梁爽

【內(nèi)容摘要】英國(guó)在傳媒人才教育方面具有悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)在理論與實(shí)務(wù)兼具、分層施教、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)等方面取得了較大發(fā)展和進(jìn)步。本文結(jié)合英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的傳媒教育個(gè)案，通過(guò)參與式觀察、半結(jié)構(gòu)式訪談，系統(tǒng)剖析英國(guó)傳媒教育的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教育理念等，以期對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段傳媒教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供建設(shè)性思路與經(jīng)驗(yàn)性啟示。

【關(guān)鍵詞】傳媒教育；媒介發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)啟示

一、引語(yǔ)

在當(dāng)今新型媒介技術(shù)快速發(fā)展的全媒體時(shí)代，不斷深化的數(shù)字媒體革命正在深刻改變著社會(huì)格局的權(quán)利結(jié)構(gòu)和人們的交往行為方式。近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與革新，全球互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“下半場(chǎng)”，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段引領(lǐng)著媒介發(fā)展的新風(fēng)向。①日新月異的媒介技術(shù)發(fā)展將傳媒產(chǎn)業(yè)、傳媒產(chǎn)品上升為重要的社會(huì)議題，如何在新的時(shí)代社會(huì)語(yǔ)境下推動(dòng)高等傳媒教育改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，如何在既有基礎(chǔ)上發(fā)展中國(guó)傳媒教育事業(yè)、培養(yǎng)具有良好媒介素養(yǎng)的傳媒從業(yè)者，愈來(lái)愈成為亟待討論的重點(diǎn)議題。一方面，與媒介素養(yǎng)教育不同，傳媒教育旨在通過(guò)學(xué)術(shù)培育、實(shí)踐訓(xùn)練等途徑，為受教育者提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的傳媒技能教育，在全球化互動(dòng)的社會(huì)背景下為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展建設(shè)儲(chǔ)備專門(mén)性研究人才和媒體實(shí)操?gòu)臉I(yè)者，也為中國(guó)傳媒、中國(guó)文化的對(duì)外傳播提供平臺(tái)基礎(chǔ)和人才條件；另一方面，不斷革新的媒體環(huán)境打破了傳統(tǒng)的單向“傳→受”信息傳播模式，場(chǎng)景化軟硬件設(shè)施更加豐富，多向信息輸送模式更加復(fù)雜多元，傳統(tǒng)媒介形態(tài)與新興媒介形態(tài)不斷深化融合，傳媒人才就業(yè)路徑的寬泛為傳媒從業(yè)者提供了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)傳媒教育如何適應(yīng)市場(chǎng)以及方向如何細(xì)化帶來(lái)挑戰(zhàn)。

人們一般認(rèn)為，起源于“通識(shí)教育”（General Education）的傳媒教育最早發(fā)源于美國(guó)，20世紀(jì)初，美國(guó)成立新聞教師協(xié)會(huì)（American Association of Teachers of Journalism， AATJ），后更名為美國(guó)新聞教育協(xié)會(huì)（Association for Education in Journalism， AEJ）、美國(guó)新聞與大眾傳播教育協(xié)會(huì)（Association for Education in Journalism and Mass Communication， AEJMC），每年以年會(huì)的形式探討現(xiàn)階段傳媒教育發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)、機(jī)遇與措施，下設(shè)大眾傳播學(xué)理論與研究方法、新聞學(xué)理論與研究方法、媒介身份研究、文化與批判研究、傳媒法律與倫理研究等分會(huì)。后來(lái)，傳媒教育浪潮逐漸擴(kuò)展至英國(guó)、加拿大、澳大利亞、法國(guó)、日本、中國(guó)等國(guó)家，近年來(lái)在傳媒教育模式、傳媒教育方法實(shí)踐、新媒體傳媒教育轉(zhuǎn)型等方面取得了顯著研究成果。

