋友的咨詢，是否愿意推薦別人去母校該專業(yè)就讀。這個(gè)指標(biāo)表明了畢業(yè)生對母校專業(yè)的認(rèn)可程度及社會(huì)美譽(yù)度。調(diào)查顯示，2015屆畢業(yè)生推薦母校就讀率為90%，2014屆為91%，2013屆略低，為87%。這三個(gè)數(shù)值均比該校平均校友推薦度74%高出近20個(gè)百分點(diǎn)。由于編導(dǎo)專業(yè)定位于“應(yīng)用型”影視人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等動(dòng)手操作課程的比重，學(xué)生在校四年能學(xué)到“看得見、摸得著”的專業(yè)技能。此外，該專業(yè)采取工作室制教學(xué)模式，選拔業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了“山東省大學(xué)生微電影工作室”“青媒電視工作室”和“SOLOMO新媒體工作室”等三個(gè)工作室。在工作室里可以開展項(xiàng)目化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和一對一指導(dǎo)，培養(yǎng)了一批學(xué)生骨干和專業(yè)精英，從而帶動(dòng)了專業(yè)整體學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的影視作品多次獲得國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，既為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，也增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)影視、愛影視”的信心與自豪感。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮下，利用“新媒體+”策略提升專業(yè)愿景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被譽(yù)為人類的“第三本教育護(hù)照”，既重視專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的創(chuàng)意人才培養(yǎng)（創(chuàng)新教育），更重視市場研判、產(chǎn)業(yè)分析等管理人才的培養(yǎng)（創(chuàng)業(yè)教育）。具體到影視編導(dǎo)專業(yè)，受教育者既能創(chuàng)作有藝術(shù)價(jià)值的作品，更能培育有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將課程教育與實(shí)踐教育緊密結(jié)合，搭建起供大學(xué)生邊干邊學(xué)、做學(xué)結(jié)合、以學(xué)促做的‘實(shí)踐導(dǎo)向’教育培養(yǎng)體系”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，編導(dǎo)專業(yè)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式不僅不能削弱，反而應(yīng)不斷改造提升，以適應(yīng)國家新的教育政策。

針對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)來說，比較有效的調(diào)適手段就是實(shí)施“新媒體+”策略。影像時(shí)代，包括微電影、短視頻、手機(jī)視頻、網(wǎng)劇在內(nèi)的新媒體藝術(shù)蓬勃發(fā)展，以往“影像即權(quán)力”的精英壟斷話語被消解，代之而起的是“人人都有麥克風(fēng)、個(gè)個(gè)都有攝影機(jī)”的眾聲喧嘩的雜語。變化遠(yuǎn)不只如此，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體播放平臺(tái)的強(qiáng)勢介入，輕易粉碎了電視臺(tái)一家獨(dú)大的媒介霸權(quán)。影視轉(zhuǎn)身為寬帶傳播、跨屏傳播。技術(shù)變革帶來的影視準(zhǔn)入門檻降低，這對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等地方高校的影視專業(yè)未嘗不是好事，甚至利大于弊。

“新媒體+”戰(zhàn)略包含三層意思，其一是開展基于RBL （Resource-based Learning）的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的技術(shù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)”。利用微信訂閱號(hào)、視頻網(wǎng)站、手機(jī)App、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，開展RBL移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)教室的有限時(shí)空壁壘，學(xué)習(xí)者可以在無限的時(shí)空進(jìn)行4A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle）式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是人本主義的，更尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和心智技能。其二是在影視制作類課程體系中增大微電影、網(wǎng)劇等新媒體藝術(shù)課程的權(quán)重，向?qū)W生講授新媒體藝術(shù)的審美特征以及有別于大電影的劇本、制片、拍攝、剪輯方式。其三是在影視傳播類課程中增設(shè)新媒體傳播類課程。培養(yǎng)熟悉新媒體、跨屏融合時(shí)代影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展演化規(guī)律，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的影視人才。

時(shí)至今日，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)影視編導(dǎo)專業(yè)已有14年的辦學(xué)歷史。該專業(yè)見證了影視藝術(shù)形態(tài)的更迭與演進(jìn)，從傳統(tǒng)電視節(jié)目創(chuàng)作到DV短片，再到微電影，再到網(wǎng)劇。

2015年10月，中共中央審議通過了《關(guān)于繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝的意見》，《意見》明確指出“要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文藝”，包括微電影、網(wǎng)劇在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文藝迎來了又一輪大發(fā)展、大繁榮的契機(jī)。在今后相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，各大視頻網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、影視新媒體公司會(huì)大量需求原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文藝作品。類似青島農(nóng)業(yè)大學(xué)這樣的地方高校影視教育再一次站到了新的歷史起點(diǎn)上。

注釋：

①〔英〕雷蒙德·威廉斯：《文化與社會(huì)》，吳松江、張文定譯，北京大學(xué)出版社1991年版，第348頁。

②〔德〕黑格爾：《美學(xué)》，朱光潛譯，商務(wù)印書館1996年版，第78頁。

③〔英〕邁克·費(fèi)瑟斯通：《消費(fèi)文化與后現(xiàn)代主義》，劉精明譯，譯林出版社2000年版，第98頁。

④〔匈〕阿諾德·豪澤爾：《藝術(shù)社會(huì)學(xué)》，居延安譯，學(xué)林出版社1987年版，第257頁。

⑤薛和：《高校藝術(shù)教育的大眾化與專家模式的解構(gòu)》，《藝術(shù)教育》2005年第6期。

⑥高紅波、王婷婷：《中國高校影視教育研究30年圖譜探尋》，《新聞愛好者》2014年第8期。

⑦王金勝：《藝術(shù)青島》，青島出版社2012年版，第147頁。

⑧周安華：《建構(gòu)民族影視的核心競爭力——從傳媒變革看當(dāng)代影視教育的方向》，《當(dāng)代傳播》2008年第4期。

⑨李心峰、孫曉霞：《升門以來藝術(shù)學(xué)研究綜述（2011-2012）》，《藝術(shù)百家》2014年第4期。

⑩別敦榮、夏晉：《論藝術(shù)教育的專業(yè)化及其通識(shí)性》，《高等教育研究》2013年第2期。

李興國、徐智鵬：《藝術(shù)·人文·技術(shù)：中國影視教育的三維坐標(biāo)》，《當(dāng)代傳播》2008年第5期。

〔匈〕貝拉·巴拉茲：《電影美學(xué)》，何力譯，中國電影出版社2003年版，第5頁。

邢祥虎：《地方高校編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量審思》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》2016年第4期。

王占仁：《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想》，《中國高教研究》2015年第7期。

邢祥虎：《“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”語境下農(nóng)業(yè)高校應(yīng)用型編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想》，《大學(xué)教育》2016年第5期。