中國(guó)傳媒教育作為一門(mén)獨(dú)立性的專門(mén)化學(xué)科發(fā)展至今，正處于優(yōu)化發(fā)展階段，現(xiàn)階段傳媒教育主要來(lái)源于早期的文學(xué)教育和藝術(shù)學(xué)教育，作為一門(mén)獨(dú)立的專門(mén)性學(xué)科進(jìn)行人才培育至今，為適應(yīng)新時(shí)代就業(yè)與人才培養(yǎng)需求不斷進(jìn)行著創(chuàng)新與改革。2012年9月，教育部正式頒布新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，在傳媒教育原有學(xué)科分類的基礎(chǔ)上將新聞傳播學(xué)劃分為新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版，使得學(xué)科教育劃分類別更加清晰明確；2013年，教育部、中共中央宣傳部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，總結(jié)優(yōu)秀傳媒教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)傳媒教育人才培養(yǎng)模式的不足進(jìn)行改革，更加重視傳媒學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，支持學(xué)界與業(yè)界共建培養(yǎng)。在中國(guó)，傳媒教育一般根據(jù)施教機(jī)構(gòu)劃分為兩種類型：高等院校傳媒教育、媒體機(jī)構(gòu)的傳媒教育。從中國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展實(shí)情來(lái)看，高等院校是傳媒人才培育的主陣地，本文基于英國(guó)高等院校傳媒教育的經(jīng)驗(yàn)、方法、人才培育模式，系統(tǒng)剖析其現(xiàn)階段傳媒教育的原則與特色并結(jié)合相關(guān)個(gè)案，以期為中國(guó)傳媒教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供一些思路與啟示。

二、英國(guó)傳媒教育發(fā)展趨勢(shì)：“一專多精、寬進(jìn)嚴(yán)出”，重視新媒體不忘傳統(tǒng)媒體，“學(xué)徒制”培養(yǎng)層次更清晰、視野更開(kāi)放

（一）“一專多精、寬進(jìn)嚴(yán)出”，面向市場(chǎng)培養(yǎng)交叉學(xué)科人才

傳播學(xué)是一門(mén)早期結(jié)合了社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展而來(lái)的學(xué)科，近年來(lái)更是廣泛與心理學(xué)、物理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等科學(xué)融合互通，“一專多精”成為傳媒學(xué)界和業(yè)界急需的人才類型，“寬進(jìn)嚴(yán)出”成為提升傳媒人才質(zhì)量的必要保障。一方面，在招生方面，英國(guó)高校對(duì)申請(qǐng)者擁有的第一學(xué)歷在學(xué)科、學(xué)制層面或者本科生入學(xué)前的文理分科不作嚴(yán)格要求，即申請(qǐng)者第一學(xué)歷的專業(yè)可以是新聞與大眾傳媒相關(guān)學(xué)科如新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版等，也可以是其他學(xué)科如政、經(jīng)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等，本科生入學(xué)前可以是文科項(xiàng)（海外高中的Liberal Art），也可以是理科項(xiàng)（海外高中的Science）。但是學(xué)校對(duì)申請(qǐng)者的語(yǔ)言水平掌握有較為嚴(yán)格的要求，一般院校的傳媒系招生都將擁有雅思成績(jī)或托福成績(jī)或曾在海外學(xué)習(xí)一年以上（或取得學(xué)位）作為申請(qǐng)要求。這樣做的目的在于，能夠使得學(xué)生在入學(xué)以后最大程度地理解教授的講課內(nèi)容，快速適應(yīng)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地汲取學(xué)校提供的學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)。另一方面，英國(guó)傳媒院校一般要求學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成由本專業(yè)學(xué)分、相關(guān)專業(yè)學(xué)分相加獲得。例如，伯明翰大學(xué)社會(huì)科學(xué)系傳播學(xué)研究中心要求本科生和碩士研究生應(yīng)在具備傳媒學(xué)技能的前提下，從本院提供的社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或法學(xué)相關(guān)課程中任選一門(mén)作為選修；威斯敏斯特大學(xué)傳播與媒介研究中心要求本科生和碩士研究生的必修課中既包含傳播媒介理論、傳播媒介概念等專業(yè)理論課程，又包含報(bào)刊制作與發(fā)行、媒體贊助與市場(chǎng)管理等針對(duì)性實(shí)踐課程，同時(shí)提供認(rèn)知傳播學(xué)方法、醫(yī)療傳播等交叉學(xué)科課程以供學(xué)生選修。

英國(guó)高校在傳媒人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的策略，學(xué)生在取得學(xué)位前需要通過(guò)學(xué)分認(rèn)定、中期匯報(bào)認(rèn)定（Half-term Progress Review）、畢業(yè)作品（Final Project）認(rèn)定、畢業(yè)論文（Dissertation）認(rèn)定多項(xiàng)考核，每項(xiàng)考核通過(guò)之后才能取得相應(yīng)學(xué)位。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，英國(guó)高校一般會(huì)為每個(gè)本科、碩士學(xué)生配備三位專職教師進(jìn)行指導(dǎo)：Personal Tutor（個(gè)人導(dǎo)師）、Course Leader（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）、Supervisor（論文導(dǎo)師），分別從個(gè)人生活、學(xué)業(yè)生活、畢業(yè)論文寫(xiě)作三個(gè)方面對(duì)本科生、碩士生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。個(gè)人導(dǎo)師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，與學(xué)生見(jiàn)面的頻率一般為每?jī)芍芤淮?，相?dāng)于國(guó)內(nèi)高校的“輔導(dǎo)員”，有所不同的是英國(guó)高校的Personal Tutor一般由任課教授擔(dān)任，并且具有一定年限的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師則專門(mén)負(fù)責(zé)通過(guò)郵件或者線下見(jiàn)面的形式就學(xué)生在課程、科研、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，如對(duì)某一課程內(nèi)容中的不理解、對(duì)作業(yè)提交方式的問(wèn)題等進(jìn)行答疑解惑，每個(gè)專業(yè)方向設(shè)有同一名Leader，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)高校的“班主任”，有所不同的是英國(guó)高校的Course Leader一般由任課教授或業(yè)內(nèi)專業(yè)人士擔(dān)任，如威斯敏斯特大學(xué)新聞學(xué)碩士的學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常由BBC資深記者或ITV獨(dú)立媒體人擔(dān)任，通常能從行業(yè)市場(chǎng)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)，為學(xué)生將來(lái)踏入職場(chǎng)提前做好充分的準(zhǔn)備；Supervisor則專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生最終的畢業(yè)論文（Dissertation）寫(xiě)作，從研究大綱（Research Proposal）的提出、研究的具體步驟和實(shí)施，到最后的論文草稿（Draft）修改、論文內(nèi)容的提交與審核，與國(guó)內(nèi)論文導(dǎo)師的作用類似，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中產(chǎn)生的任何疑問(wèn)都可以與專門(mén)的論文導(dǎo)師討論。

（2）多樣、系統(tǒng)，重視新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合研究

英國(guó)作為老牌傳媒生產(chǎn)大國(guó)，在報(bào)紙、廣播、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體的運(yùn)營(yíng)與研究方面有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)。上世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著信息革命浪潮席卷全球，美國(guó)大眾傳播研究方法和成果逐步被介紹進(jìn)入英國(guó)，英國(guó)本土媒體和文化研究不斷進(jìn)行著革新和變化，受到?jīng)_擊的傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)研究在英國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域卻依然保持著相當(dāng)?shù)臒岫?。在學(xué)術(shù)研究和傳媒人才培育過(guò)程中，英國(guó)高校普遍重視新媒體對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響，積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化帶來(lái)的新變化，同時(shí)依然保持對(duì)傳統(tǒng)媒體進(jìn)行研究。如牛津大學(xué)成立了媒體政策研究中心和互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)研究中心，針對(duì)新時(shí)代背景下的媒介體制變革、媒介社會(huì)影響進(jìn)行研究。

英國(guó)的傳媒課堂是十分多樣化、系統(tǒng)化的。首先，教學(xué)工作多在課堂中結(jié)合行業(yè)案例、情景模擬、小組展示、圓桌討論等形式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索和團(tuán)隊(duì)合作對(duì)新舊媒體融合、媒介發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展學(xué)習(xí)，如格拉斯哥大學(xué)媒介研究小組常常組織學(xué)生進(jìn)入《金融時(shí)報(bào)》（Financial Times）、獨(dú)立電視臺(tái)（ITV）等傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流、實(shí)習(xí)或采訪，倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院媒介與傳播系的學(xué)生在媒介產(chǎn)品制作課程的期末匯報(bào)中會(huì)有來(lái)自BBC、SKY等業(yè)界的專家參加和點(diǎn)評(píng)；其次，目前英國(guó)的傳媒教育課程大多集中在傳媒政治經(jīng)濟(jì)研究、媒體呈現(xiàn)、媒體政策、媒體與民主、新媒體技術(shù)、英國(guó)或歐洲傳媒發(fā)展史等方面，如伯明翰大學(xué)當(dāng)代文化研究中心（CCCS）在歐洲傳媒發(fā)展史、媒介批判理論方面研究成績(jī)顯著②③④，利茲大學(xué)大眾傳播研究中心（CMCR）在通信與媒體研究、健康傳播研究方面取得了卓越成果⑤⑥⑦，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心（CMCR）近年來(lái)專注于媒體呈現(xiàn)與媒體政策方面的研究⑧⑨⑩，拉夫堡大學(xué)社會(huì)學(xué)系傳播研究中心（CRC）和威斯敏斯特大學(xué)傳媒與媒體研究所（CAMRI）近年來(lái)更加關(guān)注新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）“學(xué)徒制”培養(yǎng)：研究層次更清晰、視野更開(kāi)放

本科到博士的培養(yǎng)層次逐漸細(xì)化，博士培養(yǎng)采用“雙導(dǎo)師制”。高校院系學(xué)術(shù)委員會(huì)在每位博士生入學(xué)初期根據(jù)其遞交的研究提綱（Research Proposal）的不同量身配備第一導(dǎo)師（First Supervisor）、第二導(dǎo)師（Second Supervisor）兩位導(dǎo)師，從博士研究生的論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，形成一定的“學(xué)徒關(guān)系”。兩位導(dǎo)師的設(shè)置一般存在兩種情況：第一種情況是，第一導(dǎo)師來(lái)自學(xué)界，一般是本學(xué)院、系、所的在職教授，就博士研究生的研究問(wèn)題、研究方法、研究步驟、研究進(jìn)程等方面進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困難得到解決，第二導(dǎo)師來(lái)自業(yè)界，一般由供職于著名媒體公司、集團(tuán)的資深媒體人擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中從業(yè)界收集數(shù)據(jù)、積累人脈與經(jīng)驗(yàn)，第一導(dǎo)師和第二導(dǎo)師從學(xué)術(shù)、實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；第二種情況是，第一導(dǎo)師、第二導(dǎo)師均來(lái)自于學(xué)界，一般是本學(xué)院、系、所的在職教授，也可以根據(jù)博士研究生的研究實(shí)際情況向?qū)W術(shù)委員會(huì)提出申請(qǐng)，由其他學(xué)校的院、系、所教授擔(dān)任第二導(dǎo)師甚至第三導(dǎo)師，不同導(dǎo)師結(jié)合自身研究?jī)?yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生提供不同角度的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助。英國(guó)博士研究生的培養(yǎng)流程十分嚴(yán)格，學(xué)制一般為四年，博士學(xué)位的取得一般要經(jīng)歷遞交研究計(jì)劃、組織入學(xué)面試、遞交第一學(xué)年年度總結(jié)、遞交第二學(xué)年年度總結(jié)并面試、完成身份轉(zhuǎn)換、提交畢業(yè)論文、組織論文答辯的過(guò)程。在沒(méi)有組織統(tǒng)一的博士入學(xué)考試的前提下，申請(qǐng)人遞交的研究計(jì)劃就顯得十分重要。學(xué)術(shù)委員會(huì)通過(guò)組織學(xué)術(shù)審核對(duì)申請(qǐng)人的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟進(jìn)行評(píng)定與審核，最終確定符合學(xué)術(shù)要求及培養(yǎng)水平的備選者進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，順利通過(guò)學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)面試的學(xué)生成功進(jìn)入院系成為M-Phil（Master of Philosophy）。在第一學(xué)年學(xué)期結(jié)束之前，M-Phil學(xué)生被要求遞交一份學(xué)術(shù)年度總結(jié)，詳細(xì)匯報(bào)在第一學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的階段性成果、遇到的問(wèn)題及論文進(jìn)展。第二學(xué)年學(xué)期結(jié)束前，則要求提交包括7000字至15000字論文、擬定論文進(jìn)度時(shí)間表、3000字學(xué)術(shù)報(bào)告在內(nèi)的三份文字報(bào)告，同年10月至11月，不同院校系、所將組織學(xué)術(shù)評(píng)定面試，符合學(xué)術(shù)要求的M-Phil順利成為博士候選人（Ph.D. Candidate），完成身份的轉(zhuǎn)換。英國(guó)博士生四年的學(xué)習(xí)生活一般由完成畢業(yè)論文、完成發(fā)表論文、進(jìn)入院、系及學(xué)校工作坊、參加會(huì)議、承擔(dān)授課任務(wù)五部分組成。

三、英國(guó)傳媒教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：以威斯敏斯特大學(xué)傳媒、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例

在2013 年QS 全球大學(xué)排名中，英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)的傳媒、新聞和傳播專業(yè)世界排名第19位。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院下設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、時(shí)尚、電影電視與動(dòng)畫(huà)、新聞與大眾傳播、音樂(lè)、攝影6個(gè)學(xué)科部門(mén)，其中新聞和大眾傳播學(xué)科下本科課程涉及數(shù)字媒體與傳播、新聞學(xué)、公共關(guān)系與廣告、廣播與數(shù)字制作、電視制作5個(gè)方向，研究生課程涉及傳播學(xué)、傳播政策、多樣性與媒體、國(guó)際傳媒、國(guó)際商業(yè)媒體、媒體與發(fā)展、媒體管理、媒體宣傳和社會(huì)變革、廣播電視多媒體新聞、報(bào)紙雜志多媒體新聞、公共關(guān)系、社交媒體文化與社會(huì)、數(shù)字及互動(dòng)敘事試驗(yàn)13個(gè)方向，所有課程由業(yè)內(nèi)專家和頂級(jí)媒體學(xué)者教授。2004年，英國(guó)傳媒學(xué)家詹姆斯·卡倫正式提出由威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)者、研究團(tuán)隊(duì)組成的“威斯敏斯特學(xué)派”概念，認(rèn)為“在塑造英國(guó)的媒體研究過(guò)程中，威斯敏斯特學(xué)派這個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的學(xué)術(shù)團(tuán)體扮演了引人注目的角色”，代表人物包括傳媒學(xué)界泰斗尼古拉斯·加漢姆（Nicholas Garnham）、傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家科林·斯帕克斯（Colin Sparks）等，威斯敏斯特學(xué)派開(kāi)拓了英國(guó)媒介研究的諸多領(lǐng)域，他們所界定的相當(dāng)多的研究層面被認(rèn)為構(gòu)筑了英國(guó)乃至歐洲當(dāng)代媒體研究的學(xué)術(shù)版圖。

筆者于2017年9月前往威斯敏斯特大學(xué)傳媒、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（Westminster School of Media Arts and Design，下簡(jiǎn)稱“威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院”）進(jìn)行為期一年的訪問(wèn)學(xué)習(xí)，在此期間通過(guò)參與專業(yè)課程、參加學(xué)院內(nèi)部學(xué)術(shù)論壇、研討會(huì)等形式進(jìn)行了參與式觀察，對(duì)傳媒學(xué)院教授兼中國(guó)傳媒中心主任戴雨果（Hugo de Burgh）教授、任課教師戴維·錢德勒（David Chandler）教授，以及傳媒學(xué)院在讀學(xué)生（包括5位在讀本科生、8位在讀碩士生、4位在讀博士生）進(jìn)行深度訪談，對(duì)威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的人才培育模式、傳媒教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，從課程設(shè)置、學(xué)科合作等方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)國(guó)內(nèi)傳媒教育及學(xué)科發(fā)展提供一些啟示和借鑒。

（一）Top-down結(jié)合Bottom-up：重視基礎(chǔ)化與個(gè)性化，學(xué)科分類更加精細(xì)

威斯敏斯特大學(xué)傳媒人才教育通常采用Top-down與Bottom-up相結(jié)合的模式。Top-down指的是“由整體到部分”或者“由基礎(chǔ)到個(gè)性”，也是我們通常說(shuō)的“自上而下”，即學(xué)院在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，按照不同專業(yè)需求安排2-3門(mén)基礎(chǔ)課程為必修，如新聞學(xué)專業(yè)的新聞學(xué)介紹、新聞學(xué)概要等，學(xué)生修習(xí)完畢這些基礎(chǔ)必修課程之后才能根據(jù)興趣方向自行選擇其他選修課程，這一模式通常作為傳媒教育的第一階段而進(jìn)行。Bottom-up指的是“自下而上”或者“自主化課程組成”，即學(xué)生從第二、三個(gè)學(xué)期開(kāi)始可以依據(jù)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣等選擇希望修習(xí)的選修課程，學(xué)院在電影、電視、紀(jì)錄片、攝影、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)等方向開(kāi)設(shè)專門(mén)性選修課以供學(xué)生選擇。

Top-down與Bottom-up模式在課程教學(xué)過(guò)程中十分被重視，一般體現(xiàn)在課程設(shè)置與課程考核兩個(gè)方面。首先，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的第一周任課教授就會(huì)將該門(mén)課程的整體大綱（Course Syllabus）發(fā)送給每一位學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的授課內(nèi)容（細(xì)化到每次課的內(nèi)容）、每次課前閱讀文獻(xiàn)、需要使用的工具、期中與期末成績(jī)的評(píng)定方式有全面的了解。課程大綱的設(shè)置，一方面督促學(xué)生在課程初始階段對(duì)課程內(nèi)容建立一個(gè)整體框架并提出問(wèn)題，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中“帶著問(wèn)題”進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，另一方面則是對(duì)“教授在這門(mén)課程中將教會(huì)你什么”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解釋，這是一個(gè)Top-down的過(guò)程；其次，威斯敏斯特傳媒學(xué)院的專業(yè)課程安排一般在3個(gè)小時(shí)內(nèi)設(shè)置為兩個(gè)部分，即教授講授部分和學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，時(shí)間分配一般為2：1。教授講授部分是教授按照課程大綱的設(shè)定，在課程的開(kāi)始2個(gè)小時(shí)講授新的內(nèi)容，學(xué)生在提前閱讀文獻(xiàn)材料（或其他形式文本內(nèi)容）的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在每次課的最后1個(gè)小時(shí)，或以小組為單位進(jìn)行內(nèi)容討論，或進(jìn)行課堂展示（Presentation），合作與探索是課程考核的重要方面。

在碩士研究生人才的培養(yǎng)過(guò)程中，Top-down與Bottom-up相結(jié)合的模式特色更加明顯。不同專業(yè)方向的碩士研究生入學(xué)之后，由學(xué)院安排專業(yè)必修課程2—3門(mén)，再由個(gè)人研究方向自行選擇3-4門(mén)作為選修課，修滿6-7門(mén)課程并完成研究論文（Dissertation或Final Project）之后才能順利拿到學(xué)位。例如，電影方向碩士的專業(yè)必修課程為電影移動(dòng)圖像概論、電影與策展、電影研究的當(dāng)代問(wèn)題3門(mén)，與此同時(shí)，學(xué)院給出歐洲現(xiàn)當(dāng)代電影、電影與移動(dòng)圖像管理、紀(jì)錄片美學(xué)研究、紀(jì)錄片受眾研究、電影劇本與寫(xiě)作、電影劇本與舞臺(tái)管理等選修課程供學(xué)生選擇作為其選修課程。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院學(xué)科分類十分精細(xì)，僅“新聞與大眾傳播”（Journalism and Mass Communication）一個(gè)專業(yè)的本科、碩士項(xiàng)目就分別下設(shè)13個(gè)方向，每個(gè)方向又下設(shè)多個(gè)類別，如新聞學(xué)方向下又劃分為：醫(yī)療新聞學(xué)、體育新聞學(xué)、政治新聞學(xué)、社會(huì)新聞學(xué)、時(shí)尚新聞學(xué)、娛樂(lè)新聞學(xué)6個(gè)類別，博士項(xiàng)目則以2個(gè)專業(yè)進(jìn)行劃分，每個(gè)專業(yè)下設(shè)15個(gè)細(xì)類方向。不同專業(yè)方向的學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人情況修習(xí)不同類別的課程，甚至可以自由選修或旁聽(tīng)（在得到任課教授許可的前提下）其他方向的課程（見(jiàn)表1）。

（二）業(yè)界反哺學(xué)界，市場(chǎng)倒逼人才培養(yǎng)，重理論更重實(shí)踐

英國(guó)高校的招生機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制從申請(qǐng)階段就牢牢把握“市場(chǎng)”二字，學(xué)生在學(xué)期間的課程設(shè)置、教學(xué)理念、培育模式都是以市場(chǎng)為中心進(jìn)行的。一旦失去“市場(chǎng)”作為人才培育的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生就可能在畢業(yè)后面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，而就業(yè)率的降低則可能對(duì)下一輪的招生帶來(lái)危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，這個(gè)專業(yè)的存在意義也就可能被重新考量。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院十分重視市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的“倒逼”，學(xué)院每年定期組織學(xué)生赴BBC、The Guardian（《衛(wèi)報(bào)》）、The Sun（《太陽(yáng)報(bào)》）等媒體機(jī)構(gòu)參觀、學(xué)習(xí)。曾任BBC紀(jì)錄片開(kāi)發(fā)部主任、現(xiàn)任職于傳媒學(xué)院媒體與發(fā)展系的Paul Dwyer教授表示，學(xué)院每年會(huì)提供給學(xué)生BBC紀(jì)錄片導(dǎo)演助理、BFI（英國(guó)電影協(xié)會(huì)）文案企劃、ITV（英國(guó)獨(dú)立電視臺(tái)）電視節(jié)目策劃、The Times《泰晤士報(bào)》版面經(jīng)理助手等實(shí)習(xí)與工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并感受媒體行業(yè)的樂(lè)趣”。在傳媒學(xué)院的教師構(gòu)成中，接近一半的教授來(lái)自傳媒業(yè)界或曾有過(guò)媒體行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，如來(lái)自廣播行業(yè)的Steven Barnett教授、來(lái)自出版行業(yè)的Christian Fuchs教授、來(lái)自電視行業(yè)的Jean Seaton教授等，通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)化課程、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)作品（包括畢業(yè)論文、媒體產(chǎn)品制作）、提供業(yè)界實(shí)踐和就業(yè)建議等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

在幾十年的傳媒教育過(guò)程中，威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院培養(yǎng)了不少優(yōu)秀校友，如今在行業(yè)中已取得了杰出的成就，如BBC中文部制作主任子川、頂級(jí)奢侈品牌Burberry的現(xiàn)任CEO 克里斯托弗·貝利（Christopher Bailey）、頂級(jí)時(shí)尚設(shè)計(jì)師薇薇安·韋斯特伍德（Vivienne Westwood）、中央電視臺(tái)英語(yǔ)新聞?lì)l道主播潘登等。學(xué)院利用業(yè)內(nèi)豐富的校友資源建立網(wǎng)絡(luò)校友會(huì)、威敏傳媒校友年會(huì)等實(shí)現(xiàn)業(yè)界“反哺”，為在讀學(xué)生提供了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、業(yè)內(nèi)招聘需求、媒體技能培訓(xùn)、獲取更多媒體機(jī)構(gòu)招聘信息的渠道和機(jī)會(huì)。

在學(xué)科課程設(shè)置方面，傳媒學(xué)院下設(shè)的六大專業(yè)方向每?jī)赡旮鶕?jù)市場(chǎng)需求與學(xué)科變化進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)，不同層次人才教育的側(cè)重也有所不同。以新聞與大眾傳播專業(yè)下的新聞學(xué)方向課程為例，新聞學(xué)本科生的課程以“理論40%+實(shí)踐60%”的結(jié)合為主，在三年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院在第一學(xué)年主要為學(xué)生提供傳播學(xué)、新聞學(xué)理論課程，如新聞學(xué)概論、新聞學(xué)介紹、傳媒理論、傳媒研究等方面課程，從宏觀層面為學(xué)生建立對(duì)學(xué)科、專業(yè)的基本認(rèn)知和理論框架。第二、第三學(xué)年的學(xué)科設(shè)置則更偏重于行業(yè)技能、業(yè)界實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)聲畫(huà)影像與文本、多媒體新聞、媒介產(chǎn)品選題制作與發(fā)行等專業(yè)課程，例如在媒介產(chǎn)品選題、制作與發(fā)行課程中，教授按照行業(yè)市場(chǎng)流程，手把手教學(xué)生掌握一款媒介產(chǎn)品如雜志、電視節(jié)目、手機(jī)軟件從概念設(shè)計(jì)、內(nèi)容生產(chǎn)、版面排布、界面測(cè)試、投入發(fā)行的全部過(guò)程，最終考核標(biāo)準(zhǔn)為要求學(xué)生以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一款新型媒介產(chǎn)品，并在作品匯報(bào)課上從業(yè)界請(qǐng)來(lái)媒體行業(yè)專家進(jìn)行評(píng)測(cè)和打分；新聞學(xué)碩士課程較本科課程則更加偏重于業(yè)界實(shí)踐，在為期一年的碩士人才培養(yǎng)中，學(xué)院開(kāi)設(shè)新聞實(shí)務(wù)與組織管理、當(dāng)代國(guó)際新聞呈現(xiàn)、新媒體環(huán)境下的新聞報(bào)道、報(bào)紙新聞產(chǎn)品發(fā)行與制作、電視新聞發(fā)行與制作等課程，幫助學(xué)生快速進(jìn)入媒體學(xué)習(xí)環(huán)境并了解國(guó)際新聞生產(chǎn)、制作、發(fā)行的全部流程。（見(jiàn)表2）

（三）重視多維國(guó)際視野，交叉學(xué)科合作明顯

威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院下設(shè)非洲傳媒中心、阿拉伯傳媒中心、中國(guó)傳媒中心、印度傳媒中心等以國(guó)家或地區(qū)為研究對(duì)象的專門(mén)性中心機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)的媒介產(chǎn)業(yè)、媒介生產(chǎn)內(nèi)容、媒介政策、媒體對(duì)外傳播等主題進(jìn)行國(guó)際化研究。成立于2005年6月的中國(guó)傳媒中心（China Media Centre）是歐洲唯一一所專門(mén)致力于中國(guó)媒體研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，前身為威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院的中國(guó)傳媒行動(dòng)工程。在碩士人才的教育培養(yǎng)方面，威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)了歐洲第一個(gè)以“中國(guó)媒體”為主題的研究生課程，并且正在積極籌備專門(mén)為西方學(xué)生開(kāi)設(shè)的中國(guó)媒體與文化的碩士學(xué)位，以實(shí)現(xiàn)“向西方學(xué)生介紹中國(guó)媒體和中國(guó)文化”的目標(biāo)。目前，威斯敏斯特大學(xué)中國(guó)傳媒研究中心與中國(guó)中央電視臺(tái)、國(guó)防部、外交部等機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展相關(guān)研究。威斯敏斯特大學(xué)傳媒學(xué)院十分重視學(xué)生的合作培養(yǎng)，每年提供給完成一學(xué)年以上課程的本院學(xué)生超過(guò)250個(gè)交換學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與阿姆斯特丹大學(xué)、德國(guó)自由大學(xué)、法國(guó)里昂商學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、清華大學(xué)、日本早稻田大學(xué)、羅蒙諾索夫莫斯科國(guó)立大學(xué)等多所大學(xué)的傳媒院系有合作交流項(xiàng)目。

學(xué)院在研究人才培養(yǎng)過(guò)程中十分重視傳媒學(xué)科學(xué)生與其他學(xué)科的跨專業(yè)合作、學(xué)院內(nèi)不同方向?qū)W生的交叉培養(yǎng)。在學(xué)院方面，學(xué)院行政事務(wù)部門(mén)由專人負(fù)責(zé)制定跨專業(yè)、交叉專業(yè)方向人才培養(yǎng)計(jì)劃并實(shí)施，建立不同專業(yè)間的郵件聯(lián)系系統(tǒng)（Email-list），將本專業(yè)內(nèi)所有學(xué)生納入同一郵件列表，使得某一專業(yè)舉辦講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)實(shí)踐等的活動(dòng)通知其他專業(yè)學(xué)生也能接收到。傳媒學(xué)院在每年的2月初舉辦“年度研究生年會(huì)”（Annual PhD Conference），由三年級(jí)博士組織主辦、學(xué)院出資支持，邀請(qǐng)校內(nèi)一年級(jí)至四年級(jí)的在讀博士參加，交流論文成果及科研進(jìn)程，為本院博士生和外院博士生的溝通、交流、互動(dòng)提供平臺(tái)。此外，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生選修或旁聽(tīng)其他學(xué)院開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，并支持本院學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)；在學(xué)校方面，威斯敏斯特大學(xué)在每年的6月中旬在英國(guó)坎昆蘭郡舉辦“坎昆蘭研究人才年會(huì)（Annual Cumberland Lodge Research Students’ Retreat）”，來(lái)自建筑與環(huán)境建設(shè)學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、傳媒學(xué)院、法學(xué)院、科學(xué)技術(shù)學(xué)院和商學(xué)院6個(gè)院系、不同專業(yè)的研究學(xué)生（包括M-Phil學(xué)生和PhD學(xué)生）聚集在坎昆蘭，入選學(xué)生由學(xué)校資助，在為期三天的年會(huì)議程中開(kāi)展基于個(gè)人研究的學(xué)術(shù)匯報(bào)、圓桌會(huì)議、研究方法工作坊、電影展映等活動(dòng)?；顒?dòng)的目的在于提升學(xué)生的科研交流能力和學(xué)術(shù)社交能力，并在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中聆聽(tīng)不同專業(yè)的研究邏輯和研究思路，尋找潛在的未來(lái)科研合作伙伴。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳媒教育正處于優(yōu)化發(fā)展階段，學(xué)科設(shè)置不斷細(xì)化、教育風(fēng)格逐漸成型。結(jié)合英國(guó)傳媒教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)階段傳媒教育可借鑒摸索以下路徑：第一，建立“市場(chǎng)倒逼人才培養(yǎng)”模式，重視市場(chǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)高校與傳媒業(yè)界合作，吸納更多媒體行業(yè)從業(yè)者加入到傳媒人才教育的師資隊(duì)伍中，在行業(yè)實(shí)踐中提升學(xué)生的媒體專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，將行業(yè)實(shí)操水平納入學(xué)生成績(jī)考核體系；第二，鼓勵(lì)學(xué)生“一專多精”，在修習(xí)本專業(yè)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣兼修其他方向甚至其他專業(yè)課程，如新聞學(xué)方向?qū)W生可修習(xí)編輯出版學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等方向課程，或輔修心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他專業(yè)課程，切實(shí)培養(yǎng)跨專業(yè)交叉學(xué)科人才；第三，傳媒教育過(guò)程中更加重視以學(xué)生為中心的“Top-down”與“Bottom-up”相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。傳媒教育關(guān)乎傳媒人才的從業(yè)水平，唯有從根本上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳媒行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展與穩(wěn)步上升。

注釋：

①喻國(guó)明：《智庫(kù)與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展“下半場(chǎng)”的機(jī)遇》，《新聞與寫(xiě)作》2018年第6期。

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